2023年天鹅说课稿

2023年天鹅说课稿天鹅说课稿1

一、领悟教材把握重点

(一)教材内容及教材分析：

本课共观赏三首描写天鹅的乐曲。第一首选自二十六课，由法国作曲家圣——桑斯作曲的大提琴独奏《天鹅》;其次首是学生都很熟识的《四小天鹅舞曲》;第三首是芭蕾舞剧《天鹅湖》的场景音乐《天鹅》。重点观赏第一首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传最广的一首乐曲，描绘了雪白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠闲游戏的美丽形象。

(二)教学目标：

1、相识目标：熟识乐曲及主题思想，通过老师绘声绘色的讲解与演唱，加深对同一主题却具有不同性格、形象、意境的三首乐曲的理解。

2、实力发展目标：让学生主动动脑、动手、动口，引导他们在观赏中听、唱、思、议、记、全方位开拓思维空间，在观赏中训练学生的形象艺术思维实力和综合概括实力，启发学生通过音乐观赏进行文学艺术创作，提高学生主动参加的意识，培育学生对天鹅音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创建力，达到艺术熏陶与塑造良好品行的目的。

3、情感培育目标：通过对三首“天鹅”音乐的观赏，培育学生酷爱优秀音乐文化的感情，促进学生文化素养的提高，懂得继承并弘扬优秀音乐文化的意义。

(三)教学重点：

通过调动多种感官、感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的心情和意境。在美丽的旋律中提高学习音乐的爱好，培育简洁协作实力与群体意识。

(四)教学难点：

用各种艺术表现形式，表达自己对《天鹅》音乐的独特感受与见解。

二、精选教法，让学生想学

1、以声像呈示作为协助，采纳启发诱导式和师生互动教学方法

以加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、驾驭音乐学问，并将学生由感性相识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创建实力，体现现代教化的效能观。

创设意境、绽开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过对乐曲的分析与描述，层层深化音乐的意境，整体把握作品的脉络。

教学中，师生双方互为主体、相互依存、相互协作，老师与学生都处于一种同等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系程序，老师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创建，相互提高。

2、激励创新教学方法

整堂课由“情境导入——熟识乐曲——‘画面’联想——合作演绎——创作升华”五部分构成，在教学中采纳艺术融合为主要形式，将音乐、美术、舞蹈等干脆诉诸于学生的视觉和听觉，培育学生的音乐素养，尝试将观赏和创作活动结合起来，创建条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在观赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、老师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创建灵感，促进学生的多向思维，激励和启发学生主动探究，勇于创新，对学生富有创意的创作过程和作品，予以确定和褒扬，培育学生的胜利感，促进学生特性的和谐发展。这也是本堂课的亮点。

三、暗授学法，让学生会学

中学学生已具有初步的音乐理论学问和肯定的思维分析实力，经过训练能够做到自己识谱视唱。他们对音乐的学习热忱很高，充溢自信的心理特征，我设计了以下学法：

(一)直观教化方法，通过加深学生对新学问的印象，为更好地发挥其想象力作铺垫，进而运用已学过的学问进行创作的尝试。

(二)在动中学，乐中学，通过参加教学活动中开心的学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习主动性和求知欲，发挥创建精神。

这些方法能使学生的心理得到满意，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。

四、巧设教学程序，让学生乐于学

课前首先展示课件封面，播放舞剧《天鹅湖》场景音乐。

(一)情境导入

1、向学生展示配有背景音乐具有高雅气质并写有《天鹅》标题的页面

2、简洁介绍乐曲《天鹅》。展示写有乐曲简洁并附有与乐曲情境相关图片的多媒体画面，让学生有身临其境的感觉。

(二)熟识乐曲

音频演绎，学生思索问题，老师在乐曲播放过程中适时地启发诱导并演唱，学生围绕问题有目的地进行观赏。

1、展示写有思索题的页面，播放音乐及与乐曲意境相关的动画视频。

2、引导学生回答问题，之后师生共同得出乐曲特点，老师介绍乐曲作者与创作背景，以及大提琴的音色和它在管弦乐队中的作用，并出示大提琴试奏。让学生现场感受大提琴音色的魅力。

(三)画面联想

观赏乐曲，展示丰富的天鹅图片的多媒体页面，老师在此过程中绘声绘色的进行讲解。让学生沉醉在美丽的图景和旋律中。之后检测学生对乐曲的理解程度，分组探讨，要求学生能心情、意境、节奏、速度、力度五方面来突破这个重点。

放课件欣赏诗歌音乐《天鹅》，观赏完后请同学们各抒己见，充分发挥学生自主实力。

(四)合作演绎

激励学生自我听赏音乐《四小天鹅舞曲》进一步感受“天鹅”的音乐美，要求学生听赏完后将乐曲的性格、天鹅的形象、乐曲的意境与前一首《天鹅》对比，用最简洁、用最恰当的词语概括它们的典型特点，然后再观赏芭蕾舞《四小天鹅舞曲》，并请同学上台仿照或自编动作随音乐表演《四小天鹅舞曲》，老师点评。

观赏舞剧《天鹅湖》场景音乐：放课件欣赏芭蕾舞剧中的剧情。由学生概括这首乐曲的性格、形象和意境，之后师生视唱乐曲，并用电子琴和其它乐器尝试演奏。

(五)创作升华

1、大提琴独奏的《天鹅》乐曲做背景。要求学生依据音乐意境，体会乐曲所达到的情景和神韵，并据音乐意境在电脑上选择适合的图画。展示有大提琴独奏《天鹅》背景音乐的页面(课件中出现提示文字：“欢迎来到寻宝屋。请在观赏音乐的同时，体会乐曲所表达的情景和神韵，并依据音乐的意境，找寻认为合适的图画，放到‘学生文件夹’中，希望这里的‘珍宝’能够满意您。请同学们试试看!”)，之后在电脑上展示学生选择的图片。

