2023年教学设计方案范文汇编十篇

2023年教学设计方案范文汇编十篇教学设计方案篇1

教学目标

1.通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在漂亮牧场欢乐放牧的情景，从而激发对生活的酷爱之情。

2.通过小组合作的方法，驾驭歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。

教学重、难点

1.正确驾驭歌曲的大跳旋律和切分节奏。

2.通过简洁的乐器演奏更好的学习歌曲。

教材分析

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简洁和谐的二声部合唱，把小牧童在漂亮牧场欢乐放牧的情景呈现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳动。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来非常轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充溢活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热情欢快的氛围。

通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的心情。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱实力。

教学过程

一、发声练习

1、12321音名演唱

2、123454321音名演唱

3、54321元音演唱

4、13531跳音演唱

二、导入新课

老师：我们一起来观赏一首斯洛伐克的民歌《八只小鹅》。

介绍斯洛伐克，观看图片观赏斯洛伐克。

三、歌曲学习

1、观赏《牧童》动画，说说歌曲是什么心情的？

2、细致倾听歌曲，（《牧童》音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？

学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采纳合唱形式……

3、学习大切分:XXX▏XX▏

4、全曲学习演唱

5、运用双响筒、三角铁打旋律

双响筒：XX▏XX▏

三角铁：X?▏X?▏

6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。

四、课堂小结

草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了快乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。

教学设计方案篇2

教学目标

1．使学生正确理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，驾驭在数轴上表示不等式的解的集合的方法；

2．培育学生视察、分析、比较的实力，并初步驾驭对比的思想方法；

3．在本节课的教学过程中，渗透数形结合的思想，并使学生初步学会运用数形结合的观点去分析问题、解决问题．

教学重点和难点

重点：不等式的解集的概念及在数轴上表示不等式的解集的方法．

难点：不等式的解集的概念．

课堂教学过程设计

一、从学生原有的认知结构提出问题

1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(请学生举例说明)

2．用不等式表示：

(1)x的3倍大于1；(2)y与5的差大于零；

3．当x取下列数值时，不等式x＋3＜6是否成立？

－4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9．

(2、3两题用投影仪打在屏幕上)

二、讲授新课

1．引导学生运用对比的方法，得出不等式的解的概念

2．不等式的解集及解不等式

首先，向学生提出如下问题：

不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，还有没有其它的解？若有，解的个数是多少？它们的分布是有什么规律？

(启发学生利用试验的方法，结合数轴直观探讨．详细作法是，在数轴上将是x＋3＜6的解的数值－4，－2.5，0，2.9用实心圆点画出，将不是x＋3＜6的解的数值3.5，4，3用空心圆圈画出，似乎是“挖去了”一样．如下图所示)

然后，启发学生，通过视察这些点在数轴上的分布状况，可看出寻求不等式x＋3＜6的解的关键值是“3”，用小于3的任何数替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何数替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知数x的值是小于3的全部数，用不等式表示为x＜3．把能够使不等式x＋3＜6成立的全部x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．简称不等式x＋3＜6的解集，记作x＜3．

最终，请学生总结出不等式的解集及解不等式的概念．(若学生总结有困难，老师可作适当的启发、补充)

一般地说，一个含有未知数的不等式的全部解，组成这个不等式的解的集合．简称为这个不等式的解集．

不等式一般有无限多个解．

求不等式的解集的过程，叫做解不等式．

3．启发学生如何在数轴上表示不等式的解集

我们知道解不等式不能只求个别解，而应求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一个数或几个数组成的，而是由无限多个数组成的，如x＜3．那么如何在数轴上直观地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先让学生想一想，然后请一名学生到黑板上试着用数轴表示一下，其余同学在下面自行完成，老师巡察，并针对黑板上板演的结果做讲解)

在数轴上表示3的点的左边部分，表示解集x＜3．如下图所示．

由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的点用空心圆圈标出来．(表示挖去x=3这个点)

