《我要的是葫芦》教学设计方案0001

《我要的是葫芦》教学设计方案、导入1、同学们，老师知道你们都特别爱看动画片，所以今天老师给你们带来了一部精彩的动画片，想不想看？好，请欣赏。（播放动画）2、好，我们就欣赏到这儿。里面的小葫芦真可爱！你们喜欢小葫芦吗？有一个人也很喜欢小葫芦，今天我们学习一个有关葫芦的故事，板书：我要的是葫芦3、“芦”字单独读ld组成词读轻声。口4、齐读课题，小声读，不出声地读课题。5、现在你想到些什么问题？生：我是谁？为什么说我要的是葫芦？那要到葫芦了吗？……□二、初读识字1、自由读课文（1）、孩子们，问题的答案就藏在课文里。我们赶快打开书，响亮地自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方可以借助拼音、字典，多读几遍，还可以请同桌小老师帮忙。开始吧。（2）、自读完后，同桌互助识字，交流识字方法。2、检查生字词（1）“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。”我们来摘葫芦吧。（课件出示词语）看谁摘的葫芦多。谁来？（指人读）课件词语：邻居自言自语葫芦（师：读这个词时注意什么）奇怪蚜虫（师：你了解蚜虫吗？）谢了（2）有些生字宝宝很淘气，单独跑出来了，看看你们还能认识它们吗？课件字：治赛（师：能用赛组词吗？）更（师：能用更组词吗？）盯（师：你怎么记住它的？）挂都3、检查课文（1）、一个个漂亮的小葫芦都摘下来了，我想，我们现在读课文肯定很棒了。下面我想请四名同学分自然段给大家读一读（指四人），其他同学边听边想一想：课文讲了一个什么故事？（学生汇报）三、图文结合，再读感悟（一）、品读第一自然段1、说得好。同学们让我们再次走进葫芦王国，看看这些小葫芦吧！大声读第一自然段。2、读完后，你读懂了什么？你觉得小葫芦怎么样？（生：可爱），从哪儿体会到的？生：多么可爱的小葫芦哇！师：是很可爱！好，你再读一读。师：真可爱！你来读一读。3、除了小葫芦特别可爱，你还觉得哪儿特别可爱，特别美？（你们再读一读写叶子、花的句子，你觉得怎么样？注：随机指导所读句子学生交流时板书贴图：叶、花、葫芦4、真是太美，太可爱了！来，我们大家把心中的喜爱读出来。（齐读第一自然段）（二）、学习第四自然段1、老师感觉到了，你们真的很喜欢小葫芦。可是，告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（出示课件）（板书：落了）2、看到这样的情景，你有什么感受？生：好可惜呀！心里难受……□3、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。（指一人）（指导读，注意：慢慢）4、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们大家再读读这段话。（齐读）（三）、学习2、3自然段1、同学们，小葫芦开始长得那么好，那么可爱，可后来却慢慢变黄，一个一个都落了，到底是什么原因呢？下面我们再用心地读一读2，3自然段，看看种葫芦的人看到叶子上长满了蚜虫后心里是怎么想的，怎么说的。用线勾画出来。2、全班交流。（1）、孩子们，有一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他当时是怎么想的？谁读一读？（生：有几个虫子怕什么！）（2）、（出示上句）对呀，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，他心里怎么想的？（指人读）《我要的是葫芦》（3）、从他的想法中，你体会到了什么？（生：不在乎师：那你再读一读）（4）、对，他根本就没把叶子上的'蚜虫放在心上，他当时说了些什么？把文中的句子读出来。（生：他盯着小葫芦自言自语地说……）□师：从这句话中，你又体会到什么？（喜欢）（可提示：看一看他是怎么看小葫芦的？盯）师：他是怎么说的？生：自言自语地说师：“自言自语”就是，生：自己跟自己说话师：是呀，种葫芦的人太喜欢小葫芦了，他情不自禁地自己跟自己说起话来。再读一读，体会体会，还可以加动作。师：谁再来给大家读一读？（指一人）（5）、在种葫芦人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的邻居看在眼里，急在心头，于是对他说：（指1人读）（6）、是呀，快治一治吧，再不治就来不及了。你再真诚地劝劝他（指1人读）（7）、听了邻居的话，他是怎么回答的？（生读）（出示课件）师：他为什么会这么说？他是怎么想的？生：1、不用治。2、长在叶上，不妨碍葫芦生长…口师：所以他觉得邻居说的话怎么样？生：奇怪（8）、于是，他怎么回答邻居的？（找朗读差些的）师：这像奇怪的语气吗？（不像）那谁能读出这种奇怪的语气？（指1人读）（9）、对，他只想要葫芦，可是他得到葫芦了吗？（没有）（10）、他为什么没有得到葫芦？同桌说一说。生：1、有虫不治。2、不听劝，不治。3、不懂叶子黄了，小葫芦就不长了，没营养了。……□三、学完这课你有什么收获？（指几人说）师小结：我们以后遇到问题要多问几个为什么，要虚心听取别人的意见。板书设计：叶子葫芦（落了）教学目标：1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：教学准备：教师：生字卡片，课件，一个葫芦学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。教学过程：一、看图质疑，提示课题1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢？2、提示课题：我要的是葫芦二、初读课文，了解大意。1、自由读课文，把课文读通。2、标出自然段，圈出生字，读一读。3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么？三、自主识字，培养识字能力2、检查生字认读情况。（1）指名读生字卡片。（2）开火车读去掉拼音后的生字。（3）轮读生字词语卡片。3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。5、指导书写：注意字在田字格中的位置（重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。四、熟读课文，了解文中的道理1、学生自由读课文，想想读懂了什么？2、出示课件插图，学习第一自然段。（1）开始小葫芦长得怎么样？（很好、很茂盛）（2）你从哪儿看出这棵葫芦长得好。（藤长；叶绿多；花是雪白的，葫芦可爱）（3）出示词组读一读细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦（4）指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗？从哪句可以看出来？4、分小组比赛朗读第1自然段。5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗？请看最后一自然段。学习第四自然段1、自由读。2、说说读后有什么感想？3、指导朗读，读出惋惜的语气。4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱？后来却落了呢？请大家看二、三自然段。学习第二、三自然段。1、自由读2、出示课件（插图二）观察后问：叶子有什么变化？这些蚜虫会怎样？可他是怎么想的？（1）出示句子：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？（2）读句子，注意读出反问的语气。（3）猜猜他在想什么，引出陈述句。（4）出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。（5）再读句子，注意加强肯定。（6）开火车比赛读。3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：（1）他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢？口①理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。