2、放课件，观赏芭蕾舞《天鹅之死》。引导学生依据音乐意境画天鹅，颂天鹅。

在此过程中，我将巡察课堂，参加到学生的创作过程中，启发和指导学生的创作。学生自主创作结束后，选择学生富有创意的作品进行展示，请学生阐述创作思路，之后进行评价。这样让学生的音乐潜能发挥得淋漓尽致，这也是本堂课的亮点。

课堂小结：如诗如画的45分钟就要结束了，这节课我们通过观赏、视唱和创作等环节，了解三首描绘“天鹅”的乐曲，展示课件(板书)，有高雅动人的天鹅、有欢愉快泼的天鹅、还有优雅哀伤的天鹅，它使我们领会了音乐的神韵和魅力，但愿今日的课能给同学们留下美妙的回忆，同时也希望同学们在今后的生活、学习中养成良好的听赏习惯，擅长发觉美、感受美、创建出更多更美的艺术形象，为我们的生活增加色调。

随后，学生在激扬的场景音乐声中随音乐出教室。

五、感悟与反思

俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着教化改革的不断深化和新课程标准的实施，具备人本思想的教化理念，自由活泼的教学方式，为我们老师开启了一片教化新天地。一堂好的音乐观赏课应当体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充溢生命活力，通过师生之间、学生之间同等互动与沟通，使学生在饶好玩味和充溢情感的情境中轻松开心地接受美的熏陶，提高审美实力，主动获得感受与鉴赏、表演、创建、评价等多方面的艺术实力，完成审美教化。作为一名专职音乐老师，我将朝着这个方向接着努力。今日的说课便是一种尝试，不当之处，希望得到各位领导和同行的指导、帮助。感谢!

天鹅说课稿2

各位评委老师：你们好！

《天鹅的故事》是苏教版（国标本）四年级下册第五单元中的一篇课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，赞扬了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。本课文字美丽，情节感人，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是培育学生爱惜珍稀动物，懂得爱护生态平衡的重要性的好体例。

我们苏州地处水乡，对于生活在水乡的孩子们来说，对天鹅缺乏一种感性的相识，尤其对天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，学生很难有真实的体会。（查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）

基于以上对教材简析和学情分析，并依据《语文课程新标准》对本年级段的详细要求，我拟定了这样的教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识1个多音字。结合详细语境理解词语。

2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

3、借助课文的语言文字，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生收集关于天鹅的资料，为学习课文作好打算

我预设用两课时完成目标。

第一课时我打算采纳三个层面的读，首先展示天鹅的图片，学生简要介绍天鹅，再引出课题。（板书：天鹅的故事）板书课题后指导读题并质疑，接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读状况，

相机对抖动的颤，结束的束正音，并指导读好轻声冰窟窿，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解“塌陷”等词语的意思。在读通顺文本的基础上引导学生以“课文讲了天鹅的什么故事？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。最终布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点讲讲其次课时的教学设想。

其次课时，我打算支配复习导入、研读沟通、拓展延长这几个环节引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情。

一、复习导入

上课伊始，组织学生回顾上节课所学的内容，从而自然呈现出“课文哪几个自然段的描写最能打动你，为什么？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的其次环节。

二、精读课文。课文其次部分描写了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的奇妙、壮丽而又感人的场面。围绕课始的这一问题，我打算进行这样的预设：

（1）读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。

（2）在充分研读的基础上，我引导学生先在小组内朗读沟通，再进行全班沟通。

当学生沟通到第五自然段老天鹅破冰面时，我将进行这样的指导：

第一步：依据学生的回答出示第五自然段，想想老天鹅第一次是怎样破冰的？引导学生抓住重点句“……而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”使学生体会到老天鹅用自己的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚，引导学生抓住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打”体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。

其次步引导学生抓住“其次次、第三次以及省略号”体会到老天鹅重复的是同一个动作，引导学生绽开想象此时你眼前的老天鹅是怎样的？依据学生的想象媒体呈现老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做原委是为了什么呢？使学生感悟到了老天鹅坚韧、奉献的精神。

第三步：配乐朗读第五自然段，读出对老天鹅坚韧、奉献精神的赞美。

当学生沟通到第六自然段天鹅群齐心破冰面时，我将作这样的预设：

第一步依据学生的回答出示第六自然段，透过文字，你听到了哪些声音？依据学生的回答出示句子“只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面最终塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”引导学生抓住重点词语“最终”引导学生体会出老天鹅的成功来之不易以及老天鹅兴奋、激烈的心情。

其次步：抓住“……”引发思索，使学生感悟到老天鹅在用自己的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的希望。从而真实的体会到老天鹅是一位板书破冰勇士

第三步：引导学生抓住重点句子“这位坚韧的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘接着扑打着，水面在渐渐地扩大。”引导学生体会到水面的扩大是老天鹅在用坚韧、奉献的精神给天鹅群换来了生存的希望。引导学生带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。

第四步：引导学生抓住表示天鹅数量渐渐增多的词语“有几只“”大约百十来只引发思索：这么多天鹅用自己的血肉之躯破冰，莫非他们不知道难受吗？引导学生感悟到天鹅群也是破冰勇士完成板书——

第五步：引导学生抓住重点词语“齐心”“欢快”“劳动号子”“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”再次体会

“团结拼搏”的气概，指导学生用有力、热情、欢快的语气反复朗读。在这基础上指导学生带着有力而坚决读好“克噜——克哩——克哩”的动员声。

课文第7自然段的学习我将引导学生抓住“最终”一词来理解破冰工作的艰险以及全部天鹅战胜困难后的开心心情。在指导学生读好“克噜——克哩——克哩”的欢呼声中使学生进一步感悟到“团结就是力气”的气概。

对于第八自然段的学习我将引导学生联系全文绽开探讨：老人为什么没向天鹅开枪？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？使学生感悟到老人从心底里宠爱这些生灵，人类应当爱惜它们，爱护他们。

