浅谈如何提高专四英语篇章的听写能力

浅谈如何提高专四英语篇章的听写能力

在英语语法的三级考试（tem4）中，段落听力的形式是一种将听力和写作结合起来的综合语言技能测试。听写内容涉及面很广，考生必须准确无误地记录下每一个单词、每一个标点符号，边听边写。该题型将语音听辨、信息理解、记忆和书写等能力结合起来进行考察。要求学生必须在规定时间内准确无误地记录下所有的单词，这对学生而言无疑是一大难题。因而英语专业四级考试中，听写的平均得分普遍偏低。另外，从专四考试的题型分布来看，听写部分是考试的第一部分。因此，TEM4考试中听写部分的得与失，将在一定程度上影响考生整场考试的情绪，进而影响考试的最终结果，其重要性可见一斑。作者多年来一直从事英语专业一、二年级听力课程的教学工作，根据多年的工作实践，总结出了影响学生TEM4篇章听写部分的几项障碍因素，本文首先对这些影响因素进行简单分析，然后重点针对这些影响因素，逐一提出一些可行性策略建议。以期对今后TEM4篇章听写的教与学有所启示，对提高学生篇章听写能力有所帮助。1影响学生撰写tem4章节的障碍1.1语言基础不牢，语音能力不强语言知识包括词汇量、语法知识和语音能力等几个方面。首先词汇量不足是造成篇章听写障碍的重要原因之一。由于词汇量匮乏，使“听”的输入过程变得陌生而艰涩，很难做出正确的语言输出。其次，篇章和语法等语言基础不牢，也会造成短文听写极大的障碍。如出现副词、介词、冠词，以及物主代词等的漏写；名词单复数和动词第三人称、单数词缀-s,-es的增减；词序和语序的颠倒；大小写及标点符号错误等情况。最后，语音能力，尤其是辨音能力对英语短文听写也有很大的影响。单词的正确发音、词语之间、句子之间的连读、重读和弱读，以及失去爆破等是英语语音中最常见的发音规则。这些发音规则在英语篇章听写中大量出现。若没有掌握一定的发音技巧，在听写过程中就会出现错听或者漏听的现象。1.2非语言知识欠缺首先，相关的文化背景有助于更加准确地完成英语篇章听写。学好英语，了解与英语相关的文化背景至关重要。在英语篇章听写过程中，文化的影响显而易见。在听力教学实践中发现，如果学生不熟悉相关文化背景，短文听写的质量就会较差。其次，记忆能力，尤其是短时记忆和速记能力对英语篇章听写影响也很大。很多同学反映，有时候听力材料能听懂，但由于没有掌握一定的记忆技巧，大脑反应速度慢，导致一遇到长句，就无法完整地回忆听到的内容，不能写下完整的句子。最后，心理因素也是影响篇章听写的重要因素。有的同学听到自己熟悉的话题就很有信心，听写质量也较高。但碰到不熟悉的话题，或者遇到不熟悉的词汇和文化现象时，马上就慌乱起来，脑子一片空白，无法再专注地去听，导致能听懂、应该写下来的，也听不懂、写不下来了。2提高学生撰写能力的方法是tem42.1规范词汇记忆英语专业的学生不仅要花费大量的时间和精力，通过大量阅读和听听力等方式，去进行英语词汇的输入和词汇量的积累，更应该注意英语单词的正确拼写与拼写的熟练程度。词汇记忆要讲究方法，不能一味地死记硬背。英语单词的拼写规律、单词拼写和发音之间的联系等因素都有助于快速而准确地记忆单词。对于教学大纲中规定的词汇，要求学生不仅要认识，还要做到迅速准确地拼写，千万不可养成粗心大意、随心所欲的坏习惯。授课教师在平时的教学中要有意识地督促学生，养成良好地英语单词书写和标点符号规范使用的习惯，避免出现部分学生能听懂，却无法正确拼写而失分的遗憾。2.2注重语法意识的培养，提高语言基础薄弱对于英语专业的学生来说，扎实的语法功底是不可或缺的。只有夯实英语语法基础，理解英语的内在规律，才能理解英语文章的意思，做好篇章听写。篇章听写结束后有两分钟的时间供考生检查，这个两分钟时间是极其宝贵的。语法基础较好的考生就可以充分利用自己掌握的语法知识，对自己听写的篇章进行分析，快速地发现自己书写中出现的语法问题，并进行修改；而语法基础薄弱的考生此时却无从下手、无所事事，最终白白浪费掉如此宝贵的时间。因此，在日常训练中注意语法意识的培养和语法水平的提高，对于考生在考试中提高成绩也是非常有必要的。