记号“≥”读作大于或等于，既不小于；记号“≤”读作小于或等于，即不大于．

例如不等式x＋5≥3的解集是x≥－2(想一想，为什么？并请一名学生回答)在数轴上表示如下图．

即用数轴上表示－2的点和它的右边部分表示出来．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的点用实心圆点表示．

此处，老师应强调，这里特殊要留意区分是用空心圆圈“°”还是用实心圆点“·”，是左边部分，还是右边部分．

三、应用举例，变式练习

例1在数轴上表示下列不等式的解集：

(4)1≤x≤4；(5)－2＜x≤3；(6)－2≤x＜3．

解：(1)，(2)，(3)略．

(4)在数轴上表示1≤x≤4，如下图

(5)在数轴上表示－2＜x≤3，如下图

(6)在数轴上表示－2≤x＜3，如下图

(此题在讲解时，老师要着重强调：留意所给题目中的解集是否包含分界点，是左边部分还是右边部分．本题应分别让6名学生板演，其余学生自行完成，老师巡察,遇到问题，刚好订正)

例2用不等式表示下列数量关系，再用数轴表示出来：

(1)x小于－1；(2)x不小于－1；

(3)a是正数；(4)b是非负数．

解：(1)x小于－1表示为x＜－1；(用数轴表示略)

(2)x不小于－1表示为x≥－1；(用数轴表示略)

(3)a是正数表示为a＞0；(用数轴表示略)

(4)b是非负数表示为b≥0．(用数轴表示略)

(以上各小题分别请四名学生回答，老师板书，最终，请学生在笔记本上画数轴表示)

例3用不等式的解集表示出下列各数轴所表示的数的范围．(投影，请学生口答，老师板演)

解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1．

(本题从另一侧面来揭示不等式的解集与数轴上表示数的范围的一种对应关系，从而进一步加深学生对不等式解集的理解，以使学生进一步领悟到数形结合的方法具有形象，直观，易于说明问题的优点)

练习(1)用简明语言叙述下列不等式表示什么数：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．

(2)在数轴上表示下列不等式的解集：

①x＞3；②x≥－1；③x≤－1.5；

(3)*视察不等式x－4＜0的解集是什么？用不等式和数轴分别表示出来.它的正数解是什么？自然数解是什么？(*表示选作题)

四、师生共同小结

针对本节课所学内容，请学生回答以下问题：

1．如何区分不等式的解，不等式的解集及解不等式这几个概念？

2．找出一元一次方程与不等式在“解”，“求解”等概念上的异同点．

3．记号“≥”、“≤”各表示什么含义？

4．在数轴上表示不等式解集时应留意什么？

结合学生的回答，老师再强调指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式这三者的定义是区分它们的唯一标准；在数轴上表示不等式解集时，需特殊留意解的范围的分界点，以便在数轴上正确运用空心圆圈“°”和实心圆点“·”．

五、作业

1．不等式x＋3≤6的解集是什么？

2．在数轴上表示下列不等式的解集：

(1)x≤1；(2)x≥0；(3)－1＜x≤5；

3．求不等式x＋2＜5的正整数解．

教学设计方案篇3

教学目标：

１、熟读课文，了解刷子李超群的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺超群的，感受独特的语言韵味。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学打算：

老师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时支配：

１课时。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示课件

看了刚才的图片，你有什么想说的？

是的，他们都是一个个身怀绝技的人，闻名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去相识其中的一位。