第三个环节：布置作业，拓展延长

1、课后查阅资料，写一封爱惜动物的倡仪书。

2、你在生活中，或在电影、电视中，望见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。

天鹅说课稿3

一、教材简解

《天鹅的故事》是四年级下册第五单元其次篇课文，也是我特殊喜爱的一个故事。课文描述了斯杰潘老人亲身经验的并且被深深打动的故事。主要表现了动物在面临生存危机时爆发出的令人类也为之赞美的惊人之举。故事感人至深、耐人寻味。周益民老师曾在《小学青年老师》上发表过一篇文章《诗化，语文回来应有的情怀》，就是以此课为例进行阐述的。

二、教学目标

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。依据教材的特点以及“课标”提出在其次学段的四大重点训练项目的要求，拟制定目标如下：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述天鹅破冰的过程。

2、学会本课10个生字，相识5个二类字，能联系上下文或借助工具书理解词语。

3、体会重点词句在表情达意上的作用，感悟老天鹅的名贵品质。

4、引导学生深化文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

重点：理解重点词语的意思，感悟老天鹅的名贵品质。

难点：读悟老天鹅的动作、心声，感悟天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

三、教法学法

1、说教法：

▲激情导入法

作为生命主体的人，情感是其生命的本质。我们的语文课堂也离不开情感。因此，老师灵动而富有感染力的语言，能有效激起学生的阅读爱好。本课，我细心设计导入语以及过渡语，努力用老师的情感去唤醒学生的情感，用老师的情感去激发学生的情感。

▲情境演示法

李吉林老师曾说过：“当我把儿童带入有意创设的富有美感的情景中时，我发觉学生个个心情热情，带着情感的色调去视察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维主动绽开，进而激起表达动机。”因此，本节课打算运用配乐朗读、黑板贴画等直观形象的方法帮助学生想象老天鹅破冰的情景。

▲对话体验法

“课标”指出：阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程。利用教材的留白，奇妙引导学生与老天鹅对话：老天鹅呀老天鹅，你莫非不怕疼吗？老天鹅啊老天鹅，莫非你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？引导学生用自已的语言表达老天鹅的心声，在对语中感悟老天鹅英勇奉献的精神。

2、说学法：

▲质疑探究法

《语文课程标准》主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在学生初读课文后，引导学生发觉问题，并尝试用自读自悟或查阅资料或小组探讨的方式解决问题。语文课堂也应重视学生的思维训练,进一步提高学生的语文素养。

▲朗读感悟法

母语学习的主要方式是感悟，主要方法是朗读。朗读和感悟是相辅相成的，感悟会之于心，朗读出之于口。引导学生在朗读中感悟，在感悟中诵读，是语文课的主要环节。本节课强化“寻言以明象”的朗读方法，即我们常说的“过电影”。在读中悟，悟老天鹅的动作，悟老天鹅的心声，悟老天鹅的名贵品质。

▲默读涵咏法

“课标”指导我们：中年级阶段不仅要重视朗读方法的指导，而且要重视默读。默读是学生走进文本，钻研文本，与文本进行深层对话的主要方式。结合课文内容，可以让学生在默读中想象天鹅们看到老天鹅破冰后的反应；让学生在默读中回顾故事，探究老人封枪的缘由。

四、教学过程

一、初读感知，整体把握

首先揭示课题后，接着，检查预习，学习生字词。在这一过程中，重点在于读词语，有学生提出易写错的字，指导书写。

初读课文，加深字词的理解，通过初读了解学情，继而提出自己的疑问，接着培育学生读书做记号的习惯。

理清文章的脉络。

这一环节支配在第一课时，旨在通过各种方式让学生读通课文，体现许多专家提出的“强化初读，延迟开讲”的精神。老师想方设法地让学生心平气和地读，整体联系地读，让学生在文本中走一个来回。只有文本语言在学生的口中活起来，才能在学生的脑中活起来。这一环节的扎实与否，确定了下面的感悟是否顺畅。

二、精读课文，理解感悟

（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神

导入：斯杰潘老人给我们讲解并描述了一个他亲身经验的并且被深深打动的故事，这个故事中，最能打动你的是什么？

在学生的沟通中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次……”）

1、读懂老天鹅的动作，感受力度

让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比方句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅漂亮优雅的与坚硬的石头的对比”，感受力气很大，全然不顾自已。

2、读懂老天鹅的心声，感悟“英勇、奉献”

同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，莫非你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？让学生在对话中感受到：老天鹅对天鹅群体的责任感，使他遗忘了难受，全力一击！

3、配乐朗读，齐读。

这时让学生闭上眼睛，伴着我供应的音乐中，在脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只英勇奉献的老天鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的钦佩尽在其中。

（二）发挥想象，感悟“同心协力”的画面

面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生肯定深有感受，这时将学生引入第6自然段，引导学生接着运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词去领会“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示天鹅们集体破冰的场面，让学生细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？激励学生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。

（三）回顾故事，探究老人封枪缘由

1、出示斯杰潘老人的话。标出两个“挂”字。

2、从这两个“挂”字你明白了什么？

3、默读回顾课文，想一想是什么让斯杰潘老人从今封枪？

“学生是学习的主子，他们对语言材料的感悟是多元的。”此处，让学生自已去发觉、去表达，比老师的说教更有效。

（四）拓展延长，读写结合

课后练习中支配的小练笔，体现了教材编写的读写特点。这样的小练笔是对文本语言的初步仿照，也是学生的再次创作。这样的小练笔费时少，收效大。因此，在课末，我支配学生进行练写。可以供应校内生活中同心协力的照片，如拔河等，把教材编写的理念落到实处。

结束语：以上就是我对这节课的相识。当然，课堂教学是一门恒久有缺憾的艺术。预设如此，在真正实施时还要“因学定教”，最大程度地发挥学生学习的主动性。我的说课到此结束，请评委老师指责指正。

天鹅说课稿4

说课：

一、说教材

《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲解并描述了众天鹅在老天鹅奋不顾身的带领下同心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一起先交代由于反常的天气改变使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在紧急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心同德砸破冰层；最终最终摆脱了危机，众天鹅共祝成功。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、坚韧坚韧的品质，也写出了众天鹅同心协力共渡难关的珍贵精神。

