2023年一年级上数学教学反思

2023年一年级上数学教学反思一年级上数学教学反思1

为了达到教学目标，突破重难点，依据学生已有的生活阅历和认知水平，创设生动好玩的教学情境，以多媒体为教学手段，采纳动手实践等方式，完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设好玩的情境，激发学生学习爱好

利用多媒体创设小猫钓鱼的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习爱好，活跃学生的思维。全部学生都被好玩的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和老师的问题中去，0的相识自然引出。故事讲完了，孩子们还沉醉在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

2、动手实践，自主探究，合作沟通

在相识0的含义时，让学生亲自动手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小组内相互探讨、沟通，体会0还可以表示起先。

3、亲密联系学生生活

《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身。....数学教学活动必需建立在学生的已知发展水平和已有的学问阅历的基础之上。因此在揭示完0的第一个含义（表示什么也没有）后让学生举出一些在生活中0表示什么也没有的.例子和生活中在哪些地方见到过0。发觉学生对于0的相识是很丰富的，学生们说出了在许多地方看到过0，比如在车牌、手机上、电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的学生平常是很关注生活中的数的，数学课堂上老师要能刚好确定他们在生活中擅长视察的好习惯，培育学生有一双用数学视角视察世界的眼睛。

4、评价方式多样化

教学中我为了激发学生的学习爱好，培育学生良好的课堂学习习惯，采纳了多种评价方式，如师评，学生互评，掌声，小奖品等多种形式表扬或提示学生，限制课堂教学，收到了较好的效果。

一年级上数学教学反思2

教材分析：

本课是学生跨入学校的第一节课，是学习数学的起先。教材从动物学校开学的情境入手，依据低年级学生年龄特点和生活阅历，把孩子引入奇妙的动物世界的童话中，放手让孩子们自己数数，再引导孩子们从生活实际动身，感受数学的乐趣。

学情分析：

学生刚刚进入学校，培育他们良好的学习爱好和学习习惯是关键。由于学生的学前教化状况不同，难免有些差异，所以要依据学生的实际状况来教学，依据已有的生活阅历，通过生动好玩的活动，使学生在玩中学、乐中悟，让孩子感受到数学与生活的亲密联系，体会到数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感和学习数学的爱好。