2、出示课题：刷子李

齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读

3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他

二、初读课文

要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺

2、想想课文主要写了什么？

三、检查自学状况

1、出示词语（难读的）读

2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺超群

四、感悟文本

（一）正面描写

1、学习第一自然段

（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术特别超群的人，课文哪个自然段告知我们了？

（2）出示第一自然段

（3）自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很超群？

（4）沟通：

a：犹如升天一样美

感受到什么？（犹如仙境）技艺超群

师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读

b：干完活，绝没有白点

1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

2、但刷子李粉刷时却引读2、3句

3、奇不奇？哪里奇？板书：规则奇

刷子李简直是跟黑较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）

（5）这只是个传闻，耳听为虚，眼见为实，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么超群的技艺？

2、学习第五自然段

（1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

（2）快速阅读第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺超群？

（3）生汇报，师出示

匀匀实实一道白

啪啪声里

只见师傅的手臂悠闲摆来

（4）请同学们读读这几句话，对自己喜爱的句子多读几遍，看看感受到了什么？

第一句

1、指名读

2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）

3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读

其次句

1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲悠闲）

2、从这两个悠闲中你感受到了什么？随机板书：动作奇

3、我们也来做一回刷子李，悠闲地刷一次墙壁生动作仿照

4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？

5、把你地感受送到句子中指名读（啪要读得干脆）齐读

第三句

1、指名读你又有什么想说的？（完美无缺技术超群像美术家）随机板书：效果奇

（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

用好一个刷子李开头，齐读上面的四句话（做修改）

（6）对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（7）再次齐读第一自然段（确定的语气）

（二）侧面描写

1、我们刚才亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一起先就信任了吗？（半信半疑）他是怎么做的？

快速阅读69自然段，找出有关的句子读读

2、出示：每一面墙刷完，也没发觉。

（1）自由读

（2）体会到什么？板书：佩服

（3）尽然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：当刷子李刷完出现一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还是对师傅佩服的心悦诚服，转瞬间，在曹小三的心目中，师傅的形象（轰然倒地）板书：;失落

（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：钦佩

（4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，假如把小三当时的心理活动写详细，那曹小三的形象就更详细，更丰满了。

4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子上发觉一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

5、沟通

6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

五、举荐阅读：

冯骥才的《俗世奇人》的资料

教学设计方案篇4

活动打算：

磁带。

活动过程：

一、起先部分。

1、律动：《哈达献给解放军》、《织布》;

2、练声：《精彩夏天》、《山谷回音真好听》。

二、基本部分。

1、熟识乐曲并激发幼儿的学习爱好。

(1)老师：小挚友相处在一起已经三年了，时间过得真快，转瞬小挚友就要毕业，老师和小挚友就要分开了，以后我们还是好挚友吗?

(2)老师：你还记得好挚友是怎么和你一起玩的，怎样帮助过你吗?

老师：有一首歌曲唱的是挚友之间的友情，分别的时候，好挚友总是唱起这首歌曲。我们一起来听一听吧。

2、老师范唱，幼儿完整观赏歌曲。

(1)老师范唱。

(2)老师富有感情的朗诵歌词。

老师：你听到歌词里说了些什么呢?说的最多的是一句什么话?“旧日挚友”、“怀念”是什么意思。

老师结合和孩子回答小结：说的最多的一句是“友情万岁”，“旧日挚友”就是“老挚友“的意思;“怀念”是“惦念”的意思。

(3)引导幼儿其次次倾听范唱。老师自然带动幼儿与领座同伴目光对视，随着节拍轻摇身体。

老师：和好挚友一起面对面再来听一听这首歌吧!

3、幼儿学唱歌曲。

(1)老师有感情地边弹唱边唱，引导幼儿用轻声哼唱的方法完整感受旋律。

老师：这首歌曲听起来有什么感觉?我们应当怎样唱?

老师小结：这首歌曲是抒情曲调，歌词所表达了离别心情，非常感人。

(2)老师范唱第一、二乐句，留意提示幼儿弱拍起唱的强弱处理及延长音的情感处理。

老师弹琴，幼儿反复跟唱歌曲。

(3)老师演唱两段歌词，幼儿完整唱出歌曲。

(4)提示幼儿唱准弱起小节。

三、告辞时刻。

1、复习《小牧民》，结束本活动。

2、老师：我们立刻就要告辞了，你想和挚友怎样告辞呢?下课后和好挚友可以握手、拥抱、拉钩、击拳等。

教学设计方案篇5

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。

课前打算：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今日，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

二、启发谈话，引发质疑

1．今日我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。

2、说说读了这个课题，你想了解些什么?3.介绍老人状况

4、请同学们自由读课文，留意将字音读精确，句子读通顺，看看老人与海鸥之间的关系原委怎样?能不能用文中的一个词概括?

