分数初步认识二教案7篇

1/1分数的初步认识二教案7篇为做好教学前的统筹工作，老师们需要制定一份完善的教案，只有将教案制定的精彩，才能使我们的课堂更加生动，下面是范文社我为您共享的分数的初步熟悉二教案7篇，感谢您的参阅。

分数的初步熟悉二教案篇1

教学目标：

1、使同学初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各部分的名称能比较分子是1的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达力量。

3、在操作、观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

教学重点：正确熟悉几分之一的分数。

教学难点：知道平均分才能用分数表示。

教学预备：课件，同学每人预备同样大小的正方形纸，圆形(或长方形)纸，水彩笔。

教学程序：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们都分过东西吗?一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了4个大苹果。可是在分苹果的时候产生了争议。

兔哥哥说：“我要吃3个。”兔弟弟说：“不行，我们应当一样多。”你说它们应当怎么分才公正呢?(平均分)每只兔子分到2个。

其次天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，每只兔子可以分得几个?1个。

第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。两只兔子傻眼了，应当怎么分呢?每只兔子分到(半)个。

这半个苹果还能用整数表示吗?半个苹果该怎么表示呢?

同学可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今日要熟悉的新伴侣——分数。这节课我们一起来熟悉分数。(板书课题——分数的初步熟悉)

二、观看操作，探求新知

1、(1)借助形象，熟悉1/2。

同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的?(多媒体演示平均分月饼)。

师：把一个月饼从中间切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半

这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。二分之一怎么写呢?一起来看

(同时在其中一块月饼上标出分数。)(课件演示二分之一的书写)

先画短短的横线-表示平均分，再写横线下面的2-表示平均分成2份，最终写横线上面的1-表示其中的1份，跟着老师的板书，一起书空写一写这个数。这个数读作:二分之一。(板书)齐读。

你能在这块月饼里找到另外一个二分之一吗?(是它的另一半)

同桌相互说说是怎么得到这个月饼的二分之一的?

最终概括出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的1/2。)

这句话中你觉得哪些字词很重要?(平均分、每份、它的)课件敏捷展现：

①、争论平均分。说说为什么重要?多媒体演示不平均分的月饼，假如像这样分，每一块能用1/2表示吗?(生：不能，由于没有平均分，这边分一小块，那边分一大块，两边分的不一样多，不能用1/2表示)。可见“平均分”特别重要?

②、多媒体闪耀每一份。“每一份”是什么意思?(指其中任意一份,由于是平均分，每一份都相等,所以每一份指的是指任意一份)。

③、它的二分之一，是指谁的二分之一?(图上这块月饼的二分之一)老师先后拿出一个苹果还有小圆片，问：能不能说这里的二分之一是我手上的苹果的一半?或者是这个小圆片的?(不能)它究竟指谁呢?(平均分，分的是谁就是谁的二分之一)(2)、请同学们推断下面的涂色部分能不能用1/2表示。(课件展现练习题)

完成练习后提问：前两个图形涂色部分的外形不同，为什么都可以用1/2表示呢?其它的为什么不能?

小结：前两个图形涂色部分的外形不同，但都是把一个图形平均分成两份，涂色部分都是其中的一份，所以涂色部分是它门各自图像的1/2，剩下的图都不能用1/2表示.其中第三个和第五个图不是平均分,第四个和第六个是平均分,但不是平均分成两份。

所以我们知道了,只要把一个物体或图形平均分成两份,每份都是它的二分之一。

3、熟悉1/4

假如老师这样分月饼呢?观看并思索：这样是把这块月饼平均分成了()份，每份是它的()分之一，写作()(强调：平均分、每份、分谁就是谁的1/4)

同学填空(课件展现)

3、熟悉1/3

我们又熟悉了1/4，老师这有一个圆，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢?看屏幕：把一个圆平均分成三份，每份是它的分之,写作().

4、熟悉1/5

我们连续分,这次是把一张长方形纸平均分成5份,指出它的五分之一,并涂上颜色.怎么每一份都能用1/5表示呢?(由于是平均分,其中任意一份都是一样的)这里的1/5表示什么呢?

看来,把一个物体或图形平均分成几份,每份就是它的几分之一(齐读)

5、熟悉各部分的名称及含义

像1/2,1/3,1/4,1/5像这样的数我们给它起个名字叫分数.