笔者建议英语专业的学生应该经常梳理英语的常用语法知识，发现薄弱之处，有针对性地进行一些必要的练习来加以巩固。同时，授课教师在每一次听写练习结束后的点评中，需要通过典型的错误讲解，有意识地给学生灌输语法的重要性。并加强语法难点的训练，以帮助他们提升整体的语法意识和水平。2.3捕捕并合理指导提高听力水平，就要熟悉英语的发音模式和语音语调。毋庸置疑，语音基础差、发音不准的学生，听力肯定好不到哪里去。因为他们的语音语调不规范，必然无法准确地捕捉到正确的单词或句子，从而影响整体的听力水平，这在听写中体现得尤其明显。毕竟，不同于听力理解，听写测试要求考生能在全面理解内容的基础上，逐字逐句写出所听材料，难度可想而知。因此，英语专业的学生在日常训练中，应该有意识地注意语音语调的训练。可以通过多听和模仿的方式，从音素到单词、从短语再到句子，坚持练习，培养英语语感。增强听音、辨音能力，不断积累英语发音知识。通过反复的练习和体悟，掌握英语发音规律，助力英语TEM4篇章听写。2.4扩大英语阅读材料范围如果说良好地听力理解能力，是正确理解听力材料的必要条件，那么，丰富的文化背景知识，则可以让英语学习者和考生，在听力练习或考试中，获得事半功倍的效果。因为，语言与文化密不可分。如果记忆和理解发生了困难，就无法逐字逐句、准确地写出全文。反之，如果材料内容刚好是考生熟悉的，在他们大脑里对相关知识有所储备，那么这些知识便会帮助他们，比较顺利地理解和记忆所接收到的语言信息。比如，在平时的听力练习中，作者发现，由于学生们对西方“圣诞节”比较熟悉和了解，他们在做关于“Christmas”的听力理解题目，或听写关于“Christmas”的篇章时，成绩普遍较好；而由于对“万圣节”不太了解，不少同学在做关于“Halloween”的听力理解题目和篇章听写时，出错就较多。因此，学生们在平时的英语学习中，应该注意扩大英语阅读、听力等材料的范围。拓展与英语国家相关的文化、习俗等文化背景知识，并及时关注身边以及社会发生的事件，积累相关英语词汇与表达方式2.5增强学生自信，降低考试焦虑笔者多年来从事英语专业的听力教学，发现学生的听写理解，除了受到语言技能的影响，受非智力因素的影响更大。学生的高焦虑，是导致其获取听写信息失败、听写失分的重要因素。而如果学生存在对学习不自信等现象，在听力训练中就会表现出听力焦虑。而在考试中，尤其明显地表现出较高的考试焦虑，从而影响到其对于语言材料的理解以及听写的质量。如何克服听力考试焦虑，有效的提升心理素质，对于整场考试起着至关重要的作用。要降低学生的考试焦虑，我们需要从平时的训练抓起，努力提高学生的自信心。学生的考试焦虑主要源自过去失败的学习经历及长期形成的不自信，不自信必定导致畏难、抵触和厌恶情绪，故考试时自然紧张焦虑。教师在平时的教学中可以尝试在课堂上多给予学生正面的评价，努力提高学生的自信心。此外，考试时用音乐营造轻松的气氛，也能起到一定作用。如果学生的自信心增强了，学生在自信的心理状态下，会把注意力集中放在听写短文内容上。“注意力”是组织和保持学生一切心理活动的重要因素，高度集中思想能帮助学生忘记焦虑，这样情绪就不会过度紧张。2.6信息提取主动出击前部分的能学生应该充分利用TEM4中听写测试的朗读方式，选用相应的记忆、书写技巧和策略。在听写的过程中，要分清主次信息，重点抓句型结构和关键词。在听第一遍时，重点听文章大意和重点词，不要一听录音就写，否则也许能写出前面部分的单词或句子，却有可能不知全文的大意，给准确听写出全文造成困难。第二遍和第三遍是以意群为单位停顿的。在听第二遍录音时，因时间关系，不可能一字一字地全部写下，这时候需要学会使用简写和标记。比方说，用一些字母组合或符号来代替某个单词。当然学生自己要对这些简写和标记代表什么单词非常熟悉，也就是在平时的听写练习中，也要经常用到这种方式。这样在考试的时候才能很熟练、自然地使用这些方式，而不会出现手忙脚乱或者出现自己写的不熟悉的标记，自己也不清楚代表什么单词的情况。在听第三遍时，再把其他次要信息如修饰语﹑定冠词等遗漏内容补上。在听最后一