“大数据”下初中道德与法治课程资源使用策略 论文

“大数据”下初中道德与法治课程资源使用策略摘要：在大数据时代下,有效使用数字化课程资源对于提高教学效率、加强教学质量具有十分重要的意义。在道德与法治教学中，教师应该搭建数据云平台,把大数据技术应用到初中道德与法治课程资源中,有效地提高课程资源的利用率,有效地优化道德与法治课程教学工作,更好地促进学生多元化发展。文章先指出大数据的概念与特征。在此基础上，就大数据背景下初中道德与法治课程资源有效使用策略进行深入具体的研究。关键词：大数据；道德与法治；课程资源；针对性；互动性前言：在教育信息化不断发展的大背景下，大数据与课程资源结合的越来越紧密。对此，教师应该依托大数据，深入挖掘优质课程资源、有机整合优质课程资源、有效运用优质课程资源，充分借助大数据教学质量检测平台提供的各项专业数据，不断提升教育教学水平。一直以来，初中道德与法治课程资源缺少丰富性、有效性、针对性，这对于初中道德与法治教学质量的提升产生了极大的阻碍作用。对此，初中道德与法治教师应该积极主动地颠覆传统教学模式，以教学质量检测平台理论数据为依托，结合多媒体技术，使初中道德与法治课堂真正实现数字化、信息化、高效化，有效激发学生的学习兴趣，优化道德与法治课堂结构，提升道德与法治教学质量。一、大数据的概述“大数据”并非只是一个简单描述数据的概念。它具有丰富的资源与功能。在信息技术飞速发展的今天，结合教育教学独有的特点，大数据就意味着数据容量广大、资源丰富、信息全面、内涵深刻、手段多元等。教育的大数据化时代，代表着借助有理有据的数据分析，对教学进行客观全面、横纵结合的探究研讨。但在实际利用的过程中，不难发现，尽管是结合初中课堂开展了多年的道德与法治教学，尽管积累了许多教学基础数据，不过，长期以来由于缺乏统一的科学的处理平台，来源多元化，如一次道德与法治考试可以涉及多个学校，多个地区。而针对多个学校的不同考试，这些来源不同的数据常常缺少统一的处理标准。于是，只有机械简单的数据罗列，不能达到理性分析的高度。一些数据虽然做到了汇总，却在时间上不具有可比性。除此以外，对数据的深度研究不够，尤其是背后的隐性内容。例如：同样是一次道德与法治考试，倘使仅仅提供学生的考试分数，很大程度上不能符合测试主体的需求。学生面对一个简单的分数，也仅仅是只知其皮毛。由此可见，这些数据的呈现样态往往十分混乱。教师面对这样的数据，根本不能真正了解学生的学情。既然如此，更不用说高效、可持续性地促进教学质量的提升？另外，教师也很难精准地掌握好教学重难点。而学生的道德与法治考试，在不能获得客观诊断的情况下，会使道德与法治教学失去方向性。久而久之，势必阻碍整个教育教学质量的发展。二、大数据下初中《道德与法治》课程资源的使用策略（一）利用大数据明确教学重点，进行针对性教学只有不断地学习、不断地借鉴，积极主动地接纳他人的良好教学方法与丰富教学经验，才能促进自身教学水平的有效提高，也才能促进教学质量的提升。须知，大数据系统的一个最突出的优势，就是它蕴含了各种各样的实践活动数据资源以及具有参考价值的指导意见。这些为初中道德与法治教师开展教学提供了有价值的教学资源。尤其是借助数据整理以及系统分析，可以对当前道德与法治课程资源中最为核心的内容与知识，予以明确而又清晰的说明。所以，初中道德与法治教师在课堂教学中，应该积极主动地运用大数据分析系统，努力地学习当前该类型课堂教学中学生突出的学习问题和知识盲区，以便设计出有针对性的教学内容，引导学生进行针对性学习，使他们突破学习困难，获得更大的进步。例如：在讲授《网络生活新空间》一节课的过程中，教师通过大数据分析系统，全面仔细查询当前该节课教学中需要注意的事项以及学生学习中存在的共性问题以及特殊性问题、薄弱环节，从而设计出如下针对性学习任务：①网络对日常生活的影响？