三维目标：

１、通过视察情境图，初步相识10以内的数，正确数出10以内物体的个数。

２、在数数的活动中，体会有序数数的方法，初步培育学生视察、书写、思索、倾听、提问等良好的行为习惯。

３、通过创设学生喜闻乐见的情境，体会生活中到处有数学，以激发学生学习数学的爱好。

教学重点：初步相识10以内的数，正确数数。

教学难点：激发学生学习爱好，养成良好的学习习惯。

教学手段：针对学生年龄小，有意留意时间比较短的特点，利用多媒体课件、学具等多种教学手段来吸引孩子的留意力和爱好。

教学打算：

老师打算：多媒体课件、磁力板、小圆片

学生打算：饱满的精神、学具盒、格尺、课前视察校内、收集生活中的数

教学过程：

一、谈话导入激发爱好

1、谈话沟通、了解数学

师：今日，老师要带小挚友们去相识一些新挚友，这些新挚友喜爱与大家一起宁静地学习。并希望你们发言要举手，还要留意听别人发言。能做到的小挚友笑一笑。

首先要让孩子们了解课堂学习的方法，学会倾听。

师：请小挚友们打开数学书看一看，然后说说你看到了什么。

师：才智老人说，数学就在我们身边这是什么意思？

通过孩子们的回答，让他们感知数学就在身边。

2、创设情境、激发爱好

师：动物学校今日也开学了，小动物们背着新书包，唱着欢快的歌，高兴奋兴地来到了学校，小挚友们，想去参观一下吗？（多媒体出示情境）

板书课题《可爱的校内》

多媒体教学的运用吸引学生的留意力及学习爱好。

二、感悟新知培育实力

1、谈话引入、学会数数

①师：请小挚友们静静地看、仔细地想，然后说说看到了什么。

（这时不要急于给出数数任务，分散孩子们视察的爱好，要给他们肯定的时间视察自己感爱好的内容，当他们的新奇心得到满意以后，再让学生带着任务去视察，去数一数。）

（依据学生的回答板书：教室、大树、花朵、白云、大象）

老师要时时到处地帮助学生养成良好的学习习惯，从细微环节入手，从每一句话入手，不要失掉任何一个教化的机会。另外，此环节老师还要留意引导学生说完整话。

②师：请小挚友们再来细致视察一下，这些事物或动物各有多少呢？

（学生往往先说数量较少或目标较大的物体。如：1头大象、3间蘑菇教室）

当学生汇报出10只蝴蝶时，问：你怎么知道有10只蝴蝶呢？

师：我们一起来数一数。（师指大屏幕，和学生一起按依次数数）

指名再数。

③师：用这样的方法我们来数一数花朵、大树、小鸟的数量好吗？（边数边板书）

④引导孩子做出小结：数量少的事物用眼睛就可以看出来，数量多的就要仔细地来数一数，可以按从左到右的依次数，也可以按从上到下的依次来数。

教给学生学习方法，引导学生留意口手一样以及按依次数数。

2、相识1~10各数

①读出黑板上的数

②请小挚友们拿出格尺，读出格尺上的数。

③和同桌一起数一数1~10各数。

利用格尺来了解1~10的数序。

3、找寻身体上的数

师：1~10这几个数在日常生活中常常用到，我们身上就有很多地方可以用数来表示，快来找一找吧

4、找寻教室里的数

师：小挚友们在自己的身体上找到了这么多的数，真了不得！再来看看我们的教室，你们能发觉哪些数？和小伙伴沟通一下。

培育孩子们合作沟通的学习方式。假如学生能说出比10大的数要刚好赐予确定和激励。

5、找寻校内里的数和生活中的数

师：课前，老师让小挚友们视察了我们的校内，并收集了生活中的数。谁情愿把你的发觉与积累告知大家？

培育学生课前收集信息、处理信息、回忆学问的实力。同时3、4、5环节初步渗透了数学思想，让孩子们感受到数学在我们的生活中无处不在。

三、挑战新知提升实力

指名学生在磁力板上摆圆片表示数量，其他学生可以用学具摆，也可以在纸上用画○的方法表示数量。

在第一次教学中我发觉学生的认知已远远超过1~10各数的相识，甚至会写下来，所以在这次的教学设计中，我加入了这个提升环节。这一环节中，学生可以通过动手操作学会运用他们的图形语言，学会抽象地思索，我认为这对学生数学化地思索问题是很有帮助的，对初学数学者来说是一个胜利的挑战。

四、学问回馈课后延长

1、师：这节课我们相识了这么多的好挚友，你们的心情怎么样？你觉得数学好玩吗？

2、师：其实数学无处不在，它就偷偷地藏在我们的身边，只要小挚友们细心去视察就会有更多的发觉。

让孩子感受到生活中到处有数学。

本课小结：本节课，孩子们经验了视察、思索、沟通；尝试了动脑、动手、动心；学习了倾听、合作、总结；感受了数学的无穷、多彩、欢乐一切的一切，我与之共享！不敢轻言，却已满意，缘于我心，融与课堂。但知路无终点，学无止境，教无定法，课改无涯！

本课思索：虽然我们没有界定，但由于课程内容所至，基本上孩子们的天马行空都被1~10这几个数字牢牢地锁住。好在关闭了横轴还有另一条纵轴，希望他们的思想是在另一条轴线上尽情地遨游着的。

教学思索：我们的老师兢兢业业、勤勤肯肯，始终如一地坚持着新课改的'教化理念，坚韧不拔地钻研着新课改的理论精髓，精益求精地完善着新课改的思想目标，打算昂首阔步地追求新课改的光辉成果。可是，我们现在却乏累不堪。我们不甘心，为什么五年的大刀阔斧到头来却让我们不知所云？

我很想知道：努力追求的素养教化的我们原委该如何应对那轰轰烈烈、迎风飘扬的应试教化？

教学反思：

又迎来了一批可爱的孩子，看着他们那一双双新奇、充溢童真童趣的眼睛，让我感到兴奋与欢乐。激烈中的一份责任，让我专心地琢磨起送给孩子们的见面礼孩子们上小学的第一节课！

每一位班主任老师都曾经验过它――《可爱的校内》。教材的学问简洁易懂，大部分孩子都已认知。所以我认为，如何利用本课培育孩子良好的学习习惯、激发孩子学习数学的爱好、以及驾驭科学的学习方法，这才是最重要的。

课上，我依据新课程所提倡的教化理念，充分开发利用各种生活资源，依据孩子们平常在生活中积累的阅历动身，引导他们有序地沟通信息，使他们初步相识到学数学是为了用数学。课堂上，我创建性地运用教材，让孩子们通过视察，从图画中抽取有用的数学信息，从课本到身体，教室，校内，以及社会，把课堂教学的触角伸向现实生活中广袤的空间，使孩子们真正感受到数无处不在，体会数在生活中的运用价值。教学中，充分发挥孩子们的主体作用，敬重他们，让他们充分地表达；注意对孩子多种实力的培育、良好学习习惯的养成以及学习方法的指导。同时恰当地运用多媒体等现代教学手段，培育了孩子的学习爱好。

一节课按预设热喧闹闹地顺当完成，孩子们兴奋的表情至今还留在我的脑海里。可静下心后我陷入了思索：整整一节课，孩子们是否经验过有价值的思索？四非常钟内，孩子们可曾真正去动过脑筋呢？我是否在顾及培育爱好的同时降低了对孩子的认知？我是否沉醉于自我的细心设计之下而忽视了孩子们的创新与思维？是否我的教材创编还不够大刀阔斧，抑制了孩子们的发展空间？仔细思索过后，重新进行了本次的教学设计。

