中小学心理量表

恐惧情绪测试量表介绍：恐惧是人类的一种天然本能的反应，但是不同的人对恐惧的感受程度是不一样的，你到底恐惧到什么程度呢？让我们来测试一下你的恐惧情绪。自我控制能力测试量表介绍：自我控制能力测试共13个项目，请根据自己情况，选择符合自己的选项。情绪一社交孤独测验量表介绍：孤独是当个人感觉到缺乏令人满意的人际关系，对自己交往的渴望与实际水平产生差距时而引起的一种主观心理感受或体验，常伴有寂寞、孤立、无助、郁闷等不良情绪和难耐的精神空落感。研究发现，现代社会人的好朋友越来越少，这种状况开始影响到了人们的健康。社交和情感的孤立容易使人养成坏习惯，导致人的免疫力下降，加速人的衰老，而正常的社交纽带有助于人对付以下疾病：抑郁症、高血压、动脉阻塞、传染病。不过，社交圈有缩小并不代表着一定导向孤独。那些只有一个真正的好朋友提供社会支持的人也会表现良好。还有些人，虽然受到孤立，但并不感到孤独。真正影响我们的健康的是对孤立的恐惧即孤独感。孤独是衡量一个人心理是否健康的重要标准，由孤独而带来的负面效应会给个体带来严重的困扰，影响个体的生活质量和主观幸福感。古希腊哲学家亚里士多德说：“能够忍受孤独的，不是神灵，便是野兽。”孤独犹如一剂隐形的毒药，可以慢慢吞噬一个原本鲜活的生命。孤独很难摆脱，但也并非无药可救。情绪类型自测量表介绍：情绪，是人各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应，以及附带的生理反应，如喜、怒、哀、乐等。情绪是个人的主观体验和感受，常跟心情、气质、性格和性情有关。情绪类型没有好坏之分，不同情绪类型的人有不同的长处和短处，那么发挥好它的长处，避免掉自己的短处。通过测试更清楚的了解自己的情绪类型，有助于更好的控制自己的情绪并发挥自己的特点。情绪紧张度测试量表介绍：生活节奏的加快、社会竞争的加剧以及频繁遭遇挫折等情况，都会使人产生紧张感。一个人如果长期处于紧张状态，就会降低身体免疫系统的抵抗能力，使人不能有效地适应外界环境而罹患各种疾病。因此，长期过度的紧张对人体是有害的。那么你的情绪紧张度怎样呢？情绪稳定性测试量表介绍：情绪，是人各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应，以及附带的生理反应，如：喜、怒、哀、乐等。情绪是个人的主观体验和感受，常跟心情、气质、性格和性情有关。那么情绪稳定性是情绪的一种，您情绪稳定性怎么样呢?Achenbach儿童行为量表量表介绍：《Achenbach儿童行为量表》由美国心理学博士Achenbach和他的同道们在儿童精神科临床实践中研制而成。出版于60年代，后于70、80年代二次进行修订。该量表不仅在美国国内被广泛用作儿童行为与心里筛查工具，并在荷兰、泰国、香港、台湾、日本等国家中，引进应用，成为目前世界上较著名的儿童行为筛查量表。我国在80年代初引进，并统计获得我国各年龄段儿童的常模数据。该量表用于测查4-16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的表现填写。社会能力包括儿童的体育运动能力、集体活动参与状况、社会交往情况、课外劳动情况、家庭内人际关系状况和在校学习状况等；行为问题范围较广，包括了抑郁、精神分裂症倾向、交往不良、强迫倾向、心因性躯体症状、社会交往退缩、多动、攻击性、违纪、残忍、性问题、敌意、年龄和行为不符合、不独立等等，不同年龄和性别的儿童有不同的因子个数和因子内容。综上所述，该量表可以评判出4—16岁的儿童是否存在各种的行为问题，家长或老师可在此评定结果的基础上对儿童的问题行为进行矫正。《Achenbach儿童行为量表》适用于具有基本阅读能力的家长来评定自己的孩子。家长和老师可以根据测验的结果来制定有针对性的教育策略，促进儿童身心健康的成长。说明：1、原量表包含三部分，第一部分是出生日期、父母职业等一般项目，本身不计分；第二部分是社交能力：参加体育运动情况、课余爱好、课余劳动、交友等，本测验也未包含；第三部分是行为问题也是量表的核心内容，即本测验的内容。Beck抑郁测验量表介绍：首先，非常感谢您选用Beck抑郁问卷。其实，多数人在一生中会有或长或短的时间生活在抑郁中，抑郁的心境是一种忧伤、悲哀或沮丧情绪的体验，也就是我们常说的“不快乐”。它不仅与许多精神和躯体疾病有关，而且与社会和外部环境的许多因素有密切的关系。如：贫困、失业、婚姻问题、家庭矛盾、年老和伤残等均可诱发抑郁症。有抑郁心境的人经过适当的自我调整和心理治疗，是可以纠正的。只有当抑郁心境发展到一定程度，具备抑郁症的基本特征，并持续一段时间，影响到自己的学习、工作和生活时，才成为抑郁症。也就是说，抑郁不等于抑郁症，但抑郁不及时调整和治疗，是可以发展成为抑郁症的，因此评价抑郁程度对于维护个人的身心健康是非常重要的。Beck抑郁量表(BeckDepressionInventory,BDI)是国外临床心理学中最广泛地用于评估正常成年人(18——60岁)抑郁状况的量表.有研究者曾报告过该量表在中国被试中应用时具有良好的信度和效度。被测试者可根据描述来选择与自己的情况最为接近的选项，本量表的其目的在于评价抑郁的程度。Piers-Harris儿童自我意识测验量表介绍：儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识，也反映了儿童对自己的评价,是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着重要的调节作用。本量表可适用于8-16岁儿童，主要用于评价儿童自我意识的状况，共有六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足。通过本量表的测试，可以给儿童自身及其教育者提供必要的信息和建议，使儿童形成更适当的自我意识，能够更加健康愉快的成长。焦虑自评量表量表介绍：焦虑是个体主观预料到将会有某种不良后果或模糊性的威胁出现时所产生的生理、情绪和行为上的应激性反应。适度的焦虑是人生存所必需的，它能在一定程度上激发和提高人们的学习和工作的效率。而过度或长期的焦虑最后可能演变成焦虑症，对个体身心健康都有很大危害。焦虑症是一种情绪障碍，常伴有忧虑、烦恼、害怕、紧张等情绪体验和躯体性功能紊乱，通常会影响人的行为、智力，使人变得退缩、过度顺从、或暴怒、或恐惧，影响学习成绩、工作效率，同时还会对健康人格等造成不良影响，如变得高度敏感、自卑、依赖心重，做事犹豫不决、恐惧、害怕等，一般需要接受药物和心理治疗。焦虑自评量表(Self-RatingAnxietyScale,SAS)是由美国杜克大学W.K.Zung于1971年编制。它是广泛应用于精神科临床、精神卫生调查和心理咨询实践中的焦虑状态筛选和诊断的主要工具之一，具有良好的信效度。该量表共包括20个题目，让被测者采用四级评分对这20个题目与自身状况的符合程度进行评定，最后根据被测者所得总分，换算成标准分，对照全国常模来评定被测者的焦虑程度。《焦虑自评量表》适用于各种职业、文化阶层及年龄段的正常人或有心理障碍的患者。它能够较为准确而迅速地反映出被试个人主观感受到的焦虑程度，可用于被测试者了解自身焦虑状况，也可用于焦虑症患者治疗前后的情况比较。