二、初读课文，整体感知

1、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？

(是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。)

2、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的.哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？

3、沟通过渡.(刚才，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的深厚情意，下面，我们将深化到他们的内心世界,走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。)

三、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）

1、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关切照看？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

2、生沟通发言。学生可能会说出下面的一些句子。依次是随机的。

老人把饼干很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。

1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关切照看？

（生抓住几个动词说）

2、师：那老人喂海鸥的节奏应当是怎样的？

生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？

(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)

4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实

上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）

海鸥吃得心满足足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇绘声绘色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼喊海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）

6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）

7、在这篇绘声绘色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么

假如你就是这位老人，你会说些什么？

假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？

请你选择其中一个角色，写几句话。

师：哪些同学是写老人的，哪些同学是写海鸥的？老人与海鸥原委在说些什么？

8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、这位同学找的是写老人呼喊海鸥的句子，你觉得老人呼喊海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？

2、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）

3、他是用怎样的语调呼喊这些孩子的？

理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。

4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼喊海鸥。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫困）

（抓三个“褪色”。）

2、从其次句话能体会到什么？

（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

投影出示：

“挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……

无论，老人每天___

无论，老人每天

无论，老人每天___________

4、投影出示，补充资料，找学生读。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜爱的美食；他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

5、读了这两段文字，你又有什么体会？

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。

谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来。

1、生动是怎样的表情？

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

老人望着高空回旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）

2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

二、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的送别）

1、老人十年如一日，风雨无阻，照看、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情意。可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，仔细体会。

2、汇报自学所得，老师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，依据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深化理解，感情朗读）。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿态与平常大不一样？

（平常海鸥会以兴奋的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。这句话中感受到海鸥已经意识到今日的老人与平常大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞回旋，连声鸣叫，声声在呼喊老人。）

2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急迫地呼喊自己的亲人哪！你能把这种急迫的心情读出来吗？

（抽生读；齐读）

海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最终的告辞，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照看喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）

2、师：你会联系上下文来理解课文，特别好。从这段话你还感受到了什么？

（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却犹如有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的仰慕和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世特别哀思、特别难受。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）

3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（学生感情朗读。）

4、师：这样的场面，信任无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告辞吧！（学生齐读）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

（在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的精确。）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力气大一些，说明海鸥对老人的感情特殊深，舍不得让老人离开。）

2、它们为什么要这样做？

（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，恒久和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好挚友，感到难过、难受。）

3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特别的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。）

3、我们一起来读一读这一句好不好？

三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。

1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼喊，是在诉说着自己的思念。

2、（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们好像在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。

3、沟通写话，升华情感

师：写好后先读给同桌听一听。

师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。

师：真心的表明，太感人了！还有谁要说吗？

师：信任老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠？

师：此时，老人肯定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。

师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。

4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最终一个自然段。

四、总结全文，升华情感

1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将恒久在人们中间传承下去！

2、看着这幅画面，学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么呢？

3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。

五、作业设计：

选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。

六、板书设计：

教学设计方案篇6

一、标题（课时）

二、教学目的

三、教学支配（教学内容、方法和手段）

1、旧课复习（时间）

2、新课内容（时间）

3、新课小结（时间）

四、作业

五、教学后记

教案（首页）

注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、试验课、公共选修课

附件3：参考教案格式

课程教案

填表说明：1.每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

2.课次为授课次序，填1、2、3……等。

3.授课方式填理论课、试验课、探讨课、习题课等。

4.方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

教案参考格式

教案是体现老师在备课的基础上，依据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织支配，是老师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本方法。

一、教案编写的要求

（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、运用教材、授课老师等信息。

2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

（二）设计编写教案

教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了老师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。在编写教案时应突出以下要点：

第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授学问的

深度、广度、教学层次；技能训练、实力培育；思想素养教化。

其次，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积

极性，刚好矫正学生的不良学习习惯。

第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，

了解并分析学生的基本素养和特点。依据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是协助教学的重要手段之一，某些课程依据教学大纲的要求应制作多媒体课件协助教学，但多媒体课件不得替代教案，必需按要求编写教案。