一年级上数学教学反思3

在上述片段中，学生们都投身于探求学问的活动中，他们动手操作，仔细视察比较，独立思索，相互沟通，发觉了学问，领悟了学问，尝到了胜利的喜悦。通过教学，我有以下几点体会

1、心理学家皮亚杰指出：活动是相识的基础，才智从动作起先，动手操作过程是学问学习的一种按部就班的探究过程，尤其是低年级学生的思维是以详细形象思维为主，动手操作更是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官参加学习活动的重要途径。

在上述片段中，假如凭空让学生回答第一个问题，学生没有实际的操作过程，缺少空间想象力，必定会“闷”掉。因此，老师让学生边滚边玩边沟通，学生的爱好智能都得到了提高。学生在操作中，不仅知道了各种几何体的不同滚法，而且对它们作了比较小结。如球的滚法，学生从详细的滚动方向中得出了“向四面八方滚”的结论。球和圆柱体能滚远，而圆锥和圆台滚不远。总之，学生在操作探究学问中，亲身经验新学问的产生，不仅能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，而且有效地调动学生多种感官参加学习活动，培育学生的实践实力和创新意识。

2、老师是引导者、评价者。新课程中老师的作用不是淡化了，而是要求更高了。新课程提倡让学生经验自主探究的过程，但不是放任自流。上述片段中，虽然第一和其次个学生回答得不完整，不全面。但老师的一句话“假如不换方向，它能不能一会儿横着滚，一会儿竖着滚？为什么？”起到了引导作用。学生在再一次的思索中，思维接受碰撞，得到了更高层次的相识。同时老师在恰当的时机加以引导，有利于学生进一步探究问题。如老师给圆台“戴帽子”，形象生动地帮助学生理解了圆台绕什么滚的难题。在“引”的过程中，老师还留意了激励评价“补充得很有道理”“说得真好”。老师的充分确定，使学生敢想、敢说、敢揣测，形成了一种相互撞击，相互补充，相互启发的学习氛围。

3、教学是老师的教与学生的学的.统一，这种统一的实质是师生交往，主动互动，共同发展。上述片段中，学生动手操作后，相互沟通自己的看法，老师适时引导，在这个过程中，它不仅仅是一种相识活动，更是一种人与人之间同等的精神沟通，对学生来讲，沟通意味着主体性的凸现，特性化的表现，创建性的解放。

总之，在新课程改革中，老师不仅要在理念上相识学生的主体地位，而且要在行动中加以落实，从传统的一包究竟的角色中解脱出来，调动学生参加实践，关注学生的发展，凸现学生的主体。

一年级上数学教学反思4

通过对《2-5的分与合》这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很好玩，学生都“动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，依据学生已有的生活阅历引出活动内容，引发学生兴奋感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜爱摆发，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。

在采纳新的教学手段的今日，学生是学习的主子。教学中彻底变更了学生被动接受的学习方式，变更“老师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成主动主动的`学习看法，敢于探究，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。现将我个人在教学活动中的所获如下：

(一)、在操作实践中，培育学生思维的敏捷性。

数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及驾驭10以内的加、减的基本计算方法，都是非常重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性。

（二）让学生动手、动脑主动参加，培育迁移实力。

要使学生由学会到会学，必需提高学生的实力，因此在教学中让学生即动手又动脑，主动主动的参加，不仅学会了学问又学会了迁移，利用迁移实力学习后边的学问，从而培育了学生的迁移实力。

（三）采纳小组合作学习，让每个孩子都有获得胜利的机会。

要让每个学生都有机会获得学习的胜利，这是我们教化者的责任。因此在教学中采纳小组合作学习的方法，让每个孩子都去参加，去选择，都有获得胜利的

机会。

在此，我认为让学生动手操作应留意以下几个问题。

（1）要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并渐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必需给学生留有足够的思索空间。

（2）操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非全部的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观相识积累到肯定的程度时，老师要使学生在丰富的表象的基础上刚好抽象，由直观水平向抽象水平转化。

一年级上数学教学反思5

送走了一届毕业生，今年又迎来的新的一届一年级的新生。而今年的苏教版教材也进行了全面的修订。我也在新教材中感受新的教学方法的思索。

今日上午的教学内容是《相识6-9》，出示主题图后（图片附下）。

我问学生：你从图中发觉了什么？

于是学生举手回答踊跃发言：

生1：我发觉图中有个小挚友在玩套圈……

生2：我看到有5个小挚友在排队等着玩套圈！

生3：我看到还有一个老师！

生4：我看到这个小男孩套中了4个圈！

生5：我看到了有9个长颈鹿！

……

五分多钟过去了，还有孩子不断的踊跃举手想说他们的发觉，但是我发觉学生的回答有点偏离今日的教学目标，今日的教学目标是相识数字6，7，8，9，而学生说的数中，许多都没有6-9，而是游离于教学内容之外。最终，我只好给学生提示，你能找出跟今日要学的数字有关的数学信息吗？这样启发以后，学生才基本能领悟了我的意思，回到了原定的教学目标的范围内来。