以1/4为例,熟悉一下它各部分的名称：中间的这条横线表示什么意思?(平均分)它叫分数线。分数线下面的这个数字3，表示平均分的份数，叫分母。分数线上面的数字1表示其中的一份，叫分子。

6、拿一张正方形纸折一折，用涂色部分表示出你想表示的几分之一(展现同学作品，用小组合作方式,说说怎样得到正方形纸的几分之一)留意要对折

质疑：涂色部分的外形不同，大小不同，怎么都能用1/2表示?

小结：折法不同涂色部分的外形不同，纸的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一个图形平均分成了四份，所以每份都是它门各自图形的1/4。

你能用分数表示下列图形的阴影部分吗?(出示课件)

进一步总结：不管是一个月饼一个图形或是其他的，只要是把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。

7、嬉戏做分数(自主熟悉几分之一)

用同样大的长方形纸折出它的几分之一,然后涂上颜色,并标出这个分数。(把同学的作品分两组展现在黑板上)

认真观看再比较，你发觉了什么规律?

看第一组，把同样两张长方形纸平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/2>1/4

其次组同理

引导回答：同样一个长方形，平均分的分数越多，其中的每一份就越小。

所以分数比大小，当分子都是1的时候，分母越大这个分数就越小。

概括成一句话：分子相同比分母，分母越大这个分数就越小。(课件展现)

用规律解决问题(课件展现练习题)

三、智力冲浪

同学们的练习做得真棒，敢不敢挑战更难的题?

1、方块里能填几?

1/3>1/□1/3

2用分数表示图中的涂色部分。

大正方形的1/8，小正形的1/2，长方形的1/4

四、全课总结：挑战胜利，现在回忆一下今日你学会了什么?

我学会了写分数，我学会了读分数，我学会了用分数表示图中的涂色部分，我学会了几分之一的分数怎样比大小，我学会了用不同的图形做几分之一，我学会了平均分才能用分数表示……

是呀你们的收获真不小，其实分数就在我们的身边，同学们用眼睛认真观看，肯定会发觉更多的几分之一。把你发觉的分数记录下来下节课汇报。

分数的初步熟悉二教案篇2

内容简析：

分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是在同学对分数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学化的整理和概括。本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简洁比较。本课的学问看似简洁，但对同学来说是数的熟悉的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对熟悉“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特殊重要的启始作用。

设计理念：

我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从同学的原有认知基础动身，让同学运用平日积累的生活阅历和认知体验，动手“制造”分数，在争论沟通活动中学习新知，目的在于想充分展现新知的趣味性和奥妙无穷，让同学一接触到就能喜爱上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程乐观提倡的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。

教学目标：

1、通过动手操作、合作沟通等活动，让同学了解分数“几分之一”的产生，了解它的含义；会读、会写“几分之一”的分数，知道分数个部分的名称。

2、在活动中，进展同学的形象思维，和初步的抽象思维力量。

4、培育同学对分数的探究爱好，使同学在活动中获得探究、沟通的胜利体验。

教学过程：

一、通过谈话，明确学习起点

首先，直接告知同学本课要学习“分数”的有关学问。接着，通过谈话了解同学对分数的了解程度。然后抓住其中一些有关分数学习的

有效信息，引入新课。

二、实践活动，建构新知

（一）实践、建模

1、在老师的引导下，争论一个分数（如：1/2、1/4等）的产生，明确“平均分”的含义和分数表示的详细含义。

2、动手平均分物体，把你心中的分数做出来，画出来。（折纸活动）

3、展现创作成果

做好了的且情愿把成果展现给大家看的，把作品贴在黑板上。

4、争论、建模

师：看，这些图形美丽吧！其中隐藏着很多分数的学问呢？

先推断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗？在辨析中进一步强调“平均分”。

再以这些同学自行“创作”的图形为材料，组织争论沟通，在沟通中明确其中的两层含义——

第一层：外形、大小都不相同的图形，只要平均分的份数和表示其中的一份相同，就能用同一个分数表示。

其次层：外形、大小相同的两个图形，同样都表示其中的一份，只要平均分的份数不同，表示的分数就会不同。

5、小结：像这些数就叫分数。

6、了解分数各部分的名称。

7、规范读、写分数的方法。

（二）比较大小，深化熟悉

1、第一层：以同学“作品”为材料，比较“数形结合”的两个分数的大小。

2、其次层：直接给出两个分数，比较大小。

由此，让同学得到体验：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小；反之，则越大。

三、练一练

1、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？

2、用合适的分数表示下面图中的涂色部分。

3、在○里填上“＞”或“＜”。

四、课堂总结

通过刚才的活动，你有什么收获？

五、课堂延长

请你在自己创作的图形中，再涂上几份。想一想，这时候该用什么分数表示？

分数的初步熟悉二教案篇3

教学目标：

学问目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步熟悉分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