第四，撰写教学后记。教学后记是老师对本章节教学效果反映的总结、分析，可

以全面谛视教学过程中的不足，确定教学过程中的胜利阅历，不断积累教学阅历，改进教学，提高教学水平。

（三）教案编写时间要求。

老师编写教案应在上课前完成，其中开学打算周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。

教学设计方案篇7

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中母女间的情感，懂得如何关切家人。

3、相识12个生字，会写“今、正、两、雨”4个生字，相识偏旁“饣、牜”。

相识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关切家人。

从故事中体会母女间的情感，懂得如何关切家人。

歌曲磁带、花盆图片。

活动一：我要说、我要问、我要读。

一、揭题

1、播放歌曲“生日欢乐”，师生一起轻声合唱：

唱完后，问：生日指哪一天?你的生日是哪一天?讲讲你的生日是怎么过的。

2、板书课题：

看了课题，你有什么问题要问的吗?

预设：生日怎么可以借?谁向谁借生日?有没有借到?

师：我们一起到课文中去找找答案吧!

二、初读课文，大体感知课文内容

1、师范读课文，生找寻答案，了解故事主要内容。

2、沟通。

3、质疑，老师进行归纳、整理：

预设：妈妈为什么忘了自己的生日，是真的忘了吗?

小云把生日借给了妈妈，自己过不过生日?

三、细读课文，体会情感

1、小组合作探究、共同解决问题：

小组代表把探讨结果告知全班。

集体评议、总结。

重点抓两处：

⑴妈妈笑着说：“我忘了。”

⑵小云其次次说的话(可启发想想，小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么。)

2、随机指导朗读(可用多种形式)：

重点：

⑴“您怎么从来不过生日?”

⑵小云最终对妈妈说的两句话。

活动二：相互帮助学字词。

1、学生用自己喜爱的符号标出课文中不相识的字词。

2、小组合作，相互帮助认读生字。

3、老师出示“今、正、放、班、快、礼物”等生字卡，请学生帮老师认读，并说说是运用什么方法或通过什么途径记住这些字词的。

4、大声朗读生字词。

5、指导书写。

6、出示贴字的花盆图片，请学生用“放、班、正、快”等字组词，并将组好的词写在花形图片上。

评比花“开”得又多又快的一组。

大声朗读词语。

活动三：制作小礼物，写句心里话。

1、分角色朗读全文。

2、想象故事中的结尾，把课文中的故事说给大家听。

3、亲自做一份小礼物(一幅画、一件纸工等)送给父母，并写上几句祝愿的话。

教学设计方案篇8

课题：

十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步驾驭、理解其计算方法.

2.在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维实力.

教学重点

学会运用加减法的关系计算十几减9.

教学难点

理解和驾驭计算方法.

教学过程

一、复习打算.

老师选择几位学生进行“找伙伴”嬉戏(详细过程参考探究活动)

二、学习新课.

1.教学例1.

师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗?

随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.

学生探讨：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法)学生回答后，老师板书：9+2=11.

师：苹果的总数是多少?假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?

随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.

学生探讨：用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式?学生回答后，老师板书：11-9=

师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组探讨，把你怎样想的说一说.

可能有以下探讨结果：

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.

(2)因为9加2得11，所以11减9等于2.

(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.

(即：11-9=10-9+1)

师：通过探讨，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法.同学们主动开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今日这节课我们重点探讨第(2)种计算方法.

请同学们视察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法)

依据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时老师板书得数“2”.

指名复述想的过程.

读算式：9+2=11，11—9=2.

2.教学例2.

师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?

师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”.

师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生回答后，板书：14-9=

师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”.

读算式：12-9=3，14-9=5.

3.教学例3.

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，老师板书：13-9=4)

同样方法学习：16-9=7.

4.教学例4.

让学生看教科书，先独立在□里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式：15-9=617-9=818-9=9

5.小结.

老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么?(十几减9)

老师板书：十几减9.

师：这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9)

怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到.

三、巩固反馈.

1.

2.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.

