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文档简介

学习小组组织与管理小组组织与管理的实施计划小组合作学习是一种有效的课堂教学方法，可以充分发挥学生主体作用，提高学习、交往和表达效率。为了提高小组合作学习的有效性，我们制定了以下实施计划：一、学生基本情况我们班共有45名学生，将他们分成4人小组时，除了考虑学习能力，还要考虑兴趣、性格和性别等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则，优势互补。每个小组分为ABBC三层，即一个优生、两个中等生和一个差生，保持相对平衡的水平，有利于小组内合作学习和小组间公平竞争。二、学习活动目标通过猜字谜活动和趣味汉字交流会讨论汉字，确定小组想要开展的活动，并对小组成员进行分工。三、活动计划1.积极参与在小组合作学习中，要对小组成员进行合理分工，让每位学生明确自己在小组内的任务，实现组内的差异互补。2.有序学习，合作提高在组织学习时，每次都由小组里的C同学发言、质疑，然后由BB同学补充，最后由A同学总结。这样可以保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。同时，每个学生都要时刻注意倾听，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。3.学后再质疑小组交流完毕后，副组长要及时对小组成员的发言进行整理，对小组内解决不了的问题予以总结，并交给组长，准备在全班学习时进行交流。这样环环相扣，层层把关，就保证了小组学习的时效性。新课程倡导着重关注学生的学习过程，因此在学生进行小组合作时，教师应该深入到小组当中，多给学生帮助。当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，而当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。然而，在全班十多个小组中，难免会有一些因组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作。针对这些情况，教师应因组而异，对症施助。例如，教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。此外，教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维。同时，教师也要了解学生的想法，与学生进行交

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