力量目标：经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育同学的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。

情感目标：让同学充分感受数学与生活的亲密联系，激发同学乐观、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。

教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。

教学难点：“几分之一”概念的形成。初步熟悉分母、分子表示的含义。

教学预备：教具预备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，老师想请你们帮我分一分好吗？

现在有四块月饼，分给两个小伴侣怎样分公正？每人分多少？

两块月饼分给两个小伴侣，怎样分公正？每人分多少？

像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？

我们再来看看假如一块月饼分给两个小伴侣怎样分呢？每人得到多少呢？

一半用我们以前学的数能表示吗？

那么，老师向大家介绍一位新伴侣——分数。

这节课，让我们一起来讨论分数的初步熟悉。

揭示课题：分数的初步熟悉

二、动手操作，探究沟通

（一）、熟悉1/2

1、熟悉1/2

想一想，我们是怎样分这一块月饼的？每人得到多少？

看一看两个半块月饼大小一样吗？

分后的两块饼大小完全一样，这就是把饼平均分成两份。这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。

也就是把一块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。

你们能在这块月饼中找到另外一个1/2吗？

2、写分数1/2

我们来写一写。

谁来读出这个分数，并说出各部分名称几含义，1/2表示什么意思？

出示课件，假如这样分能不能用二分之一表示？

练习：图中涂色部分能不能用1/2表示。为什么？

总结：只有平均分才能保证分的公正公正，才能得到分数。

课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗？为什么？

所以我们在描述时，必需要说清是谁的二分之一。

是不是只有分月饼能得到二分之一，还有什么方法得到二分之一。

3、折纸活动

任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。

明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？

我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？为什么？

总结：一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。

（二）发觉分数

1、假如把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几？怎样表示？谁来写一写？1/4表示什么意思？

请用正方形折一折，表示出它的四分之一。

这几个图形，外形不同，为什么涂色部分都是四分之??

2、把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几？怎样写？1/3表示什么意思？

3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。1/5表示什么意思？

总结：向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再说出几个这样的分数吗？

三、巩固练习

1、下列不是平均分的请打×

2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。说一说理由。

3、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。

4、推断题

5、下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里划√

同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢？

总结：外形相同可能表示的分数不同，外形不同可能表示的分数相同。

6、会变的正方形:说出正方形在不同图形中分别用什么数表示？

8、想一想。

四、总结：通过本课的学习你有哪些收获？

分数的初步熟悉二教案篇4

教学内容：

人教版九年义务教育六年制学校数学第五册第七单元“分数的初步熟悉”。

教学目标：

1．通过操作实践活动初步熟悉几分之一，经受几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

2．使同学熟悉分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。

3．结合观看、操作、比较、联想等活动，丰富同学的数学活动阅历，并引导同学和同伴沟通数学思索的结果，获得乐观的情感体验。

4．使同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪   心和爱好。

教学过程：

一、创设情境——分一分

课件出示主题图（第91页）。

提出问题：请观看图上有哪些人和物？他们在做什么？

同学观看，说一说自己的发觉。……

重点分析分月饼的过程

演示课件：把四个月饼平均分给两个小伴侣，每个人分到2个；把2个月饼平均分给2个人，每人分到1个。提问：你发觉了什么？

……

在同学描述的过程中，老师留意抓“平均分”，假如孩子说到了平均分，老师则问：你为什么认为是平均分？假如同学没有说到平均分，老师则启发：男孩子得到2个月饼，女孩子也得到2个月饼，说明是怎样分的？这样能较好的引出分数做好铺垫。

板书：平均分

那把一个月饼平均分成2份，每人分到多少呢？

……

同学说一半是对的，假如说出二分之一也是对的，课件演示得到一半的过程。

假如同学说到了二分之一，老师问：它和以前学的数相同吗？今日我们就来学习象二分之一这样的数——分数。假如同学只能说到一半，老师则问：一半是语文中的词语，在数学中用什么数来表示了？从而引入课题：分数的初步熟悉

二、探究讨论几分之??

