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2020年部编版(统编版)语文四年级上册第四单元《习作》教学设计题习作要求，引导学生充分发挥想象力，编写自己心中的故事，并注意语句的完整和通顺，用词准确。最后一个环节是交流修改和评价习作，培养学生主动评价和欣赏他人习作的能力。在导入新课环节，教师通过谈话交流，让学生了解神话故事的特点，并引入本节课的主题。在交流神话故事人物环节，教师出示搜集到的人物，让学生谈谈对人物的了解，并小组交流自己喜欢的人物，交流喜欢的这些人物有什么特点。在习作指导环节，教师引导学生充分发挥想象力，编写自己心中的故事，并注意语句的完整和通顺，用词准确。最后，在交流修改和评价习作环节，教师培养学生主动评价和欣赏他人习作的能力。大禹是一位英勇的领袖，带领百姓战胜了洪水，历经三次过家门而不入的艰难卓绝的过程。后羿则是一位忠诚的臣子，帮助帝尧射下了九日，匡扶黎明。这些人物都有鲜明的个性和特点，给我们留下了深刻的印象。在小组交流中，学生们介绍了自己喜欢的神话人物，如女神嫦娥、聪明伶俐的猴子孙悟空等。这些人物都具有超凡的本领，能呼风唤雨，与自然作斗争，同时也有着无私无畏、坚持不懈的精神。在确定故事主题时，我们不能只追求热闹，而是要通过讲述一个故事来传达一个道理。在小组交流中，学生们提出了善良、勤劳、分享、爱学习、胜不骄败不馁等主题。在讨论故事情节时，我们以猪八戒、加菲猫、哆啦A梦为例，让学生们思考这三个人物分别会与哪个故事有关。学生们介绍了人物做的事情及原因，同时也明确了故事情节的创编必须符合人物的个性特点。最后，我们让学生们想象自己成为编剧，选择其中一个故事来写，并讲清故事的开始、经过和结果。这样的习作指导可以帮助学生们理清写作思路，写出通顺、具体的作文。同时，交流和反馈也可以促进学生们的思维发展和语言表达能力。我和孙悟空过一天我从小就喜欢看《西游记》，而我最崇拜的人物便是孙悟空。今天，父母都出门了，我像往常一样拿起了《西游记》。看着看着，我感到有些困了，于是我趴在桌子上睡着了。迷迷糊糊之中，我看见孙悟空来了，他对我说：“嗨！聪聪，你不是最拜我了吗？我们俩交个朋友吧。”我连忙直起身来，迫不及待地说：“好啊！”正巧，我们刚学过《九寨沟》一课，我被九寨沟迷人的景色吸引住了。于是我对孙悟空说：“我们去九寨沟看一下吧，看看那里到底是不是像书上说的那么美。”孙悟空听了，说了一声“变”，就把我变小，带着我坐到“筋斗云”上，然后不一会儿就来到了九寨沟。一进入那里，就像到了童话世界。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。再看看雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……我们乘着筋斗云在山中游览，好不自在！九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！等等，说到仙境，那不免要去天宫看看了，那里一定比九赛沟更美丽。我再三请求，孙悟空才勉强答应了。正当我们要上天宫玩时，父母回来了，把我一下惊醒了。啊，原来是一场梦啊！这篇文章生动、具体，结构完整而充满趣味。小作者写了自己和孙悟空的一天，

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