青少年生活事件测验量表介绍：刘贤臣等人在综括国内外文献的基础上，结合青少年的生理心理特点和所扮演的家庭社会角色，于1987年编制了青少年生活事件量表(AdolescentSelf-RatingLifeEventsCheckList，ASLEC)，大致包含青少年时期常见的负性生活事件。该量表是一项自评问卷，由27项负性生活事件构成，被测试者根据事件发生后的心理感受进行评定。经过对1473名中学生的测试，证明该量表有较好的信度和效度。《青少年生活事件量表》包括人际关系因子，学习压力因子，受惩罚因子，丧失因子，健康适应因子以及其他等六个项目。这六项因子构成了青少年负性生活事件的主体，测查这些项目可以了解被测试者现有心理压力水平以及主要的心理压力来源，便于家长、教师及时发现问题，为青少年学生提供适当的帮助和引导，也可以促进被测试者本人更清楚的认识自身状态，提高其挫折承受能力和自我心理调节能力。该量表主要适用于小学高年级、初中和高中学生，对于研究青少年心理压力程度、特点及其与心理发展和心身健康的关系有十分重要的理论意义和应用价值。心理健康临床症状自评测验(SCL-90)量表介绍：SCL-90是著名的心理健康测试量表之一，在精神科和心理健康门诊的临床工作中得到广泛应用。心理健康临床症状自评量表包含了90个项目，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。它对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。可用于临床上检查是否存在身心疾病。临床应用证明，它的评估具有较高的真实性，同时与其它自评量表相比，具有内容广泛、反应症状丰富，能准确描述病人的自觉症状等优点。本测验不仅可以自我测查，也可以对他人（如其行为异常，有患精神或心理疾病的可能）进行核查。如果在某些症状上的得分越高，感觉到某些症状的频度和强度都比较严重，个体就应该注意在这个方面的问题。《心理健康临床症状自评量表》适用于16岁以上的被测试者（躁狂症和精神分裂症除外）。主要适用于一般性的神经症、适应障碍及其它轻性精神障碍患者。本量表可以给被测试者和心理咨询师提供关于被测试者心理健康状况的丰富、详实的参考信息。抑郁自评测验量表介绍：抑郁（depression）是一种感到无力应付外界压力而产生的消极情绪，并伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。被抑郁情绪困扰的人常常表现为：情绪低落、思维迟缓、郁郁寡欢；丧失兴趣、缺乏活力，不愿社交，干什么都打不起精神，对生活缺乏信心，体验不到欢乐，食欲减退，失眠等。从外部观察可见表情冷漠，倦怠疲乏。性格内向孤僻，多疑多虑，不爱交际，生活中遇到意外打击、长期努力得不到报偿的人容易陷入抑郁状态。长期处于抑郁状态易导致抑郁症。《抑郁自评量表》（Self-RatingDepressionScale,SDS）是由美国杜克大学医学院的WilliamW.K.Zung于1965年编制的，是目前应用最广泛的抑郁自评量表之一，能够有效地反映抑郁状态的程度。自卑感量表量表介绍：自卑感也就是低自尊感，是一种对自我的能力、个性品质等评价偏低的自我意识。当一个人过低的评价自己，认为自己在很多方面都不行，都不如他人时，这个人就是自卑的。自卑是一种轻视自己的情感态度，过分自卑会影响一个人对自己的正确看法，从而影响到行为方式，严重自卑的人容易产生种种心理问题，如抑郁、焦虑等，甚至可能产生自杀的倾向。而且自卑感一旦形成，如果不能及时克服，就会影响到学习、人际交往和个性发展等许多方面。一个人如果长期被自卑感所笼罩和统治，他的精神活动就会受到束缚，从而使聪明才智和创造能力受到压抑。正确客观的认识和评价自己有助于处理好个人与社会以及他人的关系，有利于发扬优点和克服缺点。因此，了解个体对自我的评价状况，促进个体正确评价自我就变得十分的重要。《自卑感量表（ThefeelingofInadequacyScale,FIS）》最早由Janis和Field在1959年编制，用于测定一个人的缺陷感、自我敏感和社交焦虑。自卑感量表被多次修订，目前应用最多的是Fleming和Courtney在1984年的修订本。本系统采用的是2002年北京大学InsightGroup在我国学生群体中对该量表进行了修订后的版本，具有较高的信度和效度。《自卑感量表（FIS）》除了可以从总体上评估被测试者的自卑感（或自尊感）水平外，还从自我价值感、社交自信、学习能力、外貌自信、体能自信等五个方面分析被测试者自卑感的主要来源，帮助被测试者更全面的了解自己的自信状况，为被测试者的适当调整提供依据。测试得分高分值代表缺陷感强，自尊心低，也就是自卑；与此相对应，低分值代表高自尊。本测验采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来评定等级。每个测验题目为被测者提出7个等级供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数。适用于中学生、大学生及成年人使用。自杀态度测评量表量表介绍：众所周知，一个国家或地区自杀率的高低与其居民对自杀的态度有着密切的关系，因此全面而具体的测量公众对自杀的态度对预防自杀有很重要作用。有关社会态度与行为之间的关系研究一致表明：态度测量越具体，与行为的关系越大。《自杀态度问卷》由国内学者肖水源等编制，较为全面而具体的对自杀态度的四个方面进行了测量。对自杀行为性质的认识、对自杀者（包括自杀死亡者和自杀未遂者）的态度以及对自杀者家属的态度，都有可能在一定程度上影响一个有自杀意念的人是否采取自杀行动，或一个自杀未遂者是否再次产生自杀。安乐死，从广义上来讲，属于自杀的一种特殊形式，对安乐死的态度也可以在一定意义上反映出人们对生命质量和生命价值的认识。因此，除了了解人们对自杀行为性质的认识外，研究并了解公众对自杀者（包括自杀死亡者与自杀未遂者）、自杀者家属的态度乃至对安乐死的态度，都会对预防自杀工作起到有益的帮助和积极的作用。《自杀态度问卷》是以预防自杀为目的对自杀态度进行研究的一份可靠测量工具，具有良好的信度和效度。本测验为5级评分，要求受测者根据自己对自杀所持有的态度，对问卷项目中关于自杀态度的描述评定态度等级，最后根据被测者对各个项目的等级评定计算个体在自杀态度的四个方面的均分，然后判定其相应的态度等级。本测验的总分或总均分无意义，各维度可单独使用。本测验适用于16岁以上的华人，可以帮助个体了解自身对自杀的态度，也帮助相应的部门获得员工或公众对自杀态度的基本信息，从而为预防自杀提供积极有效的帮助和指导。大学生人格健康测验（UPI）量表介绍：大学生正处在青春期的后期，面临着自我认识与发展的重要课题。他们的许多问题是适应问题、发展问题。特别是大学新生面临着环境的剧烈变化，在这样重要的人生转折点上，自然会感到压力，产生一些负性情绪，甚至出现“适应性障碍”。《大学生人格健康调查表UPI》主要以大学新生为对象，用以了解学生神经症、焦虑症、精神分裂症以及其他各种的烦恼、迷茫、不满、冲突等状况。量表共64道题目，大约需要25分钟。压力应对方式测验量表介绍：社会、经济的改革，带来人们生活方式、思想观念的变迁，生活节奏的加快、激烈竞争的加剧，使人们心理上承受的压力比以往任何时候都大。心理压力不断上升，对压力事件的反应即应对是指人们为了防止生活压力对自己的伤害而作出的努力。应对决定生活压力是否影响健康的决定因素。