9+()=139+()=16

13-9=()16-9=()

9+()=159+()=129+()=17

15-9=()12-9=()17-9=()

3.进行“帮小白兔回家”的嬉戏(嬉戏过程参考探究活动)

板书设计

教学设计方案篇9

一、教学目标

1、学问目标：了解作者的生平及其作品《瓦尔登湖》。

2、实力目标：①品尝文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。②体会和学习文中写景的技巧。

3、情感目标：①理解作者在文中表达的理念和朴实的思想。②学习梭罗酷爱大自然、酷爱生命的看法。

二、教学重点：

①品尝文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。

②体会和学习文中写景的技巧。

三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴实的思想。

四、教法：目标教学法、启发式教学法。

五、学法：自主合作探究。

六、教时：一课时。

七、教学过程：

(一)导入

：田园诗人陶渊明有一篇喜闻乐见的散文，就是《桃花园记》，作者笔下的桃花园，成了很多现代人憧憬的生活环境。无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为《瓦尔登湖》的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不行言的美吧。

(二)简介作者及写作背景：

亨利·梭罗(1817——1862)，美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛高校。他受爱默生思想的影响，选择了主动的政治生活。1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。《瓦尔登湖》是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。

(三)学习生字词：

1、字音深邃(suì)葱(cōng)郁俯瞰(fǔkàn)黛(dài)绿渲染(xuànrǎn)调(tiáo)和模样(múyàng)一泓(hóng)菖蒲(chāngpǔ)熠熠(yìyì)黄澄澄(dēngdēng)

2、词义湛蓝：深蓝(多用来形容天空、湖海等)。上溯：从现在往上推(过去的年头)。游戏：嬉戏。绚烂：形容珠玉等光彩显明。如许：如此这样。罕有其匹：很少有与它相当的。

(四)自主、合作探究：

1、作者是怎样写湖水的颜色变化的?

2、为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明白什么?

3、作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它始终坚持着自身的纯净。”结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯净”的?作者为什么会有这样的感觉的?

4、学了这篇课文，你有什么感想?

(五)分析、明确：

1、依据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。明确：第一部分(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、四周环境及湖水的特点。其次部分(2——5自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和澄澈纯净。第三部分(第6自然段)，感叹世事更替，但湖水照旧纯洁、碧绿。

2、文章第一段的“瓦尔登湖风光秀丽，但并不雄奇，……未必能领会到它的魅力。”这句话有什么作用?明确：为下文细腻描写湖水的奇幻的颜色和澄澈纯净作铺垫，同时，也充分体现了作者的心跟瓦尔登湖已融为一体，才挖掘到瓦尔登湖一般人所不能领会的魅力。

3、作者是怎样写湖水的颜色变化的?明确：远近结合，动静相生，有点有面。从多个角度视察和描绘颜色的变化。

4、为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明白什么?明确：这或许是天空的湛蓝与地面的沙石的褐黄调和了的效应。这说明白瓦尔登湖的水本身并没有颜色，是由于湖水太纯净而产生的折射或倒映原因。

5、作者是怎样写湖水的澄澈的?明确：通过在湖中潜游人“如同大理石一样雪白”、“湖中游戏的鱼的条纹”、“掉到湖中不动的斧子”、“雪白的鹅卵石在湖底延长一两杆之后便是细沙”及“绿亮亮的水苔”等细微环节描写来衬托湖水的澄澈。

6、“斧子掉到湖中又钩起来”这一细微环节描写在文中有什么作用?明确：衬托湖水的澄澈，反映作者的心跟这一派漂亮幽静的自然景象已融为一体，也揭示了作者闲适、闲情逸致的心境。

7、章的最终一段写到“蒙蒙细雾”、“习习南风”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鸭、天鹅等景物，这些景物的描写在文中有什么作用?明确：这些景物的描写，充分说明白瓦尔登湖不仅漂亮、纯净，而且充溢朝气。也充分抒发了作者对瓦尔登湖的深厚情感和对大自然的酷爱之情。