二、说学情

三年级的学生字词教学并不行以放松，但在词语的设置上并不能是单纯的读几排，读正确，而是应当读有联系的词，有明显特征的词，读与文章主线有关的词，读对课文理解有提升的词。因此，我特殊设置了这样四组词语。

第一行：“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”

其次行：“腾空而起”、“重重扑打”、“昂首挺胸”动作

第三行：“怔住”、“齐心”、“欢快”神态

第四行：（）的啼叫

（）的欢呼声叫声

（）的劳动号子

第一行是教会学生通过字形记住词语，其次、三、四行是在读正确、找对词语的基础上，找寻规律，发觉他们分别描写了天鹅的动作、神态和叫声，在这里，我提示学生关注作者的行文思路，我们在学习描写动物的课文时肯定要关注这些表示动作、神态和叫声词语，并告知学生在后面的学习中我们还要关注。这样的字词教学更扎实、更有效。

刚跨入三年级的学生在阅读分析实力上有了肯定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深化阅读课文，是这一时期的薄弱环节，老师在课上要多加训练，引导学生把课文读完整，联系前后文思索问题，提高阅读实力。

在实际操作过程中，我铺设梯度，例如：

那么这篇课文究竟写了一个有关天鹅的什么事呢？请大家依据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容

填空：课文讲解并描述了在（）状况下，（）带领（）去（），结果（）的故事。

这里运用依据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容，帮助学生简易难度。再通过去除填空，简化成看着板书概括，胜利做到由扶到放。

再比如：品读勇士破冰，感受老天鹅的英勇、坚韧环节，先让学生自由读，带着动作读，不少同学读出了感觉，读出了感动，再指明学生读，在听的过程中，学生不断被老天鹅的品质所打动，再和学生一起协作读，通过老师煽情的过渡，帮助学生感受老天鹅的奋不顾身，最终问同学们，通过朗读，你们眼前出现出一只怎样的老天鹅？联系课文说一说自己的感悟。学生有话可说，有悟可谈，立足文本，从文中谈体会，谈感想，淡化了难度，在学生分别发言后，老师再进行概括，最终敲定板书，学生也更加深了印象。

三、说教学目标

依据教学目标的确定力求学问、技能与实力，方法、过程与策略，情感、看法与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。

1、学问与实力：

用不同的方式学习本课中的生字新词，通过视察部首学习“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”，通过动作学习“腾空而起”、“重重扑打”、“昂首挺胸”，通过关注天鹅的神态学习“怔住”、“齐心”、“欢快”，学习作者通过动作、神态、叫声三方面来刻画动物的写作手法。

2、过程与方法：

有感情的反复朗读课文重点词句，体会语言内涵，读懂天鹅三次叫声的不同含义，感受天鹅为生存而奋不顾身、同心协力的精神，在说话练习和作业中进行反馈。

3、看法情感价值观：

在理解课文内容的基础上体会天鹅同甘共苦、相偎相依、英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。懂得敬重生命、爱惜生命、感恩生命的道理。

本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培育学生在阅读中进行思索，和带着问题进行思索。

四、说教法

巧设情境，就是老师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生犹如身临其境。在这样的条件下，请学生依据老师提出的要求思索问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经短暂变成了该情境中的某个角色，此时思索问题就必需要与该情境的节奏相吻合，更切合文本。

如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，老师用语言和动作把学生带入情景，要求学生用动作演示天鹅，扑打桌面表示扑打冰面。学生全情投入，与老师的协作朗读深情并茂。

突然，一只老天鹅腾空而起……老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，它又一次腾空而起……老天鹅的翅膀和胸脯受伤了，流出了殷红的鲜血，但它还是坚持着，摇摇摆晃地站起来，它再一次腾空而起……

煽情的文字很快将学生带入老天鹅的那种奋不顾身的精神中去，自己敲击的触痛又帮助学生很简单理解了老天鹅的不畏牺牲，一箭双雕。

五、说学法

要培育学生良好的学习习惯。语文教学必需牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不须要教”。教学中要让学生驾驭最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信念和良好习惯。让学生学会依据别人的发言，来充溢自己的想法，并且把句子说完整。

这堂课中设置的说话练习对于提升学生的语言素养特别有帮助，缘由在于说话练习的答案不唯一，学生思维不固定，发散想法，思维碰撞往往取得不一样的效果。

如：最终部分对叫声的内涵理解，透过这阵阵欢呼声，你好像听到了天鹅们在说些什么？

全部的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，时常发出成功的欢呼声：“克噜——克哩—克哩！”似乎在说：

学生思路得以打开，他们可以针对老天鹅的身先士卒表达对老天鹅的敬意，也可以针对众天鹅的同心协力进行表扬，也可以对他们一起，这一群破冰勇士的精神进行嘉奖，也可以简洁的表现出心情的宣扬，这样的题型适合各种层次的学生来回答，也达到了分层让学生提升语言素养的要求。

六、说实施

在进行教学前，让学生仔细阅读课文，即能对不理解的地方提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学起先时，老师抓住三次啼叫，让孩子们反复轻读揣摩：天鹅为什么啼叫？表达什么意思？然后，将《词句活动室》中的想象题结合进来，让学生置身于情景之中，进行体会。教学中，尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群同心协力共同破冰的场面。引导学生理解体会描写老天鹅自告奋勇、奋不顾身、坚韧坚韧的品质。和天鹅群纷纷效仿，同心协力的珍贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。

天鹅说课稿5

设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

学情分析：

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，须要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也须要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

一、说教学目标

1、学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。

2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

二、说教材的重难点以及突破重难点的方法。

依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

三、学法指导

方法：自主、合作、探究。

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

四、教法方法：三单元阅读教学法

1.由老师引导学生围绕学习目标质疑探讨，然后依据学生探讨的结果进行点拔，从而完成教学任务。

2、感悟、诵读、练说

五、教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳实力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。

拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让学生留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

六、多媒体课件

课件的制作突出了精致与实效的特点，到处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，协助教学。

七、教学特色

本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，老师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、探讨、探究的方式解决学生的学习疑难。特殊是教学中设计的拓展延长，使课堂变成了开放型课堂，培育了学生的口头表达实力、合作沟通意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。