《压力应对方式问卷》常用来测查个体面对压力情境时采取何种应对方式来降低自身压力的水平，即个体面对压力情境的应对方式。通过对应对方式的测查，可以帮助个体了解自己常采用的应对方式，为被测试者改善自己的压力应对方式，从而减缓压力事件对个体产生的不良心理的影响提供依据。《压力应对方式问卷》适用于初中以上形成相对稳定应对方式的被测试者使用。中学生网络成瘾测验量表介绍：网络成瘾，又称因特网性心理障碍，临床上是指由于患者对互联网络过度依赖而导致的一种心理异常症状以及伴随的一种生理性不适。随着现代科技的飞速发展，信息网络技术给人们的工作、生活、学习带来了巨大实惠，同时也给社会带来了不容忽视的负面影响。其中，青少年网络成瘾已成为社会关注的问题。该量表就是针对这一现实状况而编制，在这个测验中列出了一系列的问题，可逐题对比自己的现状进行分析和判断，通过测试评定个体是否是网络成瘾。共28道题目。该量表为自评量表，适用对象为12到19岁的中学生。一次测验时间约为10分钟。心理承受能力测评量表介绍：心理学家认为，人的心理承受能力除受生理遗传因素影响外，更多的受社会和价值观念的制约。生理遗传因素主要指个体的精神、情感类型及其表达方式；社会和价值观念影响人的认知态度和行为取向。一句话，心理承受能力就是对挫折和失败的认知态度，承受限度和应激能力。那么通过以下测试来看看您的心理承受能力。生活事件量表量表介绍：生活事件对心身健康的影响日益受到人们的重视，业已促进了医学模式的转变。许多研究报告了生活事件与某些疾病的发生、发展或转归的相关关系。从六十年代起，人们对各种生活事件开始进行“客观定量”。其中最有代表性的人物是美国的HolmesTH。他和Rahe于1967年编制了著名的“社会重新适应量表"（SocialReadjustmentScale，简称SRRS）。SRRS是科学地、客观地评定生活事件的开端。我国研究者杨德森、张亚林于1986年在前人的工作的基础上编制了“生活事件量表”（LifeEventScale,简称LES）。LES是自评量表，共含有48条我国较常见的生活事件，包括三方面的问题。一是家庭生活方面（28条），二是工作学习方面（13条），三是社交及其他方面（7条）。LES对生活事件的影响即外部精神刺激分别进行了定量和定性两种评估，也就是说测验者自己根据实际情况对各健康指标做出主观评价。LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者。量表重测系数在0.742-0.611之间，实证研究表明，该量表具有较高的效度,生活事件的刺激量与一些身心疾病患者有较高的相关。LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分,99%的不超过32分。负性事件的分值越高对心身健康的影响越大；正性事件分值的意义尚待进一步的研究。LES的应用价值：1•用于神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究，可确定心理因素在这些疾病发生、发展和转归中的作用份量。2用于指导心理的治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更具针对性。3•甄别高危人群、预防精神障碍和心身疾病，对LES分值较高者加强预防工作。4•指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康，提高生活质量。中小学生心理健康诊断测验（MHT）量表介绍：中小学生心理健康诊断测验（MHT）是由华东师范大学心理学教授周步成和其他心理学科研人员根据日本铃木清等人编制的《中小学生不安倾向诊断测验》修订而成的，可用于综合检测中小学生的心理健康状况。量表在全国二十多个省市（除港、澳、台之外）几千所中小学得到了广泛使用，普遍认为符合测量学的要求，信度和效度高，科学性、实用性、操作性强，是全国较好的心理测量工具之一。本测验共有100个项目，在这100个项目中含有八个内容量表和一个效度量表（即测谎量表）。八个内容量表分别是：学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。每个项目后面有“是”和“否”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进行选择。本测验的目的是帮助学生、家长和教师更好地了解学生的基本心理健康状况，量表提供了学生在八个主要方面的表现，教师和家长可据此，在教育的过程中及时地针对学生的情况加以帮助和辅导。学生可以通过对自身情况的了解，做出有针对性地自我提高。自尊量表SES量表介绍：自尊是人们对自己的价值、长处、重要性总体的情感上的评价，表现为人们赞赏、重视、喜欢自己的程度。奥地利心理学家阿德勒认为自卑感是每个人所共有的，人的自卑使人产生对优越的渴望，所以不要担忧，不要抬不起头来。个体感到自卑，就会发奋图强，力争上游，取得成功。他成功以后，就会产生优越感。但是在他人的成就面前，再会产生自卑感，再推动他去产生更大的成就，永无止境。自尊量表SES已被广泛应用，它简明、易于评分，是对自己的积极或消极感受的直接估计。医院焦虑抑郁量表HADS量表介绍：焦虑、抑郁是内科慢性躯体疾病如冠心病、糖尿病、肿瘤等常见的心理问题和心理障碍之一,影响躯体疾病的治疗、康复和预后。研究患者抑郁和焦虑症状，有助于识别高危人群，提高情感障碍筛查的目的性，进而全面促进患者的身心健康。医院焦虑抑郁量表（HospitalAnxeityandDepressionScale,HADS）是由Zigmond等编制，主要应用于综合医院病人中焦虑和抑郁情绪的筛查。HADS是筛查躯体疾病焦虑抑郁的最常应用工具之一。HADS只是一个焦虑和抑郁的筛查量表，最佳用途是作为综合医院医生筛查可疑存在焦虑或抑郁症状的病人，能直观反映病人的主观感受，尤其适合内外科门诊或住院病人使用，对阳性的病人应进行进一步的深入检查以明确诊断并给予相应的治疗。该量表不宜作为流行学调查或临床研究中的诊断工具。量表共包括14个题目，大约需要5分钟。生活满意度量表LSIA量表介绍：适合50及50以上的老年人伴随着物质水平的提高，当今的人们更加追寻生活上的满意与幸福。生活满意度是对目前生活状态是否满足自己的期望或需要的指标，高生活满意度预示我们更加幸福的生活。本量表采用生活满意度指数A(LSIA)来详细评估你对生活的满意程度。老年抑郁量表GDS量表介绍：我国老年人的绝对数量已居世界第一，而且正以每年3.2%左右的速度增长。老年人的生活质量的高低，受到人们地关注。步入老年，疾病孤独社会支持系统缺失经济收入减少等会加重老年人的心理负担，给老年患者造成很大的压力。近年来老年人患抑郁的人数明显增多，老年抑郁的病因对认知功能的影响，治疗的困难以及由其引起的老年人生活自理能力下降已成为人们讨论的热点。抑郁不仅影响了老年人的生活质量，严重的抑郁患者还会自杀，因此必须关注老年抑郁者群体。老年抑郁量表(GDS)是专用老年人的抑郁筛查表，能较敏感地检查老年抑郁患者所特有的躯体症状。量表共30个题目，题目包含以下症状：情绪低落活动减少易激惹退缩痛苦的想法,对过去现在与将来的消极评价。精神症状自我诊断量表量表介绍：精神健康是指一种健康状态，在这种状态中，每个人能够认识到自己的潜力，能够应付正常的生活压力，能够有成效地从事工作，并能够对社会或其所属的社区群体作贡献。