“惊心”的乡村美术教育差异与教学实施 论文

“惊心”的乡村美术教育差异与教学实践摘要：美术教育是美誉的重要组成部分，也是增强素质与提升人文素养的重要手段。作为一位乡村教师，带着满腔热情积极地融入这鲜活淳朴的生活圈，但美术教育状况差异很大，想尽力改善滞后的美术教育，让乡村孩子也能感受艺术的熏陶。本文就城乡美术教育差异以及教学过程中如何改善这些问题进行探讨。关键词：美术教育，差异，转变美术教育是人类文化的重要载体，它的育人功能是其他学科无法替代的，与德、智、体等方面相辅相成，缺一不可。但当前的美术教育现状与我理想中的美术教育差距很大。城乡结构性的不平衡发展导致城乡教育的差异，在农村无论是师资还是设施都较显薄弱。作为一位初入职场的乡村美术老师，带着满腔的热忱，投身于教育教学中。在教学中，我一直在追求课堂教学的艺术，认为只有灵活有趣的教学才能吸引学生。因此，也让我思考最多的也是如何艺术地处理教材，如何在有限的四十分钟里最大限度的调动学生学习的积极性，努力提高四十分钟的教学质量，争取让每一位孩子都参与到课堂中，有所收获有所提高。1．环境、传统观念意识差异初生牛犊不怕虎我自信满满地接受了二年级的美术课程，走进班级，我发现情况和我的想象差距很大。这些班的孩子学习兴趣很低。他们不爱思考问题，不爱表达。听语数老师介绍，多数同学识字量少，不会读书，也不爱读书，课外阅读和课外科学知识积累几乎为零，语言积累也仅仅限于书本，书写潦草，基础不扎实，习惯不好！等等等等各种吐槽各种负面消息。我不以为然，把两位老师的话当耳旁风，心想，这么愉快好玩又放松的课程，一定大受孩子们的欢迎。但令我意外的是，在上课过程中，总能听到孩子们说：老师，怎么画？老师，我不会画！老师，我不想画……接二连三打退堂鼓的孩子，引发了一场让我想放弃治疗画困生的灾难危机。这些唠叨不断的孩子都放下画笔画本，宁愿在那写起来语文作业数学作业。这让我非常迷茫非常困惑。带着迷茫疑惑又不安的心情走到校门口，放学时的门口拥挤不堪，看到门口的家长多数都是老人！接孩子的三轮车横七竖八停的没有人可以走的路。我又再次迷惑了。问同事才知道，这些都是留守在农村家庭里的老一辈的父母，是他们在照顾这些孩子，接送、照料、辅导、管教！几乎都是留守儿童！尤其让人惊讶的是很多老人不识字，照顾的孩子还不止一个，反复挂在嘴上的就是，自己只能顾的了孩子的吃穿其他啥也管不了，言下之意就是孩子的教育全全丢给老师。能够把家里一堆孩子肚皮填饱，不受冻不生病就满足，更谈不上让自己的孩子去学习特长。而稍微宽裕一些家庭的家长很多观念守旧，即通过努力读书各科拔尖，考上好大学走出乡村，就是最好的安排，其他一切都无所谓。在观念上认为音乐美术和学习是两码事，喜欢这些闲课都是影响学习的，因此更不会意识到艺术教育是通往素质教育的关键环节。这些情况真的刷新了我的认知！在之后的接触中我发现了更多的问题。就美术而言，县城中的孩子可以去公共图书馆、美术画展、博物馆等公共美术资源场所感受现代艺术的美感，也可以利用节假日进行校外艺术学习。校外的美术培训班、少年宫成为他们第二课堂，丰富了孩子们的艺术视野。而乡村孩子极大多数没有条件去听去感受，教学设施的缺乏，学生没有课本和学具，教师没有教具和教学用书，很多知识这能用模糊不清的图片来感知，这样艺术教育就显得苍白无力。2．软实力上的差异乡村教育对艺术教育的不重视，农村的音、体、美教师不仅少，更甚至于大部分乡村学校没有专职的美术教师，就美术教育而言，是无法想象和理解的。在我所在的这个学校，美术老师是由其他学科兼任的，虽有名义上的美术课，但在每学期的语文数学质量检测考试前五名可以拿到中心校和本部村小的金钱奖励和证书奖励，最后五名不仅要罚钱和五年内无法评级的“潜规则”的影响下，谁又能分身于熏陶孩子们的艺术教育？艺术知识的有限，视野的局限，创作时的举足无挫让有些孩子产生了厌倦感。我想学生没有经过专业美术老师进行的艺术熏陶，美术教育要达到的“育人”作用是不可能达到的。3．教学摸索问题已经出现，我应该做些什么？接下来的路该怎么走呢？课该怎么上呢？如何让他们大胆的下笔？低年级孩子爱动、爱玩、爱说、缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间。