1、说一说。

刚才分的是什么？板书：一个月饼。怎么分的？平均分成了几份？板书：2份

第一份是这个月饼的二分之一，其次份也是这个月饼的……所以用2个字概括是：每份。板书：每份

一个月饼的二分之一是怎么得到的？

把一个月饼平均分成两份，每份是这个它的二分之一，写作：1/2（板书）

同学写二分之一，读1/2。

现在，谁能说说我们刚才是怎么得到这个月饼的1/2的呢？全班齐说。

过渡：同学们已经能找到一个物体的二分之一了，能不能找到一个图形的二分之一呢？

老师手中有一个圆形纸片，说一说怎样能得到它的二分之一？

2.折一折。

讲清要求：选一个自己喜爱的图形，通过折一折，画一画的方法找到它的二分之一，并说一说这个图形的二分之一是怎样得到的。

①同学动手折，并涂出1/2。

②同学沟通各种不同的折法。

反馈中，老师要引导同学比较不同的折法，并让同学感受到：不管怎么对折都是把图形平均分成两份。

用自己的话说一说：怎样得到图形的二分之一的？

③展现同学作品。

强调：把图形平均分成了两份，取了其中得一份，就是它的1/2。

3.想一想。

你能说一说1/2中“1”，“2”，“——”各表示什么意思吗？“1/2”表示什么意思？

四人小组争论。分小组汇报。

1/2的意义是本节课的重难点，初步接触1/2同学的理解很可能是片面的，甚至是错误的，所以此时进行小组合作学习，让同学先在小组内说一说，突出小组学习的必要性。通过沟通，完善对1/2意义的理解。为进一步学习几分之一的意义打下基础。

4、观看推断，拓展熟悉。

下列图形中，哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？

①同学沟通，并说明推断理由。

②小结：只要把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2。

过渡：小伴侣们我们已经熟悉了二分之一，你还想熟悉几分之一？

5.试一试。

（1）折出几分之一。

讲清要求：拿出预备好的长方形、正方形、圆片，通过折一折、画一画的方法表示出你想熟悉的几分之一；每个人至少找2个不同的几分之一；说一说，图形的几分之一是怎样得到的？

（2）同学操作。

（3）沟通：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？老师把不同的作品贴到黑板上，有意识的按正方形、圆、长方形分类贴。

反馈中老师要着力引导同学把一张纸对折一次，平均分成2份，对折两次，平均分成了4份，对折3次平均分成了8份……，对折是把一张纸平均分成几份的好方法，最终在表达上，还是要根据板书标准的说出来。

（4）深究：（指着黑板上同学作品中不同图形的1/4）

提问：观看这几个图的阴影部分你发觉什么？

这些图形的外形不同，为什么涂色部分都能用1/4表示？

6.初步熟悉分数的意义。

（1）到现在为止，我们都熟悉了哪些分数？

同学说，老师板书：1/2、1/3、1/4、1/8、1/16……老师接着板书并说明：像1/2、1/3、1/8这样的数都叫做分数。

（2）老师介绍分数各部分的名称。

中间这条线叫什么？（分数线）分数线表示什么？（平均分）

下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份）

上面的叫什么？（分子）分子表示什么？（取的份数）

7.找一找。

找一找生活中的分数。

找一找主题图中的分数。

培育同学观看力量，体会理解学习几分之一的意义和分数与生活的亲密联系。

三．基本应用

1、同学看书p91-93页，勾画出重点学问点。

2、完成“做一做”第一题。

四、练习深化

1.课件出示：下面的图形让你想到了几分之一？

2.你能联系你的生活说一说你身边的几分之一吗？

3.估一估。（课件）

五、全课总结

这节课你有什么收获？

分数的初步熟悉二教案篇5

1、空闲时间多看课外书，每天记1～2条好词佳句，按老师的指导进行写作练习。争取每次作文练习都在95分以上。

2、提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上仔细预习。多做深，精的题目，拓展思维。

3、每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。仔细识记考纲后面的单词，严格避开中考因单词而失分。仔细复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点把握语法，句型。留意活学活用。

4、循环复习和背诵常用原子质量表，元素化合价，酸、碱、盐溶解表，严格避开由于遗忘它们而在中考中失分。仔细识记和归纳老师给出旳化学方程式，要求活学活用，知道反应条件，反应结果。

5、仔细识记物理公式，物质常量，电学和光学是物理里我最薄弱旳环节，我要跟随老师旳总复习，仔细，认真旳巩固电学和光学学问。依据考纲仔细复习各点学问，按时完成作业，做笔记。