不健康往往意味着这种或那种心理/精神疾病的存在，常见的疾病包括焦躁神经症歇斯底里精神分裂症躁郁症抑郁症神经质虚构症。每种疾病都表现为不同的症状，都会对人们的正常生活造成程度不一的消极影响。这些疾病很多都与早期的生活经历有关，也可能源于遗传和生理方面的因素，而在现代社会中，随着生活节奏的加快学习工作和生活压力的剧增，也造成了上述疾病的发病几率明显上升。在美国，每年都有30%的人患有至少一种心理疾病，尤其是在成年时一-从16岁到25岁一-是许多严重的心理疾病发作的时期。不过，让人感到欣慰的是，就多数疾病而言，80%到90%的患者经过几个月的治疗就可以基本康复。匹兹堡睡眠质量指数PSQI量表介绍：睡眠是人类活动的重要组成部分，睡眠质量与生命质量显著相关，良好的睡眠对维持生命活动保持体魄健康具有重要的作用。睡眠是最重要的、最基本的需要为生理需要。现代人受着这样和那样的睡眠问题的困扰，睡眠障碍已成为影响我们现代人生活质量的心理、生理疾病之一。匹兹堡睡眠质量指数(Pittsburghsleepqualityindex,PSQI)是美国匹兹堡大学精神科医生Buysse博士等人于1989年编制的。该量表适用于睡眠障碍患者、精神障碍患者评价睡眠质量，同时也适用于一般人睡眠质量的评估。量表由9道题，7个临床表现组成。PSQI具有以下特点：将睡眠的质和量有机地结合在一起进行评定；评定时间为1个月，评定时间明确具体，且有助于鉴别暂时性和持续性的睡眠障碍；7个成分的划分基于临床实践；不仅可以评价一般人睡眠行为和习惯，更重要的是可用于临床病人睡眠质量的综合评价。适用于睡眠障碍患者、精神障碍患者评价睡眠质量，同时也适用于一般人睡眠质量的评估。A型行为类型问卷(TABP)量表介绍：A型行为类型是美国著名心脏病专家弗里德曼(M.Friedman)和罗森曼(R.H.Roseman)于20世纪五十年代首次提出的概念。他们发现许多冠心病人都表现出共同而典型的行为特点，如雄心勃勃，争强好胜，醉心于工作；但缺乏耐心，容易产生敌意情绪，常有时间匆忙感和时间紧迫感等；他们把这类人的行为表现特点称之为“A型行类型”(TABP)，而相对地缺乏这类特点的行为表现称之为B型行为。A型行为类型被认为是一种冠心病的易患行为模式。调查研究表明冠心病人中有较多的人是属于A型行为类型，而且A型行为类型的冠心病人复发率高，预后较差。中国版的A型行为类型问卷(TABP)是于1983年由张伯源教授主持下，成立了全国性的“A型行为类型与冠心病研究协作组”，在全国范围内试用测试，经过了三次修订，在研究和参考了美国的有关A型行为测查量表的内容并结合中国人自身的特点共同研究编制而成。从1985年开始在全国范围内广泛使用。本问卷包括60个题目，施测时间建议：约15-20分钟。大学生人际关系综合诊断量表量表介绍：人际关系是指人与人之间，相互交往的过程，借由思想、感情、行为表现的相互交流，而产生的互动关系。人际关系的状况是个体人际交往能力的反映指标。人际交往能力是指人在进行人际交往活动时，影响人际交往活动的效率和保证人际交往顺利进行的个性心理特征。这种能力是人们社会生活的基本能力，也是一种社会适应能力，即一种调整与周围环境关系的能力。随着社会的进步，人类文明程度的提高，人际交往在人们生活中显得越来越重要，人际关系不仅影响人们生活的水平和质量，而且关系到人们是否成就自己的事业，而且关系到一个国家人才培养的质量及其在国际竞争中的实力。《大学生人际关系综合诊断测验》是由北京师范大学郑日昌编制，共有28道题目。该测验是用个体在近段时间内与人交往时的表现来测量大学生人际交往能力的高低，要求被测试者根据题目的描述与自己的实际情况作出回答。根据被测试者的具体选项来评定被测试者的测验分数，并对照大学生常模标准(相应人群的平均水平)判定相应的人际交往能力等级。该量表信度和效度良好。本测验从一般的人际交往情况出发，具有普遍性和概括性;单维多级的结果解释也简单明了，易于理解，在心理诊断与测量领域被广泛使用，可以为人们自我认识和自身调整提供依据，为人们更好地适应社会及生活提供参考。适用于18周岁以上的大学生。大学生行为问题量表量表介绍：下面是一个由心理学专家编制的有关心理健康的量表，如果你希望了解自己心理健康的状况，请你实事求是地回答，我们将根据一些特定的标准对你的心理健康作出评价。每题后面有5个选项：“完全符合”、“比较符合”、“居中”、“不大符合”、“完全不符合”，请你根据描述句子与自己的实际情况的符合程度回答下列问题。交往焦虑测验(IAS)量表介绍：心理学家一般认为，所谓焦虑(Anxiety)是指个体预料将会有某种不良后果产生或模糊的威胁、危险出现而自觉难以应付时，由紧张、忧虑、烦恼、恐惧、焦急等感受交织而成的复杂的情绪状态。交往焦虑是指在评估性的交往情境中所产生的焦虑反映。焦虑可以是一时的情绪状态，也可内化为稳定的个体情绪特质，这样的人性格十分脆弱，而严重的、持续的焦虑，有可能形成病态人格”。因此对存在的交往焦虑不可掉以轻心。IAS由Leary于1983年编制，主要用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。量表由15个自陈式条目组成，条目的选择标准如下：(1)涉及主观焦虑或其反面，但不涉及具体的外在行为。(2)大量涉及即时的社交场合，意即个人在这种场合的反应不是事前预定好的，而是要依据当时在场其他人的反应来决定。作为一个测量在交谈中社交焦虑体验倾向这样一个量表，IAS显示了较好的信度及效度。在其编制过程中，编制者致力于测量独立于行为的社交焦虑。因此，当需要测量不受自陈行为影响的主观社交焦虑感时，IAS要优于那些把感情和行为混合起来进行测量的工具。社会适应性自评测试量表介绍：青少年正处在人一生中生理、心理迅速发展的阶段，同时又面临着升学、择业等许多选择，这使当中的许多人产生了多种复杂的心理冲突。这些心理冲突产生的原因主要是生理的成熟与心理的成熟之间的不平衡造成的。本问卷将帮助你了解自己的心理成熟程度，即社会适应性处于什么发展水平。社交回避及苦恼量表量表介绍：社交回避及苦恼分别指回避社会交往的倾向及身临其境时的苦恼感受。回避是一种行为表现，苦恼则为情测验介感反应。社交回避及苦恼量表［SocialAvoidanceandDistressScale］含有28个条目，其中14条用于评价社交回避，14条用于评定社交苦恼。评分采用’是-否'方式。得分范围从0到28分。施测时间约为5-10分钟。该量表为自评量表，量表的内部一致性相当高。该测验十分注重社交回避及苦恼的概念，把社交回避与不能参与社交加以区分，指出社交回避的反面不是社交参与而是'不回避'。此外，谨慎地只将主观的苦恼及行为上的回避等包括在内，而将诸如焦虑生理指数及受损的行为表现等内容排除在外。在最初的量表条目选择时，考虑了社交愿望及赞同的频率，并且进行了广泛的预测，不失为一个方便有效的工具。适用于18岁以上的正常人。师生关系测验量表介绍：《师生关系测验》共有18个项目，涉及到学生与教师相处的三各方面，其中包括在教学情境下师生之间的互动质量、学生和老师的情感距离是否存在问题、学生和老师之间的地位关系是否存在问题等。此量表最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映出您与教师相处的行为困扰程度。同学关系测验量表介绍：《同学关系测验》共有28个项目，涉及到学生之间相处的四各方面，其中包括交谈方面的行为困扰、交际与交友方面的困扰、待人接物方面的困扰、与异性朋友交往的困扰等。