8、学了这篇课文，你有什么感想?明确：《瓦尔登湖》的语言虽朴实却明丽，有“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。这是因为作者的心跟这一派漂亮幽静的自然景象融为一体，才对纯净无暇的瓦尔登湖作如此精彩的描写。但在这简洁直白的语言里，不难看出其蕴涵的哲理——只要你情愿，生活在大自然中的你完全可以轻松的去克服你的无聊、无趣和孤独，找到属于自己的乐趣。

(六)小结：

文章用朴实的语言描写了瓦尔登湖的湖光山色。文章首先介绍瓦尔登湖所处的位置、大小和四周的环境等状况，为下文的绽开作好铺垫。接着从各个角度来描写湖水，瓦尔登湖的湖水颜色改变奇幻，随着远观近看，四季流转，气候改变，湖水会呈现不同颜色，让人叹为观止。瓦尔登湖的湖水澄澈纯净，在这里，湖水不仅清可见底，而且纯净无暇，毫无污染。随着作者的娓娓道来，让人觉得这一派漂亮幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。安静、纯净的瓦尔登湖正是作者朴实淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠闲;他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，自由自在。文章的最终，作者用毫不掩饰的宠爱之情赞美了这个不仅纯净无暇而且充溢朝气的瓦尔登湖。在《瓦尔登湖》里，梭罗以他古老的生活方式告知世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像漂亮的瓦尔登湖一样，生活得安静、自由、坦然、简洁而又不苍白。

(七)作业：完成课后思索练习一、三两题。

(八)板示设计：瓦尔登湖梭罗第一部分(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、四周环境及湖水的特点。其次部分(2——5自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和澄澈纯净。远眺而现对瓦尔登湖的赞美[近观而现奇湖水颜色站在同一点上，湖水忽蓝忽绿幻不同地点，不同时间，不同的角度湖水的颜色都有明显的改变对大自然的酷爱深却见物纯湖水澄澈水中捞斧净游泳所见第三部分(第6自然段)，感叹世事更替，但湖水照旧纯洁、碧绿，充溢朝气。

教学设计方案篇10

教材分析

《世纪宝鼎》选自九年义务教化六年制小学语文（人教版）第十二册的一篇说明文。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。本课时的教学以其次、三自然段为重点。课文其次自然段详细细致地描述宝鼎是什么样的，写得极有层次。先写鼎的艺术造型及它的艺术特点。第三自然段介绍宝鼎的文化内涵，进一步说明白世纪宝鼎的深刻寓意。本课教学要求老师能通过品读、赏读引导学生领悟文中表达方法，并让学生娴熟驾驭课文内容和语言，使学生从详细语境动身，把书面语变成口头解说语呈现表演，从而让学生感受语文给自己带来的欢乐，进而将这种欢乐内化为乐学语文的动力。

《语文课程标准》提到“学生是学习和发展的主体，语文课程必需关注学生的个体差异，……充分激发学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。本课时的教学设计，既变更了学生以往的学习方式，又依据新课程所提倡的“促进学生主动主动性发展”的核心理念，创设愉悦的学习氛围，为学生供应发展特性、展示潜能的机会，将学问与实力、过程与方法统一起来，达到提升学生综合素养的目的。

综上所述，本课教学设计的整体思路是：熟读——领悟——表演。即在多读中领悟宝鼎的样子、艺术价值及文化的内涵，通过表演把对世纪宝鼎从感性相识过渡到理性相识。

学校与学生状况分析

我校属于市级学校，多媒体设备齐全。本课介绍的“世纪宝鼎”，创意基于中国传统鼎文化，而现今学生对此接触很少。文中一些专业性词语，如“浮雕、铭文、纹饰配制等”对于学生的理解有肯定的难度。因此“鼎的样子”及专业性词语都可通过多媒体展示的“世纪宝鼎”加以理解。学生们都有表现欲，课内设计的“赠鼎表演”环节能充分调动学生学文的主动性，激发积累词语的爱好。

教学目标

学问目标：能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆祥瑞”等词语。

实力目标：1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜爱的词句。

2、领悟课文中表达上的一些特点。

情感目标：理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。

教学流程：