口②葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。③两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。口（2）那个人感到很奇怪……我要的是葫芦。口读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。（3）一个邻居看见了……，快治一治吧！□劝告的语气，体会邻居着急的心情。6、学生分角色表演读。7、课件演示：小葫芦和绿叶的对话，葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么？生活中有这样的例子吗？五、启发想像，拓展学习1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2、小组代表汇报讨论结果。3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢？比一比，谁的故事编得好。六、作业1、朗读全文。2、写一写你想写的词、句。板书设计：23、我要的是葫芦（长了蚜虫的葫芦叶图片）（长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片）（正常的葫芦叶图片）（正常的葫芦图片）不怕不治（变黄枯了的葫芦图片）教学理念：1、自读—发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个方面：（1）读准字音，读通课文。（2）根据自己的认识初步理解课文内容。（3）发现问题，或借助工具自行解决，或课堂讨论。因此，教学中，要给学生充分的时间让他们充分地去读，去发现，去探究。2、讨论—理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个主要问题进行讨论：(1)从哪些地方可以看出谁喜爱葫芦？(2)那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，是理解课文的重点。通过讨论，学生对课文的内容和中心就有了深刻的认识。3、表演—积累与创造表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在表演中，使学生的。语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。课前准备：1、生字卡片。2、多媒体课件。葫芦丝等实物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁铁，双面胶，两幅对比图，虫子，人图，句子对比纸条。叶子和果子关系图教学流程：一、出示课件，看图说话。引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）师：同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？（喜欢）！葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题 《我要的是葫芦》既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。提问：这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。.老师范读，生圈字。.读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读，老师贴生字卡片，请你们一起来给生字注上拼音，师写生读，说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀一一“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……□.生字快点生快读，做一做，连线。三、理解课文指导朗读。（一）看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。相机板书：绿叶，开花，葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。是啊，这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？（二）看图二，学习第四自然段。这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了）这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？板书：落了看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？（有虫子）（三）学习二三自然段哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”“有几个虫子不可怕”你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子出示句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知）相机板书：不治这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生读邻居的话。同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完……□你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧！！我们一起再来读一读这个故事吧！四、发散思维，拓展延伸。.总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（），葫芦长叶，开花，结出了（），后来葫芦的叶子上（），这个人不去（），最后葫芦都（）。.同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？五、作业.读课文，复述这个故事.复习生字板书设计：我要的是葫芦开花/可爱口绿叶/不治'葫芦口,→∖黄、落口生虫我要的是葫芦教学设计篇四一、导入新课1、今天，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。我们来学习一篇有趣的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴（指出偏旁）它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu，但在词中要读成轻声。口3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，（指名读第一自然）看看这棵葫芦开始长得什么样？（画图）出示句子、生字“藤、哇”（认读生字、读句子）师：葫芦先长出又细又长的藤，（这种不能直立，细长的茎干就是藤）接着介绍藤上长满了绿叶（老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？）然后开出几朵雪白的小花最后，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。2、课文介绍这棵葫芦时，按照藤、叶、花、果的顺序来介绍，这也是植物的生长过程，生长规律，每一个环节影响着下一个环节。3、他种的葫芦长得怎么样？你是从哪看出来的？板书：叶子葫芦满、绿可爱4、你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？过渡：同学们这么喜欢这棵葫芦，种葫芦的人也非常喜欢，从哪看出来？他每天都要去看几次，你能读出他对葫芦的喜爱吗？那么结果怎样呢？四、教学第四段1、种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？2、齐读最后一段指导朗读（小葫芦一个一个都落了。）这么可爱的小葫芦都落了，真可惜呀！3、这一段中有本课笔画最多的一个字，“慢”，怎样才能写好呢？