此量表最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映出您与同学相处所产生的问题。中小学生适应能力测验量表介绍：适应性是指学生与学习、生活环境的协调程度。“适者生存”是自然界的普遍法则。如果学生有较强的心理适应能力，则可以顺利的学习、成长；反之，学生将在与环境磨合的过程中消耗大量的时间和精力。例如，适应不良的学生较正常学生更易出现躯体疾病或者沮丧、愤怒等负性情绪，这些必然导致学生无法将精力完全投入到学习或活动当中去。因此测量和评价学生的适应程度对于个性化的引导和教育学生是非常重要的。《中小学生适应能力测验》是北京师范大学心理学院的教师根据多年科学研究的结果，结合实践应用的经验，集体编制的，具有较高的信度和效度。本测验采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来评定等级。每个测验题目为被测者提出5个等级供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数，并判定相应的适应性等级。心理学的研究表明，一个人对于环境的适应性受到许多因素的影响。其中较为关键的因素包括儿童的气质类型、人际交往能力、受暗示性的强弱、身体素质、自我概念与自我监控、意志力等方面。这些方面中绝大部分是可以通过指导和训练得到改善的。掌握每个学生的现有适应能力是指导和训练学生提高适应能力的基础。本测验可以帮助学生、家长、教师获得关于学生适应情况的基本信息。中学生人际交往能力测验量表介绍：人际交往是指人与人之间通过一定的接触，从而在心理上或行为上相互作用，相互影响。通过人际交往，人们可以交换信息与思想，表达情感与需要，交流经验与技能，最终实现相互认识、理解、合作与建立更复杂的关系。人际交往能力是指人在进行人际交往活动时，影响人际交往活动的效率和保证人际交往顺利进行的个性心理特征。这种能力是人们社会生活的基本能力，也是一种社会适应能力，即一种调整与周围环境关系的能力。随着社会的进步，人类文明程度的提高，人际交往在人们生活中显得越来越重要，人际交往的内涵和功能也在不断更新，它不仅影响人们生活的水平和质量，关系到人们是否成就自己的事业，而且关系到一个国家人才培养的质量及其在国际竞争中的实力。中学生的人际交往能力直接影响到学生的人际关系好坏。人际关系的变化和发展取决于交往双方社会需要满足的程度是否平衡。中学生人际关系的好坏对其学习、生活和身心健康具有重要的作用。据有关部门对3000多名学生所做的调查发现，其中30%的学生因缺乏必要的交往能力而形成了一种孤独的心理和行为，表现为胆小、怕羞、不合群、极易激动，或表情冷淡，或忸怩作态。由人际交往带来的负面情绪和评价不仅会影响到中学生个体认知水平的提高和良好集体心理氛围的形成，而且会阻碍中学生的情绪与人格的完善，给学生的心理健康发展带来许多不利影响。因此测量和评价中学生的人际交往能力是非常必要的。《中学生人际交往能力测验》适合各个年级的中学生使用。信任量表TS量表介绍：你怀疑过你的朋友吗？你被你的朋友怀疑过吗？信任是一种高尚的情感，是一种链接人与人之间的纽带。赢得别人的信任需要自己付出很多的努力，同样的，信任别人也需要自己付出很大的勇气。信任危机已经成为当今社会的社会问题，我们最需要信任同时也最缺乏信任。本量表将从你对同伴行为的预测性，对同伴的依靠和信赖三方面测评你对一般性的人性的信任程度。嫉妒心理诊断量表量表介绍：嫉妒，从某种意义上来说，是人类的一种普遍的情绪。现代社会是一个崇尚成功的社会，然而在激烈的竞争当中，有人成功，就必然有人失败。失败之后所产生的由羞愧、愤怒和怨恨等组成的复杂情感就是嫉妒。嫉妒既有它积极的一面，也有消极的一面。尽管嫉妒有它积极的一面，但消极的一面还是最主要的，因此有必要对其进行克服。本测验看看自己属于哪一种类型。嫉妒心理诊断量表量表介绍：嫉妒，从某种意义上来说，是人类的一种普遍的情绪。现代社会是一个崇尚成功的社会，然而在激烈的竞争当中，有人成功，就必然有人失败。失败之后所产生的由羞愧、愤怒和怨恨等组成的复杂情感就是嫉妒。嫉妒既有它积极的一面，也有消极的一面。尽管嫉妒有它积极的一面，但消极的一面还是最主要的，因此有必要对其进行克服。本测验看看自己属于哪一种类型。中学生社会成熟程度测量量表介绍：社会成熟度高的人，面对社会和环境的变化较易适应，换句话说，比较容易根据外界的变化调节自己的行为。他们的自控能力、承受能力都比较好，即比较“老练”。而社会成熟度差的人,不太容易适应不断变化的环境，也不太容易形成良好的自我控制，这样，在人际关系和心理健康中更容易出现问题。通过以下测试看看自己的社会成熟度处于什么水平。处世能力测试量表介绍：处世能力主要是指一个人处理社会生活中人与人之间各种矛盾的能力。处世能力既是心理品质的反映，又是一种心理技能。在杜会生活中会不会与人相处，是事业成败、生活美满、如意的重要因素。下面是一份处世能力的自我测验。可以助你了解处世能力的状况.包容力测试量表介绍：包容力是指一个人能够接受不同的意见、见解和习惯、道德观等各方面的能力。包容力强的人，一般对社会上的各种现象都有较深广的见识和阅历，因此社会适应性也较好。而包容力弱的人，对社会问题的见识不够丰富，加之性格比较直率、偏激，因此社会适应性较差。通过本测试看看自己的包容力的水平。取悦能力测试量表介绍：取悦他人也是一种能力，个中高手可以轻易地齐悦于人，其中的一些高明的技巧也会让常人十分佩服。你想知道自己是不是有这方面的潜质吗？那就来测测吧。考试焦虑测验量表介绍：考试对学生来说是一种紧张刺激，易引起适度的焦虑，产生一定心理压力，这属于正常现象。但过度的焦虑不仅会危害认知过程，不能正常发挥应有的水平，而且会损害心身健康。因此，教师和家长应注意考试前学生的情绪与行为反应，及时发现存在严重考试焦虑的学生，并及时进行心理辅导，以尽快帮助他摆脱过度焦虑状态，以正常的心态参加考试。《考试焦虑测验（TAT）》可以用来判别学生考试焦虑的程度。测验由33个问题构成，采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来选择相应等级。根据测试者总得分可把被测者分成四种程度：镇定、轻度焦虑、中度焦虑、重度焦虑。对于中度以上焦虑者应该给予一定指导，改善其不良心理状态。学习动机测验量表介绍：学习活动不仅受智力因素的制约，还与学生的非智力因素密切相关。研究表明，绝大多数学生的智力相差不大，导致同一个班学生成绩相差较大的主要是非智力因素的差异。学习动机又是一个极为重要的非智力因素，因此学习动机的强弱直接关系到教与学的效果与质量。尽管学习动机对于良好的学习成绩的取得必不可少，但并不是学习动机越强越好。《学习动机测验》是专门为分析和测定学生学习活动的内在动机而编制的，其目的是通过检测多种学习过程中的行为表现来测定学生的学习动机的强弱，为开展科学、有效的学习行为诊断和指导做准备，同时也为学生进行自身调整，为教师、家长的教育、培养提供参考依据。本测验适用于小学二年级至到大学等各年龄段的学生，应用对象广泛。学业成就与人际关系归因测验量表介绍：人们都有一种理解、预测和控制周围环境的需要。为了满足这种需要，他们就根据各种线索对已发生的行为和事件进行原因解释，人们只有了解事件和行为变化的原因才能理解环境中的各种事件，预测未来的变化，从而决定自己采取什么样的行动来影响事件结果。