下课后，我便吸取了这节课的`语言上引导的不精确的地方。到了另一个班级再上这节课的时候，（我带一年级两个班的数学教学），我便是这样的引入教学的。

师：今日，我要和同学们一起来相识新的数字挚友6，7，8，9.请你细致视察这幅图，你能在图中找到数，6，7，8，9，并用它们来说一句话吗？这样变更了问题的问法，让问题具有指向性，学生很快便能说出：

生1：我发觉有6个小挚友在玩套圈嬉戏！（数字6出来了，呵呵！）

生2：我看到一共有8个圈！（数字8出来了）

生3：我看到一共有9个长颈鹿！（数字9也出来了）

但是这时，学生没有关注到7，因为7没有相对集中的图示。于是我启发学生细致视察。

生4：我看到这图上的小挚友和老师一起一共有7个人。（数字7出来了）

……

至此，我问题所要的答案全部出来了，而且学生的留意力始终是在数字上，没有偏离教学目标！让下面的教学得以顺当进行！

下午，我在办公室读特级老师徐斌的《无痕教化》一书，正好读到到里面的一节：问题设计巧方能学得活！

里面提到这样的一段：老师的问题过于笼统，没有指向性，学生怎么能有数学思索呢？这样的数学课不如说是语言文字训练课！

是啊，假如老师的问题提出的能更明确一点，学生就能在问题的情境中有效的捕获数学信息，然后接下来的学习内容就顺理成章了。

这个教学案例的反思，让我更深的体会到：老师在教学过程中的每一个问题提出都要细心的设计，并反省一下，这个问题提出有没有什么意义？对我解决教学目标有帮助吗？能让学生有效的参加到教学的活动中来吗？有了这样的反省，我们的课堂教学才能取得最佳的教学效果！

一年级上数学教学反思6

青岛版一年级教材第九单元第一课时为统计类学问配备的情景图是“我换牙了”。虽然学生正值换牙期，选材贴近学生的自身实际，但是还有一部分学生不知道掉了几个牙，而且情境图中只体现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小挚友，与学生的实际状况不太相符，所以我在教学前我先让学生搞清晰自己换了几颗牙，假如自己不明确，要回家问家长。在充分了解学生换牙状况下，设计并绘制了比课本更为具体的表格，把换五颗牙、六颗牙、不换牙的、以及换6颗以上的都考虑进去。这就给学生供应了一个各抒己见的平台。

在教学中我先让学生自己摸索调查统计的方法，再出示表格，充分发挥学生学习的自主性。虽然课前做了充分的打算，但课上得并没有想象中的好，终归是一年级的小学生第一次接触统计图表，在调查数据、记录数据时学生都缺乏阅历，记录结果不尽人意，时间感觉不够用。但我认为虽然在时间上有些惊慌，但是学生发挥了主观能动性，亲身经验了数据的`调查和收集整理过程，对统计图表的相识还是比较深刻的。

我还设计了与生活休戚相关的练习，如：我和学生一起统计了学生爱看的动画片、喜爱的小动物和喜爱喝的各种口味的牛奶等等，由于这些统计都比较贴近学生的生活，让学生很感爱好，学生参加的热忱高涨，使之自然而然地去用所学到的学问来解决问题。

一年级上数学教学反思7

《11～20各数的相识》一课，在教学中，要引导学生联系自己身边详细好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和沟通的作用，初步建立数感，从而发展数感。

一、亲历建模过程，建立数感

相识11～20各数，是学生数的相识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位十是培育数感的基础。课前谈话中，老师选择一捆和十根之间的特别关系，渗透以一当十的数学思想，达到润物细无声之效果。

当学生自主探究怎样摆放能让别人很快看出是12根时，呈现出8种摆的方法并各抒己见，学生无法体会到10根扎成一捆的优越性。但10根扎成一捆是理解10个一是1个十的支柱，是学生必需驾驭的。此时，老师没有阐述自己的观点，只是奇妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆。当学生对1根1根地摆、2根2根地摆无法说出根数感到无奈时，10根10根地摆却带给学生惊喜、兴奋，异口同声说出12根。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最简单看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性，激发学生我要这种方法，我喜爱这种方法的剧烈欲望。然后通过摆小棒、说组成，在脑子中想小棒，说组成，看数说组成等活动，让学生进一步理解了数的实际意义，也体验经验了数的产生、形成与发展的过程，建立数感。