针对这种问题，就要抓好学生的学习观念，并使这一工作贯彻到对学生的日常学习指导中去，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在副课的学习上。我全力配合班主任的工作，一切从头来！抓基础、抓习惯、抓兴趣培养！可是基础怎么抓？从模仿我画画开始吧！不会画，我示范画。每一课我都将学习要求和进度放慢降低。在临摹画的时候，让他们个人画、分组画、团队画。开始的时候，孩子们呆呆的，不知道怎么下笔。慢慢的，有的同学知道将画面分解再分解，拼接再拼接。接着，愿意尝试的孩子越来越多！那就和老师比赛绘画吧！个人比！同伴合作比！小组合作比！活动越多孩子们的积极性就越高涨。在点评时，我也爱采用那些能突出孩子们的主体地位的办法，让孩子们说让孩子们评。因为我猜呀！他们的绘画一定更符合他们的喜好和审美吧！随着我们花样的变换，我发现孩子们对绘画创造越来越有劲头了。许多同学不再念叨自己不会画不想画了，而且还学着老师如何把握画面结构如何搭配色彩。不过对于光会模仿着画还不行，很多孩子内心急躁，画的图毛毛糙糙、半途而废、知难而退怎么办？那就从孩子的爱好着手吧！都喜欢吃棒棒糖吧！那谁认真画画的仔细，谁就会得小星星。十颗小星星奖励一颗棒棒糖！同时，我经常在班里展览那些绘画认真创意独特的孩子。做到经常提醒！经常表扬！把绘画认真上课积极的孩子评为班里的“小小达芬奇”，并郑重告诉同学们，这些“小小达芬奇”学期结束也将会被评为班级三好学生、进步新星。看着那花花绿绿的糖果，很多孩子的积极性真正的被成功调动起来了。我发现在美术课上打退堂鼓的孩子越来越少了！对于各科学习兴趣都不高的孩子怎么办？那就从传统的讲故事、做游戏、拓展有关美术教学知识入手吧！上课空余，说一说中国年兽的故事！绘画间歇，看一看我们国家历史上的中国十大传世名画！时间宽松，讲一讲毕加索的创世纪的绘画历程！上课爱说爱闹，那就做“开火车”的游戏。为了引导他们学会仔细观察，发现细节。就做个“猜猜大比拼”的游戏。评价同伴作品时，让他们带着动作表情演一演说一说。这都成了我们的常态化教学了。而每课的学习，我也都会给予学生很多课外知识的拓展。慢慢的，我发现孩子们越来越喜欢美术课了。每一位孩子都是父母亲的心头肉，疼在心尖尖上的小可爱。但，不是每个人都是完美无暇的。上帝好比造物者，他关闭了你用耳朵感知世界的能力，却又包容你，赠予你明亮的眼睛和热情洋溢的笑容。令我心颤的是我们班的一位乖巧的女生。她叫朱珍珍，那忽闪忽闪的大眼睛盯着我，却用口齿不清的言语打着招呼向我问好。当她微笑转身跑开时，我被她脑后的植入式的助听器刺到了心。多好的孩子！多热情的笑容！她经历过什么？我能帮帮她吗？我该怎么帮助她？她愿意让我帮助吗？她的家长能理解我的帮助吗？会不会有人说我多管闲事，一个美术老师瞎凑什么热闹？无数的问题和疑惑在脑子里不停打转，让我纠结让我茫然。数天后我实在憋不住了，从班主任那里要到了号码，联系到她的妈妈。妈妈特别开朗，内心的强大让她不担心孩子的种种不同。她用爱教会孩子自信，教会孩子快乐的成长。有了妈妈的支持和鼓励，我利用课间从字一点一点的教她。从教她写教她读，再到教她画出心里说不出来的想法和梦境。这两年来，虽然她的进步只有一点点一点点，但那一点点的收获也让我无比的满足和自豪。班级里热心肠的孩子们，也组成了互助小分队，他们在给予班级其他学困生和画困生帮助的同时也勇敢的担任起朱珍珍这为特殊“天使”的互助活动。小伙伴们耐心的为她整理书包、笔记，同时督促她每天按时按量的完成家庭作业。对于有些淘气的孩子，同伴的与众不同也许会成为他们顽皮的笑点，为此，我协助班主任在班级里举行了《爱的力量》的主题班会，为学生讲述人与人的不同，包容他人尊重他人的教育引导。毕竟所有人都渴望得到别人的理解和尊重啊！有了这些教学中的经历，让我感叹，教学是一门艺术，艺术的境界是永无止境的。转变“画困生”如同转变“学困生”一样，也是一项长期而艰巨的任务。而城乡文化的差异，也是阻碍着美术教育发展不可忽视的现状。美术教育以独特的语言方式在精神文明建设中起着重要的作用。教育具有公平性的原则，我们虽无法达到绝对的平衡，但教育的公平性应该是我们追求的目标。一己之力无法改变农村学校美育教育工作的薄弱状况，将美育融入学校教育的全过程，实现教育的公