这种对他人或自己行为原因进行的因果解释和推论，称作归因。《学业成就与人际关系归因测验》，又称《多维一多向归因量表。本量表是自评量表，采用从“不同意”到“同意”5级评分。一次评定约需要15—20分钟。了解个体的归因倾向，有助于理解个体的动机和采取的行为，在必要的时候给予指导和训练，消除归因偏差，形成积极的归因倾向,更好促进个体发展。《学业成就与人际关系归因测验》可以为被测试者提供个人归因倾向的比较全面准确的参考信息。应试技巧检测问卷量表介绍：应试技巧检测问卷共10个项目，可用来帮助学生了解自己的应试技巧水平。学习方法与技能测验量表介绍：《学习方法与技能测验》是根据我国学生的学习和我国学校的情况设计编制的。研究表明，《学习方法与技能测验》是测量和评价学生学习方法与技能的有效工具之一。本测验从学习方法与技能、复习方法与复习习惯、阅读习惯与技能、对学校的态度、记笔记与写作文五个方面量化的分析和评价学生学习方法的适宜程度和学习技能的优劣。通过本测验，一方面学生可以测试自己的学习方法是否正确，从而调整自身学习方法。另一方面,可为教师和家长的指导训练提供参考。教师和家长如果能够有效的分析、诊断学生学习方法和学习技能方面的优势和缺陷，并给予有针对性的科学指导，必然会有效改善学生的学习效率，特别是会有效的帮助部分“学习非常努力而成效不显著”的学生走出困境。另外值得注意的是学习方法的建立，学习技能的提高是一个日积月累的过程。因此一定要从小注意指导、培养学生养成良好的学习方法、习惯，促进其学习技能的提高。本测验适用于小学至大学的所有学生。最后需要说明的是，每种学习方法和技能对学习者的适宜程度是因人而异的。在本测验中对一些具有普遍意义的方面进行了考察。但是学生或教师在阅读本测验的结果时，还需结合学生自身的特点来进行理解。学习风格调查表问卷量表介绍：了解自己的学习状况需要你对自己喜欢的学习或处理信息的方式进行评估。对自己的学习风格的认识，会有利于形成可以发挥学习潜力的策略。本调查表的目的便是帮助读者认识自己的风格。下列24个问题无时间限制，请尽可能忠实的回答每个问题。幼儿观察能力检测表量表介绍：观察是一种有目的、有计划，比较持久地感知客观事物的心理过程。它是人们认识客观现实的最基本活动。现代科学的发展离不开人类对一切事物的观察能力，社会上的任何一个领域的研究都需要有很强的观察力。无论是政治家、企业家、还是科学家，首先要具有观察客观事物的素质和能力。对于幼儿来说，观察是其获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。幼儿从其一出世起，就积极地向周围世界进行探索。因此，孩子无论以后在哪个领域里寻求发展，观察力都是他首先应具备的能力，了解和培养幼儿的观察能力对于开发幼儿智力尤为重要。《幼儿观察能力检测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的观察力的水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。幼儿绘画素质检测表量表介绍：幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。很多家长都希望自己的孩子在绘画方面有所造诣。事实上，孩子绘画才能的形成与发展，很大程度上取决于孩子绘画素质的高低。幼儿绘画能力的发展是幼儿美术启蒙教育的一个重要方面，学习绘画可以发展幼儿的感知能力、思维能力，丰富情感，促进个性发展，提高实践活动能力。若孩子在绘画方面并没有表现出优势素质，尽管家长与孩子都做出了很大的牺牲与努力，但结果可能事倍功半。所以，在家长做出这方面的决定之前，首先应该判定一下孩子所具有的绘画素质，这样会使选择更符合孩子的特点。因幼儿的个体差异、兴趣爱好和家长在孩子美术教育方面的关注不同，因此同为中班或大班的幼儿，美术方面的能力、水平发展亦不均衡，表现效果相差很大。《幼儿绘画素质检测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的绘画素质水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。幼儿记忆能力检测表量表介绍：记忆是指对已学过或接触过的事物的识记、保持、再认和回忆的过程。记忆力伴随人的一生，它的好坏对智力有重要影响。没有记忆，就没有一切心理活动。正如俄国伟大的生理学家谢切诺夫所说：一切智慧的根源都在于记忆。记忆是“整个心理生活的基础。”人的一切活动，从简单的认识、行动，到复杂的学习、劳动，都离不开记忆。记忆是人类智力活动的仓库。在智力发展迅速的幼儿时期，记忆同样具有重大的意义。前苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童的记忆处于意识中心，心理活动的各个方面中记忆占有优势地位。如果没有记忆能力，幼儿每一次都得重新认识已经了解过的事物，就不可能获得任何知识经验。幼儿记忆能力的发展对于科学文化知识的学习具有直接作用。因此，对幼儿记忆能力的测查有助于家长清晰地了解孩子的记忆水平，并可以根据其现有的记忆能力水平来培养和训练各方面的能力。《幼儿记忆能力检测表》采用他评的方式，由父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的记忆能力水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。幼儿交往能力检测表量表介绍：交往能力是指人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感等相互联系的能力。交往既是人自身的一种需要，也是现代社会要求每个人必须具备的基本能力。交往活动不仅是一种重要的社会性活动，也是一种塑造幼儿性格，培养幼儿品德、提高幼儿能力，使幼儿从个体走向社会化的重要的实践活动，对幼儿身心的健康发展有着很大的促进作用。幼儿期是人社会化的起始阶段，因而，丰富幼儿的社会经验，培养他们了解他人情感和需要的能力，解决社会生活中的某些实际问题（如同伴间纠纷）的能力，培养良好的社会行为习惯，发展幼儿交往能力是至关重要的。幼儿交往能力的高低，直接影响其交往活动的成败。要想使孩子很好得适应生活，顺利地进行各种交往活动，必须提高孩子的交往素质与交往能力。而要做到这一点，家长和教师首先要对孩子这方面的素质与能力进行检测，在充分了解的基础上采取针对性的措施进行培养。《幼儿交往能力检测表》采用他评的方式，由父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的交往能力水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。幼儿音乐能力检测表量表介绍：音乐能力是一种人人都有的，自然的，普遍的能力，指感受音乐、理解音乐和创造音乐的能力。幼儿时期是发展音乐能力的最佳时期，因为儿童天生就具有热爱和探索音乐的倾向，这种自然倾向由于后天的教育环境，往往被限制乃至被扼杀，大多无法继续保持。然而，在这一时期若能给孩子以正确的教育与指导，则会为音乐才能的发展奠定良好的基础。幼儿音乐能力检测表可以帮助父母了解孩子在此方面的特点，帮助父母科学判定孩子的音乐能力，从而为孩子早期音乐能力的培养投入或者特殊才能培养的选择提供较为科学的依据。作为家长，只有了解了自己的孩子在音乐上的能力水平才能选择是否要在培养孩子的音乐能力方面做出巨大的投入，并且因材施教。《幼儿音乐能力检测表》采用他评的方式，由父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速地反映幼儿的音乐能力水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母作答，幼儿的年龄应该在4岁到7岁。瑞文标准推理测验量表介绍：《瑞文标准推理测验》是在北京师范大学心理系张厚粲教授主持下，根据英国心理学家瑞文设计的“标准推理渐进测验”修订的一种非文字智力测验。瑞文标准推理测验一共由60个题目组成，分为5组，每组12题。A、B、C、D、E五组的题目难度逐步增加，每组内部题目也是由易到难排列。该测验适用的年龄范围宽，可用于5岁半至70岁以上的测试者，测验对象不受文化、种族