天鹅说课稿6

一、说教材。

文章中给人印象最深的是作者着力描写的两个场景，一个是老天鹅带头破冰的特写镜头，一个是天鹅群集体破冰的热火朝天的场面。所以要充分利用信息资源的优势，通过生动的动画、美丽的音乐，使学生受到美的熏陶，让孩子们感受到天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。

二、说教学目标。

信息素养：运用视频、图片、音乐、动画、文字等信息资源，调动学生多种感官参加课文的学习，深化体会课文表达的情感，感悟语言文字的内涵和美感。

三、说教学重难点。

四、说教学流程。

1、观赏天鹅视频，导入新课。

设计的目的：唤醒学生已有的生活阅历，通过观赏有关天鹅的视频和沟通课前收集的有关天鹅的资料创设情景，调动学生的情感参加，将学生带入意境之中。

让学生把课前搜集的关于天鹅的资料介绍介绍。

2、直奔重点，自学思索。

用大屏幕出示自学思索。让学生在自学过程中充分发挥主体作用，有效引导学生自学课文，刚好进行朗读反思，写出心得体会。

3、沟通品读，体会段落。

①沟通第5段中，课件出示老天鹅破冰相关句子，重点词语成红色提示。体会比方句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生回忆观看的视频，通过“天鹅漂亮优雅的与坚硬的石头的对比”体会到老天鹅的奉献精神，使他遗忘了难受，全力一击。

②第2是让学生观看这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，老师配以动情的解说，由于画面连续清晰、形象直观，一只英勇奉献的老天鹅形象出现在眼前，学生很简单读出那种对老天鹅的钦佩之情。

③沟通第六七段群鹅破冰场面。

出示描写群鹅集体破冰的场面和动画。接着播放天鹅破冰胜利后欢快的叫声，激发想象。朗读体会天鹅欢呼的场面。读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。

④三次叫声

通过多媒体将三个句子同时呈现，让学生对比、分析，进而理解句子的不同含意。这样也节约了课堂时间。

4、回环整合，深化感知。

再次出示老人的话，回应前段学习质疑。扣住“深情”，读好第8自然段。

5、总结升华，布置作业。

总结：从这篇课文中学到两点精神：第一是学习天鹅“英勇、奉献、团结、拼搏”的精神；其次是向老人学习对动物的一颗爱心，爱护动物，不损害它们。

②布置作业：偏于语言综合运用。

五、信息整合反思。

信息技术与本节课程整合的应用实践证明，现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势。

这节课前，我组织了学生课前上网收集了贝加尔湖和有关天鹅的信息，教会学生整理、筛选这些信息。课上，又引导学生运用信息，结合所观看动画视频和图片来体会。这样一来，使学生有了深刻的体验。在后来的口语交际环节，学生对老天鹅的精神体会得特殊深化，朗读得特别好。

多媒体协助教学手段的适时介入，有效地创设了教学情境。课件的制作围围着学生阅读、深化体会的学习规律，突出了实效与精致的特点，并配以图片、动画和音乐资料，协助教学，到处对学生的学习活动予以潜移默化的启迪。在学生多种感官参加学习活动之中，使语言文字的魅力就在此时显露无余。

六、课堂再现。

第5自然段：观看破冰动人场景，感悟生命珍贵精神。

刚才同学们沟通品析第五段的有关词语和句子，都说出了自己的理解和体会，表现特别好。下面我们来一起看看老天鹅破冰的动画。

出示动画：老天鹅扑打冰面，老师配以解说。

看过动画，你觉得这是一只什么样的老天鹅？这是一只英勇奉献的老天鹅。

是啊，老天鹅英勇奉献的精神，深深地打动了我们，谁来读读这一段。

读得真好，读出了对老天鹅的钦佩之心。全班一起读一读。

天鹅说课稿7

一、说设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

学情分析：

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，须要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也须要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

二、说教学目标

1、学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。

2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

三、说教材的重难点以及突破重难点的方法

依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

四、学法指导

方法：自主、合作、探究

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

五、教法

方法：三单元阅读教学法

由老师引导学生围绕学习目标质疑探讨，然后依据学生探讨的结果进行点拔，从而完成教学任务。

2、感悟、诵读、练说

六、教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳实力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。

拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让学生留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

天鹅说课稿8

1、说教材

《看天鹅》这篇课文是一首喜闻乐见的儿歌，内容充溢童趣，读起来琅琅上口。儿歌描写了很多白天鹅在天鹅湖上悠然自由地玩耍、游戏的情景，当小作者在阿姨的带领下欣赏它们时，一群漂亮的白天鹅羞涩地飞走了，表达了小作者看到白天鹅时无比欣喜兴奋的心情。文中共有四个生字，其中“鹅、多”的字形比较困难，学习时可作重点指导。

这篇课文所处的其次单元起先进入“读儿歌识字学拼音”阶段，儿歌是识字和学习拼音的语言材料。我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料，引导学生运用多种形式反复朗读，熟读成诵。同时，结合朗读，有机地教学生字和汉语拼音。

2、说学情

低年级学生天真活泼，好动新奇。虽然他们有学习的热忱，但是学习的长久

性不长。基于这点考虑，我们在教学中要多采纳一些学生喜闻乐见的方法来吸引学生的视线，引起他们的留意。比如：制作多媒体课件协助教学。利用其直观、形象、生动的特点，调动学生学习的主动性，使之乐学、善学、好学、多学。同时，在教学中，我们还要留意多关爱那些学习上有困难的学生，以表扬、激励为主，让他们能树立学习的信念，体验到学习的欢乐。

3、说教学目标

依据单元目标要求，以及学生的实际状况制定了本课的教学目标，详细内容详见。目标之一在于学问点的落实。课文中“鹅、小、多、白”4个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。我们说字不离词，词不离句，无论识记汉字还是理解字意，都应当放入肯定的语言环境之中加以熟识和体会。同时，我把课文的教学重点也落在这一目标上。本册教材采纳“识写分流”的编写原则，提倡让学生早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读，因此，让学生集中精力识记生字应当是这一阶段的主目标。