布鲁纳强调：数学学问不是一个简洁的结果，而是一个过程。学生经验实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操作（看数，干脆说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见，建立数概念的`过程事实上就是建立数学模型的过程。

数感是不能传授的，它是由学生在学习过程中有所体验、有所感受、有所领悟，产生对学问的深刻理解，获得数的敏感性，从而建立数感。

二、重视实践应用，形成数感

数学学问来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际，只有把所学学问与生活实际联系起来，才能使学生在详细现实的生活背景下感受体验，内化学问，发展数感。生活中，你在哪儿见或用过这些数？一石激起千层浪，学生立刻用数学的眼光去视察生活，找寻教室里的，回忆经验过的。学生这分分秒秒地思索，反映出他们对数的爱好，16个整体音节，18路汽车，12色水彩笔等生活中客观存在的数，这些不是他们胡编乱造的，而是他们正在运用学到的数学学问去描述生活，说明现实，这是数感的详细表现。

三、激励揣测验证，发展数感

数学揣测是一种数学想象，能简缩思维过程，发展学生的数感。验证是指学生在进行探究之后，须要对结果进行验证。引入时，从详细的情境中，让学生猜猜有多少个草莓？既让学生初步感受到数的相对大小，让他们带着问题去有爱好地数数，又了解了学生的起点，可谓是一箭三雕。实践应用部分，翻书页、数出10页纸摸摸有多厚等问题情境的设计，促使学生加深对数意义的理解，选择参照物，逐步得出合理的结果，也促使学生有意识的将学问与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，形成数学意识，发展数感。

发展学生的数感是数的学习的核心目标，学生数感的发展不是一朝一夕的事。作为一名小学数学老师，有责任让数感贯穿在详细的数学教学过程中，能有意识地引导和培育学生的数感，从而提高学生的数学素养。

一年级上数学教学反思8

《加减混合》是学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。教材共支配了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图表明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后依据画面所反映的天鹅的只数的改变过程引出算式4+3-2。例二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的改变过来来引出算式，与例1所不同的是例2第一步其次步的计算结果要求学生来填，这样处理，有利于学生正确的计算算式，提高学生的计算水平。

在教学中，以讲故事的形式来激发学生的学习爱好，在故事中呈现天鹅数量的改变，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了肯定的吸引学生留意力的效果。引出算式之后，我让学生算出得数并请学生说出计算的方法，学生的方法许多，有用彩笔先拿几只再拿几只最终拿走几只来算的，有用手指头来算的，也有学生是通过做2步计算得出的。。。学生说出的各种方法我都赐予的确定，并在连加连减的基础上重点讲解了分2步计算加减混合算式的方法。我是这么考虑的，用彩笔或者手指头的方法计算现在10以内的计算可行性特别的高，但是当以后学习深化，数字变大，这两种方法势必不能采纳，所以我想将这种分2步计算的方法重点举荐给学生，让学生在以后的学习中更加轻松。

要让学生驾驭加减混合运算的.计算依次，首先要让学生熟识加减混合运算的一条规则（刚起先我忽视了这条规则）：就是知道加号在前先做加法，减号在前先做减法。只要了解了这条规则，就和前面的连加、连减的学问区分开了，然后就是看清晰算式里面的加减符号。计算方法呢，还是和前面的连加、连减是一样的，实行化整为零的方法，先在前面的两个数下面划上横线，把算式写下来进行计算，再用得数和第三个数进行计算。通过几天的训练，学生在加减混合运算这一方面驾驭得还算可以，只有个别学生的计算实力有点差，还会出现好多错误，在个别辅导课上还要对这几个人进行强化训练。

一年级上数学教学反思9

教学目标

1．通过创设学生喜闻乐见的情境，使学生产生学习的爱好，感到数学不是枯燥的，使他们从一起先就喜爱上数学。

2．通过视察情境图，初步相识10以内的数，对10以内的数有初步的感知。

3．经验对10以内的数进行不同方法排列的过程，培育思维的敏捷性、发散性。

4．联系生活实际，使学生体会生活中到处有数学，激发起学生对大自然、对生活的酷爱。

教材分析

本节内容为第一单元生活中的数的第一课时的内容。由于这是学生进入小学校门后的第一节数学课，因而，我依据他们的年龄特点，以讲故事的形式进行教学，使学生在嬉戏活动中完成学习任务。这一节内容对于从幼儿园出来的孩子来说并不困难，依据这一状况，我准备给学生充分的时间和空间，使他们敢于表现，树立学习的自信念，享受到胜利的喜悦。另外，对于教材中的一大幅插图，学生视察有肯定的困难，因此，在视察的方法与依次上须要老师的指导；同时，教学与生活相结合也是本节课的重点。带学生去视察身边事物的个数，可以使学生将数学与生活紧密地结合起来，体验到数学就在我们身边。