和语言的限制，并且可用于一些生理缺陷者，如用于聋哑儿童。测验可个别进行，也可团体实施、

使用方便、省时省力，结果解释采用百分等级说明，直观简单。超常行为检查表量表介绍：《超常行为检查表》是由北京师范大学心理学院郑日昌教授组织编制的一个能力倾向测验。超常行为是指一个人所表现出的超过多数一般水平的稳定的行为能力。本量表所测查的超常行为能力包括智力、创造力、社会活动能力、身体运动能力四个方面。可以分别检测出这四个方面的单项能力超常者和四个方面均比较优秀的综合性能力超常者。《超常行为检查表》的突出优点是克服了其它能力量表单纯强调智力的缺陷，从多方面测查人的能力，这更符合现代社会对人才的看法和需求。本量表分为儿童版和成人版两种版本，本测验是适合16岁以上成人使用的成人版。《超常行为检查表》可以用于能力普查、职业倾向测评等方面，在用于人才选拔时要注意防止被测者因社会称许性而出现作伪表现。霍兰德职业倾向问卷量表介绍：职业倾向系列测验由兴趣倾向问卷、个体经历问卷和人格倾向测验三个分测验组成，每部分有48个题目。第一部分1至48题。列出了一些具体的活动或者职业，请你根据自己的喜好作答，若你喜欢从事题目中所列的活动，请选“是”，否则请选“否”，答案无对错之分。注意：本问卷主要用来确定你的职业兴趣，而非让你选择工作，你喜欢某种活动并不意味着你一定要从事这种活动，答题时也不必考虑自己是否干过或擅长这种活动，只根据你的兴趣直接判断即可。第二部分49至96题。列出一些具体活动，对于你能够做得很好或能够胜任的活动，请选“是”；对于你从未做过或做得不好的活动，请选“否”。注意：选择时只考虑你是否擅长此项活动，而不要考虑自己是否喜欢该活动或是否适合做该项活动。瑞文高级推理测验量表介绍：《瑞文高级推理测验》是根据英国心理学家瑞文编制的一种非文字智力测验。瑞文高级推理测验一共由36个正式测验题目组成题目是按照由易到难的顺序排列的。一般来说完成前面的题目会对后面题目的解答会有所帮助。该测验通过图形的辨别，组合，系列关系等来测量智力组成中的一般性智力因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需的信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。智力组成的另一个部分为特殊因素，不同的智力活动对特殊因素的要求不一，如唱歌对音乐能力的要求稍高些。特殊能力因素包含很多种，本测验不能测量人的特殊能力水平。在测量人的一般智力因素时，瑞文高级推理测验与瑞文标准推理测验常常结合使用，它们的编制原理相同，但是瑞文高级推理测验的难度更大。瑞文标准测验可以用于正常人群的智力水平考查，根据被测试者的得分对照全国通用的分类标准（常模）将人群的智力水平分为5级，其中一级（高智力水平）包含总人数的5%。有时由于评定和选拔工作的要求，需要对属于高智力水平（如瑞文标准推理测验中，正确题数在55题以上）的被测试者的智力水平进一步进行区分，这时就可以采用瑞文高级推理测验。该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。瑞文高级测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质。但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，但智力水平高者学业成绩或工作绩效不一定十分理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。领悟社会支持量表量表介绍：社会支持是指来自社会各方面的包括家庭、亲属、朋友、同事、伙伴、党团、工会等组织所给予个体的精神上和物质上的帮助支援，能够反映一个人与社会联系的密切程度和质量。社会支持源自社会的赞成并起援助作用的力量，可缓冲社会心理压力，从而起到预防或减轻疾病作用。社会支持从性质上可以分为两类，一类为客观的支持，这类支持是可见的或实际的，包括物质上的直接援助、团体关系的存在和参与等。另一类是主观的支持，这类支持是个体体验到的或情感上感受到的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持与理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。领悟社会支持量表（PSSS）是由姜乾金根据Blumenthal等人（1987）介绍的Zimet领悟社会支持量表修订的。该量表是一种强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表，分别测定个体领悟到的来自各种社会支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度，同时以总分反映个体感受到的社会支持总程度。量表包括12个自评项目，由家庭支持、朋友支持、其他支持（老师、同学、亲戚）3个分量表组成。每个项目采用1-7七级计分法。总分范围12-84。量表有较高的信度和效度。本测验适用于18岁以上各类人群的健康测量。本测验结果还可以作为影响因素引入心理障碍、疾病的成因研究中。-7岁儿童气质问卷（家长评定）量表介绍：气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和Chess领导的研究小组通过著名的纽约纵向研究（NewYorkLongitudinalStudy,简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质）将儿童分为：“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷（PTQ）选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目，采用7分法评定。PTQ的内部一致性信度r为：0.15-0.74。1992年，张雨青等人将该量表译成中文，并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体，对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。