本课拼音教学要求学生能认读单韵母aoe。在本册教材中学生是第一次接触汉语拼音，可能有些学生在学前已经学过了，但不行否认的是还有一些学前空白的孩子，他们对于这三个单韵母还很生疏，对这些学生而言认读单韵母aoe会是学习上的难点。汉语拼音的教学是借助课文的语言环境结合识字进行的，只有落实好以上的教学重点，这个难点也就得以突破了。

由于本课是一首读来琅琅上口的儿歌，学生基本上读起来没有困难，但是在朗读过程中，学生加字漏字现象还是会存在的，所以在朗读课文的过程中要重视落实字字过目的要求，做到不添字、不漏字，培育学生良好的读书习惯。

在书写方面，相识笔画“竖钩”，并描写“小”和“白”，意在让学生加深对“竖钩”这个笔画的印象，且了解钩要钩得美丽，书写时必需要驾驭“钩得快、钩得尖、钩得准”等要领。

目标之二是拓展练习，主要是课内学问的延长，将课内与课外有机结合，紧密联系。选择骆宾王的《咏鹅》让学生课外阅读，主要是因为首先可以复习巩固本课的生字“白、鹅”，其次能让学生拓展识字，激发课外阅读爱好，增长见识。

目标之三是通过学习课文，渗透对学生情感看法价值观的引导。骆宾王写这首诗时的年龄和学生差不多，信任学生学习时会感到很亲切，没有距离感，阅读时也会表现出极大的热忱，产生多识字的渴望。

4、说教法

由于学生年龄比较小，活泼好动，缺乏限制实力。因此，在教学过程中，我主要是采纳多媒体课件协助教学。将课文内容制作成动画并配以录音给学生观看，让他们有身临其境的感觉，为理解课文内容，识记生字作好铺垫。嬉戏为主的教学方法深受学生欢迎，使学生在嬉戏中增长学问，体验识字的欢乐。在复习巩固生字环节，以“给字宝宝点名”和“一字开花”的嬉戏绽开。通过让学生和已学生字的反复见面，起到复习巩固生字的目的。同时，低年级学生留意力不长，好玩的嬉戏能激发学生识字的爱好，调动学习的主动性，使他们不简单分心。

5、说学法

对于刚入学不久的一年级新生来说，良好的学习习惯和学习方法的养成至关重要，将会影响其一生。所以，老师在教学中的点拨指导作用不容忽视。比如，在识字指导方面，老师可以通过点拨式地引导，从而提高识字的效益。比如：生字“白”，教学时可以组织学生形象化地编编字谜：“口梳小辫，扎腰带”；还可以引导学生用相识的熟字加一笔、减一笔的方法记。又比如写字指导方面，学生刚起先写字时经常不是写字姿态不端正，就是执笔方法不正确，这时老师不要操之过急，要善意地提示，对于学生做得好的方面要主动确定，大加赞许，信任我们的学生会渐渐养成良好的书写习惯。

6、说实施

依据教学设计，教学过程可以分为六个环节实施。在揭示课题环节，我想通

过让学生背诵已学过的儿歌，来导入课题。其目的在于联系学生的已有学问，调动其学习的主动性。在揭示课题之后让学生说说印象中的天鹅，刚入小学不久的一年级学生说话时会词不达意，语句不完整，这时老师要擅长倾听，发觉语病刚好订正。在学习儿歌阶段，一起先主要是要求学生听课文录音三次。每一次听录音的要求都不尽相同，其目的在于初步培育学生良好的边听边记的习惯。接着重点进行识字教学。在此过程中，老师该敬重每一位学生自己独特的记字方式，并刚好地点拨指导。与此同时，老师不要遗忘进行汉语拼音的教学，当学生在文中读到与“aoe”发音相同的汉字时，老师要有意识地让学生多读几遍，且留意口型。朗读训练中，宜通过各种形式的朗读让学生熟读成诵，积累语言文字。比如：师生合作表演儿歌，既可以活跃课堂气氛，又能体现一种同等和谐民主的学习氛围。让学生分小组合作表演，则让学生学会相互观赏，仔细倾听，有实效地主动参加，培育团队协作精神，同时还能带动基础较差的学生。在指导背诵儿歌时，对于基础好的学生来说，通过反复多次朗读，就能当场背诵。而对于基础较差的学生来说，他们能大致背出即可。复习巩固生字阶段，主要是让学生在嬉戏中识字，在嬉戏中复习。拼音教学是这一阶段的训练难点，所以一堂课中该留有一部分的时间教学拼音。教学时，可以采纳念顺口溜的方式进行，这种方式能使原本枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，为学生所喜爱。在拓展练习时，补充古诗《咏鹅》让学生阅读，既复习巩固了所学的生字，又达到了拓展识字的效果。最终在写字指导环节，老师要重视巡察指导，在巡察中发觉问题，刚好订正，注意培育学生良好的书写习惯。

总之，我希望通过这一课教学，使学生能利用现有的语言材料在阅读中识字，在识字的同时学习汉语拼音，积累语言材料，再在语言材料的阅读中巩固生字，发展语言。做到识字、阅读、发展语言三促进。

天鹅说课稿9

一、说教材

教材以孩子们熟悉的经典故事导入，即富有童趣又充分利用学生的学问背景，为进一步开展课堂教学打下基础。教材以卡通画的形式呈现故事情节，让儿童在生动的形象中相识丑小鸭与白天鹅的形象特点，凹凸起伏的故事情节中进行情感体验。在教学过程中，要留意结合丑小鸭的经验，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教化。

教材供应了丑小鸭与白天鹅的制作步骤图，让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在学习中，可引导学生在观赏分析过程中解决以下的几个问题：

1、选择什么工具材料？

2、翱翔的天鹅与游泳天鹅的造型特征。

3、怎样运用点、线、面、色、去装饰丑小鸭？进行丑小鸭与白天鹅的手工造型是本课学习难点，因此，应依据课本供应的制作步骤图，让学生学会“看图折叠制作”。

在教学活动中，应留意引导学生在说一说、摸一摸、做一做、玩一玩的过程中，感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时还要留意培育学生事前预想和安排的行为习惯以及耐性细致的工作看法。

