浅谈初中语文课堂教学中的生活化写作模式构建

语文知识的教学是为了更好地培养学生的语言思维能力，促进学生自身的口语交际能力获得提升，而写作也是学生表达的一种方式，很多学生在写作的过程中，自身的写作水平并不突出，主要是其写作内容空洞，缺乏真情实感。知识来源于生活，教师在平时开展写作训练的过程中，不妨采用生活化的写作教学手法，让学生在生活中寻找相关素材，用书中学到的描写方法对生活中的现象进行描写，深化学生在学习中的情感体验，同时，站在生活的角度上，开展对学生的写作教学，以此来升华学生的写作水平。在新课改背景下的今天，利用生活化教学法激活语文课堂的灵动性，使贴近生活的教学内容更新语文教学元素，让语文课堂变成流淌的清泉。基于初中语文课堂教学中的生活化教学运用写作模式，探索出一条初中语文教学的有效路径，借此促进初中语文写作教学的建构。一、当前语文写作教学现状（一）学生缺乏写作技巧写作对于学生自身来说有着很大的挑战性，虽然学生已步入初中阶段，但是学生对生活中的很多事情缺乏关注，对身边的很多事情不了解，在面对生活方面的写作题目时，好像有一种无从下手的感觉，主要是因为学生自身的写作技巧不够丰富，在生活化题材剖析方面，以及对事物情节的描写，还存在很大的问题，写作的内容空洞，缺乏真情实感。（二）教师教学手段单一写作是需要学生系统化学习的一个过程，需要学生掌握多方面的内容，但是受教师教学水平的影响，教师在开展写作教学的过程中，单一的教学模式无法满足学生写作多样化的需求，特别是在生活化题材的写作期间，很多学生所书写的内容没有将自己的真情实感融入到文章中，教师也没有给予学生相应的指导。（三）学生对生活的体验不够深刻处于初中阶段的学生，年龄尚小，所经历的事情也不够多，对于生活的感悟也不是特别深刻，在面对一些生活题材的写作训练任务时，无法有效表达出自己的想法，究其原因是学生对生活的感悟不够深刻，所书写的文章缺乏真情实感的流露，导致内容空洞乏力，没有达到写作的基本要求。二、当前语文开展生活化写作教学的意义（一）激发学生对生活的热爱语文是一门与生活息息相关的学科，在语文写作中开展生活化的写作教学模式，将生活中的内容转变成学生在课堂上所学习的知识，使得学生所学习的知识学以致用，有效拉近了学习与生活之间的关系，让学生在完成写作练习的过程中，也能深刻地从中感受生活的美好，从而激发学生对于生活的热爱。（二）提升学生的写作技巧写作是语文教学中最为重要的一部分，很多学生在完成写作的过程中，文章的开头、中间部分以及文章的结尾，内容无法相呼应，而且，文章结构时常颠倒，语言逻辑不够条理化。在新课程标准改革背景下，教师开展生活化的写作教学模式，站在生活的角度，去剖析相关的题材案例，可以很好地为学生营造一个良好的学习氛围，借助生活案例写作教学，提升自己对于写作的认知，有效提升学生的写作技巧。（三）丰富学生在语文课堂上的学习体验语文课堂的学习，主要是以词句学习和口语表达为主，而写作也是学生语文学习的重要部分，通过开展生活化的写作教学，可以让学生在学习知识的过程中，有意识地了解生活中的一些常识，从而拓展课堂教学，为枯燥的语文课堂增添了趣味，丰富学生在课堂上的学习体验。（四）增强学生语文学习与生活时间之间的联系知识来源于生活，但是在语文知识学习的过程中，很多学生无法感受到语文知识在生产实际中的应用，开展生活化的写作训练，让学生在学习语文写作知识的同时，让学生正确认识到语文知识在生活应用中的魅力，了解事物的不同表现形式，以此提升学生的表达水平，从而加深学生学习与生活之间的联系，为学生后续的学习作良好的铺垫。三、开展生活化写作的教学策略（一）以教材为基础，素材积累生活化在开展生活化写作教学的过程中，教师应该以教材为主要切入点，对教材中的文章，进行深入挖掘，就其中的对生活文化方面的描写，进行深入的剖析，让学生站在写作学习的角度上，去学习其中的写作技巧，领悟其中的精神文化，从而丰富学生在课堂上的学习体验。从教材出发，结合学生的写作需要，既能够满足学生学习语文知识的需求，也能够很好地满足学生的写作练习需求，一举两得。例如，在讲解《黄河颂》这篇文章时，因为这篇文章是以家国情怀为主题，所以在处理的时候，选取几首现代诗宣扬红军时期不怕远征难的精神，具有很强的歌颂意义，以这节课为例，教师在开展生活化写作教学时，选取合适的切入点，以今天美好生活为主旋律，让学生回想自己身边所发生的一些美好的事情，之后让学生以自己的语言去叙述，然后仔细阅读《黄河颂》等诗篇的写作角度，让学生再与这个章节的主题相联系，让学生自己在写作的过程中，与章节的主题相契合，并寻找优秀的写作案例与学生一起分享，了解生活化写作的特点，帮助学生积累优秀的写作素材，丰富学生的写作内容。（二）以时事为切入，问题思考生活化知识来源于生活，在开展生活化写作练习的过程中，也应选取生活中有的实际案例，为学生的写作提供案例支持，这样学生在开展写作训练的过程中，才能写出有真情实感的文章。很多学生的写作内容空洞无力，主要是对生活中的事情缺乏足够多的了解，内心没有足够多的知识储备，因此，教师应该借助热点话题，为学生剖析其中的写作角度，以及素材如何运用，以此使学生在写作审题时，站在生活化的角度去思考、去看待问题，以此来提升学生的写作能力。