学校及学生状况分析

我校是天津市的一所重点小学，校内环境整齐、漂亮，教学设施齐全。学生多数是择校生，我教授的是两个双语班的学生，他们家庭条件优越，学前学问比较丰富，父母特别重视孩子的'早期教化与开发。但是，他们对孩子的培育只是停留在学问的传授上，孩子的情感看法、学习习惯等还有待于重点培育。比如，学生都是独生子女，习惯以自我为中心，不仔细倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解。这都须要老师在教学过程中留意引导与培育。因此，我在设计本节课时，充分发挥每个人的主体性，给每个学生以充分的时间和空间，使他们树立自信念；然后引导他们向他人学习，共同进步。

课堂实录

(一)创设情境，故事导入

师：小挚友们，今日，我们学校开学了。在一个大森林里，有一些小动物特别艳羡你们，它们也建了一所动物小学，今日也开学了。你们想不想看看它们上学的情境呀?

生：(异口同声地)想。

师：好，那我们一起去看看吧!(投影出示教科书第2～3页插图)

(二)尝摸索究

师：请你们先细致视察这幅图，你都能看到什么呀?说给你旁边的同学听一听。

(学生相互说)

师：谁情愿和大家说一说你看到了什么?(指名来说)

生1：我看到图中有小松鼠、蝴蝶。

生2：我看到有小熊、小鸟、大象、小兔、树、花、蘑菇，还有字。

(老师边听边贴出对应的图片)

师：在这些漂亮的图画里面，还有好多数学学问呢，你们能数一数吗?

生：能。

师：分小组数一数，看看哪组数得又快又全。

(学生前后4人为一组仔细地去数，他们有的先数小熊的个数，也有的先数小兔子，还有的先数小鸟的只数，当数的结果不一样时，又重新去数，每个学生都主动地参加，课堂气氛相当活跃。)

师：谁情愿向大家汇报你数数的结果。

生：我数出来有5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶。

(老师边听边写在对应图下面。)

(三)自主发觉

师：这些事物可以用10以内的数表示出来，你们看它们有依次吗?能不能给它们排排队，说说你是怎么想的。

生1：我给它们从小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

生2：我还可以按从大到小排队，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

生3：我给它们排成两队，单数一队，双数一队。

1，3，5，7，9，

2，4，6，8，10。

(学生边说边挪动图片。)

师：你们想出了这么多好的方法，真棒!咱们来读一读不同的排列结果。

(大家一起读)

(四)实践活动

1．师：刚才我们看到动物学校中有这么多能用10以内数表示的事物，那么我们身边的事物能不能用10以内的数表示呢?

生：能。

师：谁能试着说一说。

生1：教室里有6盏灯、2个电扇。

生2：4扇窗户、1块黑板、2个板擦。

生3：同学们带来8辆玩具车。

生4：有5个变形金刚、3个布娃娃。

生5：我铅笔盒里有10枝铅笔。

2．师：你们想不想到操场上去数数哪些事物可以用10以内的数表示呢?

(老师带领学生分小组到操场上去数)

(学生们数出操场上有10棵树、2个篮球架、1个沙坑、1根旗杆、4个单杠、3个双杠)

(五)归纳总结

师：通过刚才的活动，你们兴奋吗?你们学会了什么?

生1：我看到了小动物上学的情境，数了它们的个数，还给它们排了队。

生2：我知道了教室里的东西可以用10以内的数表示。

生3：我数了操场上有10棵树。

生4：我知道了同学们带的玩具个数也可以数出来。

师：那你们说，在我们的家中有没有可以用10以内的数表示的事物呢?请你们回家去数一数，并且按肯定的依次排排队，明天来告知其他小挚友好不好?

生：(齐声答)好!

教学反思

这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课，学生对1～10各数在学前已经有了肯定的相识，为了使学生主动参加数学学习活动，本节课我依据学生的实际状况，创设故事情境导入，以此吸引学生的留意力，激发他们的新奇心和求知欲，使他们感到数学不是枯燥的，是好玩的，进而激发学习的爱好，为后面的学习奠定基础。通过本节课的教学，我看到学生的主动性特别高，他们都能主动地进行视察、探究，也能够和其他小挚友进行沟通。在视察情境图时，我没有限制视察的依次和方法，给学生充分的自由去视察，培育他们的视察实力；然后利用同座之间相互说来取长补短，给学生向别人学习的机会，使他们养成虚心向他人学习、仔细听取他人看法的好习惯。学生们经过自己的思索，说出了很多种不同的排列方法，思维得到了发散和提高。在课的最终，我们共同来到了操场上，学生们兴奋极了，像一只只可爱的小鸟，到处去找寻数学问题，收获很大。