二、说大纲

美术教学大纲的总目标：在美术学习中，以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术观赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好；激发创建精神，发展美术实践实力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

依据教材和教学大纲的要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标。

㈠学问与技能：

1、感知“丑小鸭”这个童话故事，懂得和善待人、相互敬重，同时要正确相识自己。

2、运用折、剪的纸手工造型学问和技能进行创建性表现。

㈡过程与方法：

1、在学习中驾驭折纸的一些表现手法。

2、在合作学习的过程中学会交往、互助。

3、在活动中，感受动物的造型美、色调美，尝试对话沟通的乐趣。

㈢情感、看法、价值观：

体会合作的欢乐，感受胜利的喜悦

三、说学法教法

教法：通过经典故事导入，结合丑小鸭的经验，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教化。通过启发引导，培育学生动手操作的实力，让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在观赏分析过程中，解决本课学习的重点和难点。

㈡学法：在教学活动中，创设说一说、摸一摸、做一做、玩一玩、评一评的环节，感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时培育学生事前预想和安排的行为习惯以及耐性细致的工作看法。

四、说教程

㈠主体性

依据老师是主导、学生是主体的教学原则，通过与学生共同观赏，营造“民主、同等、和谐”的教学氛围，在教学中，采纳启发、点拨的方法，激发学生的求知欲，使他们真正成为学习的主子。

㈡全体性

学生的实力存在着差异，在制定学习目标的时候，我给学生提出了基本要求、较高要求、

特性探究，本着面对全体的原则，由浅入深、由易到难，面对全体、因材施教。

㈢创新性

我打破了折纸课的传统教法，让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，拆范品学习。创设天鹅湖情景，师生围坐在一起学习、观赏、沟通和探讨，师生间俨然是好挚友。

课后反思：

《丑小鸭》是孩子们熟悉的经典故事，富有童趣。我充分利用学生的学问背景，为进一步开展课堂教学打下基础。我从以下几个方面去设计这堂课：激趣与导入→观赏与学习→沟通与评述→拓展与探究→创作与想象→体验与评价。

教材以卡通画的形式呈现故事情节，首先，我让学生学会看课本，和同伴讲故事，家喻户晓的《丑小鸭》把孩子们带入凹凸起伏的故事情节中，使学生在生动的形象中相识丑小鸭与白天鹅的形象特点。接着，再一次观赏故事的动画片片段，并进行情感体验，我留意结合丑小鸭的经验，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行思想教化。

围绕主题，用折、绘画方法制作天鹅或小鸭是本课的重点。我收集不少真实的天鹅和小鸭图片让学生去区分、找出各自的特征，接着从真实的转向手工制作的。我创设了一个漂亮的天鹅湖，师生围坐在一起观赏、学习、沟通和探讨，师生间俨然是好挚友。天鹅的折叠方法是难点，我打破了以往老师在折纸课上一步一步教，学生一步一步地学的传统教法，而是供应了白天鹅的制作步骤图，我让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，弄不明白的可以把老师的范品拆来学，通过摸一摸，感受纸材料的特性和制作的乐趣。我认为，只有真正放手让学生去发觉、视察、尝试，那么，学生得到的学问是鲜活的，而且能极大程度地丰富和发展了他们的思维水平，增加了他们的动手实力，这就是学生的探究，而不是“老师赐予”。

用手工作品小鸭、天鹅进行对话或表演是学习的爱好点，同学们围坐在七彩湖里，我请他们在小组里玩一玩手中的天鹅或小鸭，想一想它们之间会发生一些什么事情，会有什么对话？最终，还扮演天鹅、小鸭，一边游玩、一边找最喜爱的手工作品。

在上好这堂课后，我感觉到：我们为孩子供应一块让他们自由的空间是非常必要的，多为孩子着想，将来，我们看到的肯定是更精彩的天空。在这堂课里，我始终让多媒体贯穿其中，收到良好的效果，我深深体会到：课件的制作在课堂上利用得好能起画龙点睛的作用。

天鹅说课稿10

敬重的各位领导、老师：

大家好！今日我要说的课题是《天鹅、大虾和梭鱼》。

一、说教材

《天鹅、大虾和梭鱼》是北师大版语文二年级上册第九单元的学习内容。本单元的主题是合作。本课是一篇世界闻名的寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它讲了不合作办不成事的道理。课文以诗歌的形式行文，简洁，生动，语言幽默而又通俗易懂，在使人发笑的同时说明白一个深刻的道理，给人启迪。这首诗歌蕴含的道理非常深刻，对低年级的学生来说具有现实的指导意义，孩子们正确理解寓意有肯定的难度，在教学中应当抓住文中关键词让他们放声朗读，增加他们的语感和感悟实力，充分发挥学生的想象力，努力培育学生的创新精神。

二、说学情

本次执教的班级不是本班学生，孩子与我之间稍显生疏，为消退孩子惊慌的心态，故在教学设计中抓住低年段学生的年龄特点，以轻松愉悦的课堂呈现。同时，孩子们经过一年多的识字，阅读的学习和训练，有了肯定的识字基础和阅读实力。并考虑“以学定教”，综合考虑学生的学情，孩子们在课前都有预习的习惯，字词已经有实力自学，故课堂上留给学文更多的时间，让课堂真正达到有效，高效。

三、说教法

老师们，本节课我依据二年级学生的心理特征及其认知顾虑，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”进行教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中放手让学生探究学习。并基本达到了预期的教学效果。

四、说教学目标

对于二年级的孩子来说，经过一年多的学习生字的基础，他们已经有了肯定的字词积累，并且也有肯定的识字方法，当然识字读文仍旧是地年段的教学目标。学生在读文的过程中识字，积累语词，培育语感。同时教学内容生动好玩，俗话说：“书读百遍，其义自现。”反诉诵读，是揭示文章主题的最有效的途径。故依据孩子的年段特点和教材的内容，我制定了以下教学目标：