6、依据考纲仔细复习历史学问点，在将来旳2个多月里循环复习，加强记忆，仔细记忆老师归纳旳口诀，表格，利用它们能很好旳记忆学问点，关注今年发生旳时事，联系时事与中学历史旳联系。

7、依据考纲与全品上面的题目和学问点循环复习，背诵。由于今年中考政治变得很活，所以不能死记硬背，要活学活用，仔细参考其他地市的中考题目。

以上的学习方案要仔细实施，胜利在于行动，过一段时间要认真分析检查现状，与制定的方案。

分数的初步熟悉二教案篇6

教学目标：

1、在详细的情境中，进一步熟悉分数，进展同学的数感，体会数学与生活的亲密联系。

2、结合详细的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

教学重点：

在详细的情境中，进一步熟悉分数，进展同学的数感，体会数学与生活的亲密联系。

教学难点：

结合详细的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

教、学具：

长正方形纸片若干教学过程：

一、创设情境，感受分数。

师：图上画的是什么意思？生：小明和小红要喝一杯水，小明说：“我一口能喝这杯水的。”小红说“我一口能喝这杯水的。”师：两个人究竟谁喝得多？生：（①分子相同时，分母越小，分数越大。②把一杯水平均分成2份，和平均分成3份，其中平均分成2份的，每一份多，所以小明喝得多。）

出图：

师：你们能说一说这幅图的意思吗？生：小丽和小凯也要进行喝水竞赛，两人都说：“我一口能喝这杯水的。”师：他们俩喝得一样多吗？生：（可能是一样多的，也可能是不一样多的）

出示图片中的两个杯子。

师：现在你能回答吗？生：小凯喝得多。虽然都是，由于小凯的杯子大，所以小凯喝得多。

师：原来相同的分数还表示不同的大小，你对分数是不是又有了新的熟悉？二、分数的再熟悉1、出图（书）

师：你们从图上看到了什么？生：林林和明明各拿一本书，林林说：“我看了这本书的。”明明说：“我也看了这本书的。”师：他们看的页数一样多吗？（同学争论）

生：不一样多，由于两个人看的书的页数不同，所以它们的也不同。

2、看图讲故事出图：

师：你们爱吃蛋糕吗？笑笑就特殊喜爱吃蛋糕，她对妈妈说：“我一次能吃块蛋糕。”结果妈妈笑了笑，给她拿来块蛋糕，笑笑怎么样了？这是为什么？生：（笑笑想的蛋糕是一个小蛋糕，妈妈拿来的是一个大蛋糕）

3、捐款：

师：调皮和笑笑为盼望工程捐款，两个人商议 好把自己零用钱的拿出来，这两个人捐款的钱数一样吗？为什么？生：可能一样，由于两个人的零用钱是一样的。可能不一样，由于两个人的零用钱是不一样的。

师：现在知道了调皮捐了10元，笑笑捐了8元，你知道了什么？生：调皮的零用钱有20元，笑笑的零用钱有16元。

三、画一画。

1、画一画。

分别画出下列各个图形的。

它们的大小一样吗？为什么？2、摆一摆。

一个图形的是□，画出这个图形。（生摆）

我的图形的是□□，摆出这个图形。（生摆）

3、圈一圈。

圈出下面图形的，说一说你有什么感受？

四、小结通过今日的学习，你有什么收获？你对分数有了哪些新的熟悉？

分数的初步熟悉二教案篇7

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书，数学三班级上册第七单元“分数初步熟悉”第一课时熟悉几分之??

教学目标：

1、使同学初步熟悉几分之一，会读几分之一。

2、通过小组合作学习活动，培育学习合作意识、数学思索与语言表达力量。

3、在动手操作、观看比较中，培育同学富于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

重难点：

熟悉几分之一，会读几分之??

教具预备：

课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车。

一、导入：

师：大家看今日的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜爱去郊外干什么？瞧！今日新蕾学校的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。

1、首先看看这四个苹果怎么分？

你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢？

2、接下来看看两根火腿肠怎么分？

你能像小明一样把方法说一说吗？

3、他们的这些方法好吗？为什么？（你真会思索）

二、引入新课

我们三（五）班的同学不但聪慧，而且还特殊善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？——平均分。

1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比较公正一些。

2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？

3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分成几份平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。（首先要表扬你的士气，敢作大胆的猜想）

4、跟老师读读：二分之??

5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本92页。

6、板书：几分之??

7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。

8、都折好了吗？老师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示，那么这一半呢？这张圆片有多少个1/2？那么这一半为什么