案例点评

这节课，老师能够结合《标准》的理念，依据一年级学生的实际状况，设计教学过程。在教学方法上，主要运用视察法，突出体现先字教学法，即让学生先视察、先想、先数、先说；在此基础上进行反馈，学生的答案只要合理，就赐予确定和激励，从而使他们树立起自信念，培育发散思维实力，培育创新精神。在视察情境图时，老师的设计是由详细实物到抽象数字，由无序到有序，一步一步深化，从而突破重、难点。老师将打算的图片随着学生的汇报贴出来，使学生将已经视察出的对象与视察背景脱离开，符合儿童视察的规律，使视察结果更明显，同时，也有利于减轻学生的负担。学生在经验了独立学、小组学、集体学之后，他们的学习实力增加了，初步形成了肯定的数感。

新的课程旨在促进学生的发展，使数学学习成为学生形成健全人格、具有终身可持续发展的力气源泉，因此，使学生体会数学与大自然及人类生活的亲密联系，体会数学的好用价值及人人学有价值的数学，在课堂教学中至关重要。这节课就很好地处理了数学学问与实际生活的关系问题，从学学问到运用学问都与实际紧密结合，使学生深刻地体会到了数学与生活的亲密关系，生活中到处离不开数学，也就达到了教学的目的。这节课老师教得轻松，学生学得愉悦，师生之间在活动中完成了认数任务，收到了很好的教学效果。

一年级上数学教学反思10

左右这节课是一年级上册第五单元位置与依次中的一个内容，是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的。

本节课通过学生熟识的生活情境和好玩的活动，让学生相识左右的位置与依次，体会左右的相对性。使学生能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系，并结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。学生能用左右来描述物体的位置关系，是本课的.教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以嬉戏贯穿整个教学，让学生在轻松、开心的氛围中建构新知。

在相识左右时，为了让学生比较深刻地相识物体的左右位置，我将切入点放在学生非常熟识的生活习惯上，从让学生说一说左手、右手可以干什么，到找一找身上还有哪些一左一右的好挚友，并与好挚友做嬉戏，通过玩中学，玩中悟，将学生已有的生活习惯动作，与左右的相识结合起来就简单被学生所理解，也利于今后的记忆，接着又从学生自己及身边的学生入手，让学生用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了学生的语言表达实力和反应实力。

布鲁纳说：学习的最好刺激是对所学材料的爱好。本节课我支配了各种形式的嬉戏活动，比如，遥控机器人；摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，通过嬉戏激发学生的爱好，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中。最终在总结收获时,有的学生说：今日这节数学课我相识了左右。有的学生说：我觉得这节课我很快乐、很欢乐。听完孩子们的收获，我很欣慰，我觉得我的目标达到了，欢乐课堂，能激发学生的学习爱好，让看似枯燥的数学课堂富有朝气，学生在心理上对数学不排斥、不害怕，以此为契机，在今后的教学中随着学生年龄的增长，培育学生的毅力及对待困难的健康心理。

在教学左、右相对性时，我奇妙地设疑让学生们推断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的留意力，引起学生的思索；接着我让学生举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你能说明一下你的想法吗？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，最终通过我的转身结论得到了验证。通过总结学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最终我通过让学生握手和实践活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练了学生左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。

反思整节课，我觉得本课的不足之处是学生的语言表达实力和倾听的实力还有待提高。同时老师的评价方式比较单一，在今后的教学中可以尝试学生自评、互评的方式。

一年级上数学教学反思11

《物体的形态》是一年级上第4单元识别图形的教学内容，这一课分为2个课时，第一课时为立体图形的相识，其次课时是平面图形的相识。设计平面图形这一课时时，我力求让学生通过整节课的学习知道物体的表面，通过动手画一画积木块的表面相识平面图形圆形、正方形、和长方形，这节课的难点是让学生从物体的表面抽象成平面图形，并且理解曲面不能被画下的缘由。

整节课的重点是让学生自己动手把积木块的表面画下来，在这一过程中自然而然的将学生已经学习过的立体图形转变成了新相识的平面图形，并且培育了学生的动手实力，有效的帮助学生从物体的表面抽象成平面图形。在教学的实践中，学生在画正方体和长方体的表面时，通过老师的引导发觉了，正方形既可以从正方体上画下来也可以从长方体上画下来，并留下了深刻的印象。而在画一画球的表面时，有个别学生发觉画不下来，这时我又引导他们发觉了圆柱体的曲面也画不下来，学生通过实践更好的理解了立体图形的曲面是画不下来的，再次证明学生的动手操作有利于课堂教学有效性的提高。但在教学中也有须要留意的地方，比如老师在示范怎么把立体图形表面画下来时，应留意作图的细微环节，平面图形都是由线段围起来的图形，要让学生有几何思想的渗透。

这节课的另一设计在于对学生的语言训练上，对于一年级学生来说，许多时候他们无法表达自己的思索过程，也不会“说一说”，所以在一年级的课堂教学中，我有意识的渐渐培育和规范学生的.语言表达，比如回答问题是要回答完整，“我是从（什么形态）积木块的（那个）面下了这个图形”、“（什么物体）的表面是（）图形”，我还常常运用到因为。.....所以。......等语言。学生通过这些训练，渐渐学会了如何表达。