1、正确流利的读文，随文相识生字，并在诵读中感知理解重点词语。会写一个字

2、深化理解课文内容，在反复诵读中明白本文的深刻寓意。

五、说教学的重点难点

语文教学提倡一课一得，教学重难点的突出，也让学生更易驾驭本文学习的重点，从而落实本文学习的目标。结合教学目标确立如下重难点

1、教学重点：。正确流利的读文，随文相识生字，并在诵读中感知理解重点词语。会写一个字

2、教学难点：深化理解课文内容，在反复诵读中明白本文的深刻寓意。

六、说教学过程

1、激趣导入

同学们，让我们有请三位选手闪亮登场。（ppt出示天鹅、大虾和梭鱼图片）

他们分别获得了哪项竞赛的冠军，连一连。（出示语文天地连一连。）

板书课题：天鹅、大虾和梭鱼

2、初读文章，整体感知。

三位选手要合力完成一项任务，请同学们自由读文，看看他们要完成一项什么任务？结果如何？

出示：有一次，天鹅、大虾和梭鱼

想把一辆大车拖着跑。

请生读

结果如何呢？

出示：只知道，大车至今还在原地

未动分毫。

（随文理解“未动分毫”和“至今”）

三、细读诗文，感受经过。

为何大车未动分毫，读其次小节，看看他们分别是怎么做的？

学生汇报（用一个字概括，相继板书“钻”“靠”“跳”）

分别品读天鹅、大虾和梭鱼拉车的动作。（通过“伸”“弓”“用劲”“一心”感受拉车的努力。）

分角色朗读，体会舍命。

师生合作读。升华舍命拉车的过程。

四、揭示道理

学生沟通大车未动分毫的缘由。

出示文章第一小节，齐读。

五、写字：写“合”

六、总结

七、板书：

天鹅、大虾和梭鱼

天鹅说课稿11

各位领导、各位老师，下午好！今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字美丽，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。

依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。

3、凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时

我打算用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

一、创设情境、导入新课。

上课起先，我先播放天鹅的音像资料，让学生观赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。

三、再读课文，理清脉络。

我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。

四、布置作业，巩固新知。

1、抄写新词。

2、摘抄最感人的句子。

其次课时

下面我重点说说其次课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延长”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。

一、复习导入。

通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。

二、精读课文。

课文分三个意义段，其次意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝合着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句

组织学生感悟沟通。

教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“坚韧”、“接着扑打”等重点词让学生细致品尝，感受生命的不屈和宏大力气。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力气”。指导学生用有力、欢快的.语气反复朗读。

相机板书：

老天鹅

众天鹅

腾空而起

齐心

像石头似的

欢快

坚韧的破冰勇士

英勇奉献、团结拼搏

教学第7自然段，主要让学生体会破冰成功后开心的心情，通过读来加深感受。

教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特殊抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的挚友，应爱护它们。

三、复述课文。

课文学完后，老师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延长。

老师让学生动笔写一写：你想对天鹅特殊是老天鹅说些什么？写好后全班沟通。这样既熬炼了学生说写的实力，又深化了主题。

以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请指责指正。《天鹅的故事》说课稿

各位领导、各位老师，下午好！今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字美丽，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。

依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。

2、

学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。

3、

凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时

我打算用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

一、创设情境、导入新课。

上课起先，我先播放天鹅的音像资料，让学生观赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。

三、再读课文，理清脉络。

我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。

四、布置作业，巩固新知。

1、

抄写新词。

2、

摘抄最感人的句子。

其次课时

下面我重点说说其次课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延长”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。

一、复习导入。

通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。

二、精读课文。

课文分三个意义段，其次意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝合着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句

组织学生感悟沟通。

教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“坚韧”、“接着扑打”等重点词让学生细致品尝，感受生命的不屈和宏大力气。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力气”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。

相机板书：

老天鹅

众天鹅

腾空而起

齐心

像石头似的

欢快

坚韧的破冰勇士

英勇奉献、团结拼搏

教学第7自然段，主要让学生体会破冰成功后开心的心情，通过读来加深感受。

教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特殊抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的挚友，应爱护它们。

三、复述课文。

课文学完后，老师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延长。

老师让学生动笔写一写：你想对天鹅特殊是老天鹅说些什么？写好后全班沟通。这样既熬炼了学生说写的实力，又深化了主题。

以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请指责指正。

天鹅说课稿12

一、说教材《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教化的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。

二、说教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

三、说教法、学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的钦佩之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。

四、说教学过程

一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么?板书：破冰

二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、沟通。第一次：(1)沟通出示：“这时，从……一大群天鹅。”(2)理解“嘹亮)(3)指导朗读。(4)这嘹亮的啼叫声是在什么状况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。(5)沟通：(6)小结。(7)指导朗读。其次次：1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。2、沟通探讨：这叫声是在什么状况下产生的?读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织沟通。指导理解“破冰勇士”。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住“昂着”、“挺着胸”、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。3、指导朗读。4、引读最终两小节，说说“我”为什么放下了枪?5、总结齐读课文。

三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。

四、作业学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。

天鹅说课稿13

一、说教材

《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教化的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。

3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

三、说教法、学法

1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。

2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的钦佩之情。

3、朗读感悟、自读自悟。

4、小组合作，自主学习。

四、说教学过程

一、复习

1、齐读课题。

2、课文主要讲了什么？板书：破冰

二、新授

1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、沟通。

第一次：

（1）沟通出示：这时，从一大群天鹅。

（2）理解嘹亮）

（3）指导朗读。

（4）这嘹亮的啼叫声是在什么状况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。

（5）沟通：

（6）小结。

（7）指导朗读。

其次次：

1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。

2、沟通探讨：这叫声是在什么状况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。

3、组织沟通。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。

4、指导朗读。

第三次：

1、引读。

2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。

3、指导朗读。

4、引读最终两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。

三、拓展

你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。

四、作业

学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。

天鹅说课稿14

设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七年级语