学生读帖，教师范写，学生练习，共同评价。4、出示课件看看你发现了什么？这两幅图有什么不一样？板书：蚜虫黄、落5、看了这两幅图，同学们心中一定有一个大大的问号，你们有什么疑问吗？过渡：让我们再读课文，从二、三自然段中去寻找答案。五、教学二、三自然段1、可爱的小葫芦为什么会落呢？找出课文里的句子读一读。（叶子上有虫，他也不治）他是怎么想的？心里想，有几个虫子怕什么！他认为，他想的是比较：有几个虫子怕什么；有几个虫子不可怕（感叹句与陈述句语气有什么不同。）2、指导朗读，读出不在乎的语气3、他只在乎什么？从哪看出来的？“盯”是什么旁？和眼睛有关，怎样的看？（动作演示）自言自语，自己对自己说4、你能想象那个人说话时的神态和语气吗？（自由练习，展示读）过渡：第三自然段又告诉我们一个什么原因？（邻居劝他，他不听）5、邻居是怎么劝他的，他又是怎么回答的？（指名读）6、他对邻居的话感到怎样？（奇怪）他奇怪什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。（葫芦上的虫子治不治？）强调叶子上的虫不用治。课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（比较哪个语气更强烈。）小结：反问句的语气更强烈。7、再读种葫芦人说的话，读出奇怪的语气。8、同桌分角色朗读对话9、师生合作分角色朗读过渡：从种葫芦的人的表现和对话中，我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系，所以叶子长了蚜虫，他认为没必要治，也不听邻居的劝告。10、你认为中葫芦的人这种想法对吗？11、瞧，这个种葫芦的人看见小葫芦都落了，满脸惊讶，还不知是怎么回事呢？此时它会想什么？六、拓展2、听了同学们的劝告，第二年他又种了一棵葫芦，会怎样呢？一、复习第一段复习一自然段1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？（多媒体）2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段（多媒体）1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。三、学习二、三自然段板书你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什么？你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。他怎么说的？个读。齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？四、总结从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。好，再读一遍课文，回忆内容。五、练习这有一练习题，请同学们自己填空。板书：我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱）IkIl□长虫 →落了口IIII长虫 →落了口部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计篇六学习目标：1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。2、能正确、流利的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。评价任务：1、借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。2、通过教师范读，学生仿读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。学习过程：一、实物激趣1、出示实物。同学们，你们认识它吗？预设：葫芦2、注意：葫芦的“芦”单独成字读第二声，但和“葫”组词时念轻声，齐读三遍。3、葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊： 。预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。二、复习回顾引入学文师：首先，老师先检查一下同学们对生字词的掌握情况。加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、奇怪、慢慢地、自言自语、治病、每天。师：生字词同学们掌握的都很不错。咱们还要了解了课文的主要内容，请同学们打开书，自由读课文，回忆一下：本文主要讲了一件什么事？三、理解内容学习表达师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”师：一颗葫芦有这么多部分，有（细长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞叹说 （出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。我们再来赞叹赞叹！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！”从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦？生：“每天”“看几次”师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！（通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二）师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？生:“一个一个都落了。”师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？生：有蚜虫师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。生：“有几个虫子怕什么！”师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来生：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？生:这个人的眼中只有葫芦。师：所以他才说“有几个虫子怕什么！”我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它（1、借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一）现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”（多找几名）师：邻居看到蚜虫又是什么反应？师：出示“有几个虫子怕什么！”生：有几个虫子不可怕。（多找几名说）师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论师：对了，第一句的语气更强烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。展示师：仔细观察下面两幅图，说说你的发现师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？生：伤心、难过、后悔。师：那他会想些什么？生：我真应该听邻居的劝告。生：看到叶子上有蚜虫，我真应该快点治一治。师：带着这种心情再来读一读最后一段。师：小葫芦为什么都落了呢？师：学习完这篇课文，你有什么收获？生：以后再遇到问题应该多听听别人说的话。教学目标：1、会写“怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。教学重点：教学难点：课前准备：多媒体课件、投影仪教学过程：一、猜谜激趣，直接导入⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。⑵猜谜并讲一讲理由。⑶揭谜底，引出新课《我要的是葫芦》□⑷板书课题：14、我要是葫芦口二、图文结合，感悟课文⑴先学文，再看图（学习第一自然段）口1、自由