②网络对社会的作用？③如何合理地利用网络？并组织学生围绕“网络改变生活”、“网络是一把双刃剑”等内容进行针对性的探究实践活动。如此一来，这种基于大数据的课程资源的运用就提升了学生学习的有效性、针对性。（二）利用大数据实现视频互动，进行互动性教学大数据平台能够存储海量的信息与资源，能够为教师提供明确、全面、真实的数据资源，还能够为教师提供高效精彩的教学案例。初中阶段，学生在学习的主动性、积极性、自觉性等方面都获得了提升，对此，教师需要努力地为学生构建自主学习、自由探究的空间。为在一定程度上减轻学生道德与法治自主学习偏离预设轨迹，教师可以有效地利用大数据系统中储存的教学实况，参照学生目前真实的学习情况，选出一种有效的教学视频课程，引导学生与视频教学中的教师进行交流、沟通。依据视频教学的各种注重事项，教师需要精心地探究、剖析实践活动，在精彩灵动的视频互动中，实现教学质量的加强，有效完成既定的教学目标。例如：在讲授《社会生活讲道德》一课的过程中，教师在带领学生学习重点知识的时候，利用大数据平台以及数字化的多媒体教学资源，通过希沃白板，呈现出特级教师或骨干教师该节课的讲课视频，让学生根据该名师所讲授的具体知识，开展“千里之外”的远程互动学教活动，实现学生与名师线上的有效互动。在通过大数据平台与名师进行互动的过程中，学生会对“尊重他人的概念”、“尊重他人的意义”、“如何尊重他人”、“如何礼貌地对待他人”、“礼貌待人的意义是什么”、“为什么说诚信是无价的”等内容进行积极思考、深入探究，并主动热情地回答视频中“名师”所提出的具有探究价值的问题。如此一来，这就基于大数据平台，有效挖掘并使用了名师授课的视频资源。学生通过与名师进行线上的互动，也对所学课程内容产生了深刻的认识与理解。（三）利用大数据获取典型化问题资源，进行问题性教学具有典型性、代表性的问题案例，可以产生举一反三的良好效果。道德与法治教师在讲授课堂案例的过程中，需要充分地利用大数据系统中丰富典型的问题资源，甄选、设计出与目前阶段初中生探究问题、解决问题的实际情况最相似、最符合的具有代表性的案例，引导学生根据大数据平台所展示的相关问题进行精准高效的解题活动。当把问题解决完后，让学生聚精会神地听一听视频中对于此类问题的讲解内容以及解题思路，使学生在主动探究、对比分析、深刻反思的过程中，实现解题能力的提升以及道德与法治核心素养的发展。例如：针对《守望精神家园》这一课，教师组织学生进行专题探究活动。在设计问题的过程中，教师对大数据平台中的问题案例进行了研究分析，发现了错误率较高的几类题目。基于此，教师精心地设计了如下探究问题：①如何延续文化血脉？②如何凝聚价值追求？在探究的过程中，学生先自主思考，而后进行小组讨论。等完成了“自主思考——合作讨论”的环节后，教师利用了大数据平台中的典型问题资源，向学生播放了解决此类问题的视频。在观看视频的过程中，学生倾听到了全新的解题思路，并对此加以学习借鉴，从而完善自身的答题思路与内容。结语：大数据不仅给道德与法治课程资源带来了深刻变革，也必将提升道德与法治教学品质，对推动教育公平、加强教育质量、优化教学生态、规范教育治理都具有不可忽视的作用。这将促进教育实现现代化。在初中道德与法治教学中，教师应该充分意识到大数据的重要价值与作用，并全方位、多角度、深入化地挖掘大数据支撑下的课程资源，有效地整合优质课程资源，恰当好处地将其运用到课堂教学之中，从而拓展课堂教学容量，优化课堂教学资源，美化课堂教学生态，提升课堂教学质量。参考文献:[1]李学芳.浅谈大数据下对道德与法治课程资源的使用[J].中小学电教(教学),2021(01):