例如，在讲解《邓稼先》这节课时，邓稼先先生是我国建国时期著名的科学家，但是很少有学生对他的生平事迹有足够的了解，当今，仍然有非常多的科学家为国家的科学事业作奉献，但是他们默默无闻，奉献着自己的年华，与邓稼先先生有着相同的品质，在开展生活化写作教学的过程中，教师应结合这篇课文所教学的内容，寻找一些与之相契合的时事热点，以此为话题，开展写作教学。就文章写作中的人物精神表现形式，展开重点教学，比如，人物生平事迹的介绍；人物的精神面貌是如何借助实际来展现的；写作的技巧在哪；又与我们当今的生活存在哪些关联，是如何反映出来的。结合相关的热点时事话题，以文章学习为主要切入点，展开生活化的写作教学，让学生在书写文章结构的过程中，站在生活的角度去思考。因此，在开展生活写作教学的过程中，结合当下热点时事话题，对于开展生活化的写作训练是十分有必要的，以热点话题为切入点，不仅可以有效引起学生在课堂上的注意，也能紧贴时代的发展需求，让学生真正了解写作与生活之间的联系，深化学生对语文写作的认知。（三）选取合适题材，情感共鸣生活化在开展生活化写作教学的过程中，教师为学生选取一些生活化的题材，让学生自己去练习，结合自身对生活知识的感受，去表达自己对生活题材的看法，站在生活题材的不同角度去剖析，运用生活化的语言去书写，引发学生在写作中的情感共鸣，激发学生对生活的热爱，从而使学生对生活方面的写作更加得心应手。例如，在讲解《孙权劝学》时，这篇课文的内容是孙权劝说吕蒙学习读书的故事，厌学是很多学生在初中阶段常见的问题，对知识的理解以及自身成长环境等因素，会导致学生对于学习存在一定的心理变化，因此，很多学生在学习这节课时，会与吕蒙有着相同的学习体会。在开展生活化写作教学的过程中，教师以学生在课堂的学习为主要的切入点，比如，学习的感受如何；为什么会产生放弃的想法；那书中的主人公是如何做的；作者在描写的过程中是如何表述的，这样写的好处有哪些；这种表现手法有哪些是值得我们借鉴的。在开展生活化写作教学的教学过程中，寻找与学生生活经历相关联的节点，从而引起学生在成写作思考中的共鸣，这样学生可以更好地体会其中的思想文化精髓，有利于学生更好地学习其中的写作思路，将自己在生活中的情感体验，融入到文章写作中，这样学生才能写作出更好的文章。所以，教师在选择题材时，要结合学生自身的学习需求，选取合适的生活化主题，开展对学生的写作练习。（四）拓展室外语文课堂，走进自然生活写作对于学生的思维活跃性要求很高，因此，教师在开展写作练习的过程中，也不应局限于语文课堂的教学，应基于学生写作练习的需求，对课堂的教学内容进行拓展，让学生走进生活中写作，去自然中感受，了解写作的精髓，提升学生自身的写作技巧，从而帮助学生在写作的过程中，将自己的情感融入到文章中，使学生的文章得到升华。例如，在讲解《谁是最可爱的人》这节课时，作者笔下的最可爱的人指的是抗美援朝的志愿军战士，他们为了祖国的安定，毅然决然地踏上了去往朝鲜的列车，他们的付出，才换来我们今天美好的生活。在当今生活中，仍然有着非常多的人为我们的生活努力工作着，因此他们也是我们身边最可爱的人。在开展对学生生活化写作教学训练的过程中，教师可以结合学生的生活经历，比如，在夏天，交通警察在路面上执勤，维持交通道路的畅通；在医院，医生和护士为了病人的生命安全，始终需要坚守自己的岗位，因此，他们都是我们生活中最可爱的人。在开展生活化写作训练写作教学的过程中，教师对课堂的语文教学内容进行相应的拓展，延伸到实际的生活中，比如，让学生去参观一些纪念馆，去交通路口当协管员，体会他们的劳动成果，以此来滋养学生内心的感悟，让学生用心去感受生活，从而在写作中，让学生将自己的感受书写下来，结合学生书写的内容，指点学生写作中的不足，从而提升学生的写作水平。（五）结合语文教学内容，挖掘真情实感写作是语文学习的重要组成部分，因此，教师在开展生活化写作训练的过程中，不能脱离语文教学内容而开展相关写作内容的训练，写作内容的训练，最主要的是教会学生写作技巧，让学生所书写的文章蕴含更多的情感，让文章具有更多的可读性，因此，在开展生活化写作训练的过程中，教师除了教会学生一些写作技巧之外，更重要的是要让学生所书写的文章具有情感。例如，在讲解《紫藤萝瀑布》这节课时，紫藤萝本是一种草本植物，在自然界中散乱地分布，但是作者在路过时，却意外发现紫藤萝遍布墙院，犹如瀑布一般垂在墙上，景色壮观，但是，这样的场景，只有热爱生活的人，才能够深刻体会得到，作者在写作的过程中，并没有过多对其中的情感进行描写，而是寓情于景，通过对景物的描写刻画，来深层次反映自己的情感，使得文章具有很强的可读性，教师在开展生活化写作教学的过程中，不妨结合这节课的内容，让学生观察生活中一些自己最喜欢的场景，尝试用作者的写作方式去表达，临摹写作格式，让学生学习将自己的情感融入到文章写作中，提升文章的写作层次。因此，在开展生活化写作教学的过程中，教师要紧贴学生的学习内容，并将之与生活相联系，让学生掌握情感表达的正确方式，以此提升学生的写作水平。六、结语总而言之，开展生活化的写作教学模式是推动初中语文课堂写作教学模式改革的重要途径之一，在写作教学的指导过程中，教师要站在学生