经典古诗文诵读教学设计

经典古诗文诵读教学设计《经典古诗文诵读》教学设计——黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1.正确理解“西辞”、“烟花三月”、“尽”、“唯”、“孤帆”等词语。2.能够有感情地朗读、背诵古诗，体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3.结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4.培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。教学重难点：1.有感情地朗读、背诵古诗。2.理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。课前准备：学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语，收集李白与孟浩然的生平资料。教师：制作多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.课前播放李叔同的《送别》。同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍……2.引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。二、读懂诗题，了解背景1.指导读诗题题目这么长，谁能读一读？指名读。师纠正节奏。范读。齐读。2.你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？3.介绍写作背景你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。出示课件。4.了解黄鹤楼、广陵题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。5.再读课题三、初读古诗，理解诗意1.俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。出示课件，让学生自由读诗。2.同学们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？3.请同学评价他的朗读表现。4.出示课件，指导读出节奏读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。老师用单斜线在诗中作出了停顿记号。谁来读？5.师范读古诗。6.生齐读。7.指导学法读顺诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们就要去理解诗句的意思。你们有哪些弄懂诗句意思的好方法呢？预设：生1：看课下的注释。生2：看插图，展开想象。生3：查工具书，借助资料。四、交流感悟，品读诗句现在让我们回到千年前的唐朝，看看两个好朋友分别时的情景。请问故人指的是谁？课件出示诗的前两句：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。西辞是向西辞别的意思，黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游。这两句诗告诉我们，孟浩然乘船从江上走，想必是顺流而下了。烟花三月指的是春天的美景，各种花都开了，五颜六色，很美。现在让我们一起欣赏美不胜收的烟花三月吧。请问，你们能用哪些四字词语来形容这种美景呢？比如鸟语花香、花红柳绿、引人入胜、春花烂漫、美不胜收等等。古人也喜欢用诗句来形容春天的景色。请交流一下课前收集的古诗。教师课件出示描写春天的古诗。古人说：“画中有诗，诗中有画”，真是词美，诗美，景也美呀！春光明媚的阳春三月，是多么富有诗情画意啊，可李白无心欣赏这样的美景，因为好友孟浩然即将远行。不忍别，终须别，孟浩然踏上了小船。课件出示后两句诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。黄鹤楼号称天下第一名楼，加上此时正是烟花三月，长江上应当是船只如云，游人如织，为何李白看见的只是一叶孤帆呢？因为李白到这里是送孟浩然的，他心里只想着孟浩然，不想让孟浩然走。诗人的心中只有孟浩然，所以看到的自然只有孟浩然的孤帆。孤帆渐渐远去，如果你是李白，此时此刻，你的心情如何呢？你还能从哪些词中体会出这份难过与不舍呢？比如远影等。教学过程中，我采用了多种教学方法，如问答、填空、朗读、音乐欣赏等，让学生在不同的环节中感受古诗的韵味，理解诗人的情感表达。在学生朗读时，我注重指导学生掌握正确的语音语调，让他们在读出古诗的同时，也能传达出诗人的情感。最后，我引导学生思考，让他们想象诗人和孟浩然的送别场景，感受到朋友之间深情厚谊的真挚感情。在教学反思中，我认为自己在课堂上的引导和指导还需加强，让学生更加深入地理解古诗的内涵。此外，我也需要更加注意课堂的时间控制和内容安排，让课堂更加紧凑和有效。在解决问题的过程中，我引导学生理解古诗的背景，感受烟花三月的美景，体会诗人李白对朋友依依惜别的深情，并引导学生入情入境地朗读。学生表现出高涨的学习热情和强烈的表现欲望。理解“烟花”一词是学生学习中的难点之一。为了突破这一难点，我先让学生想象烟花三月是一个怎样的季节，然后出示了一组春天的图片，让学生进行感性认识。接着让学生用优美的四字词语描述这种美丽的景象，再过渡到描写春天的诗句。这不仅拓展了学生的想象空间，还训练了学生的语言能力，同时也增加了学生的古诗积累。在引导学生理解后两句诗时，我抓住“孤帆”这个词，提出疑问：黄鹤楼号称天下第一名楼，加上此时正是烟花三月，长江上应当是船只如云，游人如织，为何李白看见的只是一叶孤帆呢？学生的回答精彩纷呈：因为李白到这里是送孟浩然的，他心里只想着孟浩然，不想让孟浩然走；因为李白的心里只有孟浩然，所以他的眼里也只有孟浩然乘坐的那只“孤帆”；“孤”字充分表达了诗人对孟浩然依依惜别的深情。我进一步追问：孤帆渐渐远去，如果你是李白，此时此刻，你的心情如何呢？你还能从哪些词中体会出这份难过与不舍呢？通过移情，让学生走进诗人内心，体会诗人对友人真挚的情感。在语言训练环节，我出示了一组句子，让学生进行说话练习：“他们曾经一起一起，可如今‘孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。’”这一组排比句，读来荡气回肠，表达出不舍与惜别之情。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有感情的朗读是体会古诗感情的好方法。初读古诗环节，我让学生放声自由诵读，通过教师范读，让学生明白古诗仅要读出节奏更要读出韵味。交流感悟环节，我