本课练习的设计也有意识的划分了层次并且激发了学生的学习爱好，比如先找图形再想一想是从什么立体图形上画下来的，但是在拓展题的部分还可以有更多的思索。不仅仅要激发学生爱好，更可以提高练习难度，达到拓展的目的。

虽然整节课在环节上清楚，在实践中也培育了学生各方面的实力，在练习的层次上也有所设计，但是作为数学几何内容的学习，还更应当考虑到数学教学的严谨性，这一点将在以后的教学中进行加强。

一年级上数学教学反思12

小明的一天这节课主要使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步相识钟面上的时针和分针。因此，在教学设计时我留意联系生活进行教学，建构较为科学的体系。

教学伊始，先通过猜谜，激发学生学习的爱好，让学生联系实际，相识钟表的作用，激发学生求知的动机。时间的概念比较抽象，只有让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化，主动驾驭时间的基本学问。设计时，我留意到这点，放手让学生视察、操作、体验、沟通，为学生供应视察、思索、发觉、表达的机会，让学生自主合作探究，我加以点拨指导，帮助学生获得感性相识，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，相识时间对学习、生活有很大帮助，从而激发学生学习情趣和学习动机，促使学生主动去探究新知。

通过形式多样的巩固练习，加深学生对学问的理解，让学生体验到学习数学的欢乐，加深了学好数学的信念，最终让学生回顾学到什么，怎样学的？有什么问题？为学生供应质疑的机会，让学生总结学法，提高学习实力，并抓住契机对学生进行珍惜时间的教化。课末，布置有发展性的问题，使学生的思维加以发展，让所学学问得以拓展延长。

对刚进学校的学生来说，在他们的生活中已经积累了肯定的相识钟表的阅历，这些阅历作为学生学习的.起点，使课堂的学习活动成为对他们原有生活阅历的总结和升华。因此教材呈现了小明的一天活动时辰表，目的让学生在叙述的基础上，进行探讨，发觉半时和整时的区分，并通过对比，发觉其特点，概括出认读方法。

事实上，由于学生来自不同层次的家庭，学前教化的程度参差不齐，个体上存在着巨大差异。课堂教学要面对全体学生，敬重学生的个体差异，就必需要关注学生的数学现实。在我们面前的是一群充溢不同的情感期盼和学问需求的学生，真实的课堂教学是既有确定的教学目标又充溢着不确定性的真实生活，学生作为一群活生生的人渴望我们赐予个别化关怀和学问指导（决不能让部分实力较弱的学生跟着大家无奈地重复）。因此，关注学生的问题和差异成为课堂教学的真实须要。数学教学活动应以学生的数学现实为基础，精准确入，突出教学重点，方能提高课堂教学的实效性。

一年级上数学教学反思13

欢乐的家园是第一单元生活中的数的开端，学生将初步相识10以内的数，体会数的意义，教材在编写过程中，特殊留意把数的相识与学生熟识的生活结合起来，让学生在数数、读数的过程中，渐近理解数字的代表符号。

对于低年级学生来说，数字符号的呈现是非常抽象的，他们很难理解这些数字符号与他们所相识的生活中直观物体的量之间的关系。因此，在教学中要特殊重视创设生动好玩的学习情境、设计富有情趣的数学活动，激发学生的.学习爱好，提高学生的数感；在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生主动参加，使学生在生活阅历的基础上体会数的意义。

这节课，我注意创设生动好玩的学习情境，利用电子白板，呈现电子课本，利用动画让学生在小鸭子的带领下，进入富有情趣的数学活动中，激发了学生的学习爱好，提高了学生的数感，较好地使学生理解了数与实物的对应关系：同时重视了实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生主动参加，使学生在生活阅历的基础上体会数的意义。数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式。因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的情境，并支配操作性的实践活动，让学生在操作性实践中感受学问、学习新学问。在注意直观感受的同时，逐步提高对学生的要求，使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上。

课堂上，许多学生没有倾听的意识，习惯于自说自话，再加上各自由不同幼儿园接受的教化不一样，学习习惯、学习基础都不同，课堂纪律也存在很大问题，这些都要多加留意。数学课堂不仅仅是传递学问的地方，更应成为孩子们成长的地方，在今后教学中我们要更注意培育学生视察、思索、倾听、提问等良好的学习习惯。

一年级上数学教学反思14

本节课通过解决“有几瓶牛奶”这个问题，让学生学会“９＋？”的进位加法，初步体会算法的多样化，并能解决生活中的实际问题，教学完毕，总结整理认为以下几点值得探究和反思：

1、今年一年级的部分学生对于20以内的进位加法计算有肯定的基础，但对算理并不了解，为了克服这一现象，我注意调动学