该量表由9个分量表组成，分别是：1活动水平：儿童身体的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。2规律性：儿童反复性生理功能的规律性，如对睡眠、饮食、排便等评价。3趋避性：对新刺激的最初反应，如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4适应性：指对新事物、新情境的接受过程，是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5反应强度：对刺激产生反应的激烈程度，包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7注意分散度：外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8注意时限和坚持度：活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9反应阈：引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平，如对声、光、温度等。该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分，每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质，父母可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求,寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。量表适合于3-7岁无严重躯体障碍，智力发育正常的儿童。爱德华个性偏好测验(EPPS)量表介绍：爱德华个性偏好测验(EPPS)是目前国内外应用非常广泛的一个人格测试。本测试是以美国心理学家默瑞在1938年提出的人类15种“内在需求”为理论基础编制的。这15种需求分别为“成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦卑、扶助、变异、坚毅、异性爱和攻击”。个体的“内在需求”是个体活动积极性的源泉，是人们行为的根本动力。人们从事各种各样地职业也就是在满足我们自己的需要，人们的优势需要不同，人们对职业的选择就会不同。从另一个侧面来说，不同的职业可以满足人们不同的需要，比如会计的职业可以满足秩序的需要，当领导可以满足支配的需要，科学家的职业可以满足自主的需要等等。目前，本测验广泛地应用于研究和咨询工作，根据本测验可以较快地了解到人的一般性格特点与需要特点。本测验除了能对从事不同职业的人加以区分，还可以作为对特定工作中的人员取得成功或失败可能性大小的预测参考。测验共225道题目，大概需要40-50分钟。固执性测试量表介绍：生活中，有些人在人际交往中表现得非常谦逊和温顺，处处迎合别人的意旨；另有一种人在彼此来往中则常常给人以争强好胜、自以为是的感觉。从理论上来讲，生活中这两种人各占近25%，其余50%多的人则游移于这两个极端之间。卡特尔十六种人格因素测验(16PF)量表介绍：《卡特尔十六种人格因素测验》(CattellSixteenPersonalityFactorsQuestionnaire,简称16PF)是用来测量人格特质的。该测验由美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所(InstituteofpersonalityandAbilityTesting)的卡特尔教授(RaymendB.Cattell)所编制的。卡特尔多年从事人格心理学研究，曾根据测验统计、人格心理、行为辅导与诊疗等方面的科学研究，编订了许多精确可靠的测验。16PF与其他类似的测验相较，能以同等的时间(约四十分钟)测量更多方面主要的人格特性。具体来说，16PF直接测量的16种人格特征包括：乐群性(A):描述是否愿意与人交往，待人是否热情；聪慧性(B):描述抽象思维能力，聪明程度；

3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.稳定性支配性兴奋性责任性敢为性敏感性怀疑性幻想性世故性忧虑性开放性独立性自律性紧张性(C)(E)(F)(G)(H)(I)(L)(M)(N)(O)(Q1)(Q2)(Q3)(Q4)描述对挫折的忍受能力，能否做到情绪稳定；描述是否愿意支配和影响他人，是否愿意领导他人；描述情绪的兴奋和活跃程度；描述对社会道德规范和准则的接纳和自觉履行程度；描述在社会交往情境中的大胆程度；描述敏感程度，即判断和决定是否容易受到感情的影响;描述是否倾向于探究他人言行举止之后的动机；描述对客观环境和内在的想象过程的重视程度；描述是否能老练、灵活地处理事物；描述体验到的烦恼和忧郁程度；:描述对新鲜事物的接受和适应程度；:描述独立程度，亦即对群体的依赖程度；:描述自我克制，自我激励的程度；:描述生活和内心的不稳定程度，以及相关的紧张感。15.16.除直接测量这16种人格特征外，卡特尔教授等人还发展出了一系列公式，利用前面16个量表的分数以及这些公式，还可以计算出一些二元人格特征，主要包括：适应性与焦虑性：描述对现在环境的适应程度，是否感到焦虑不满；内外向：描述性格特征的内向或者外向程度；感情用事与安详机警性：描述个体的情绪困扰程度，以及进取精神；怯懦与果敢性：描述做事情时的犹豫或者果断程度；1.2.3.4.《卡特尔十六种人格因素测验》已被译成多种文字，是世界上使用非常广泛的人格测验。我国研究者也对测验进行了修订，使之更适合我国的国情，经检验，该测验具有良好的信度及效度。可广泛应用于心理咨询、人员选拔和职业指导等各个环节，为人事决策和人事诊断提供个人心理素质的参考依据。15岁以上中学生和所有具备小学阅读水平的青年、壮年和老年人都可以适用。乐观性测试量表介绍：乐观和悲观只是两种不同的思考模式。一味乐观并不保证拥有成功的人生；悲观也并不等于陷入负面情绪。如果设定了合理的期望值，朝向符合自己兴趣的目标努力，一样强韧有力。如果你是一个乐天派，不必太过自信，否则不易看到自身面临的危机，误以为自己可以掌控一切，可能脱离现实。如果你是一个悲观者，请不要自怨自艾，通过对焦虑的调控，你同样拥有成功的机会。你是个乐观主义者还是悲观主义者，请一一回答以下的问题。明尼苏达多相个性测查表量表介绍：《明尼苏达多相人格测验》(MMPI)是由美国明尼苏达大学的心理学家哈撒韦(S.R.Hathaway)和精神科医生麦金利(J.C.Mckinley)于1940年编制而成，可以用于测试正常人的人格类型，也可以用于区分正常人和精神疾病患者。经过60多年的不断修定，补充，被翻译成100多种文字，在几百个国家里进行了使用，有关研究文献浩如烟海，已经发表的文献或专著超过万篇(本)，至今已发展得极为成熟。它从多个方面对人的心理进行综合的考察，是世界上被使用次数最多的人格测验之一。MMPI于80年代被引进中国，中国科学院心理研究所组织了标准化修订工作，经过几十年的发展和修正完善，MMPI在中国得到了广泛运用。一般而言，在结果计分解释中主要使用4个效度量表、10个临床量表和5个附加量表。其中效度量表包括：1•疑问量表(Q)此量表反映被测试者回避问题的倾向，如果在前面400题中原始分数大于30,则说明被测试者对问卷的回答不可信。2•谎言量表(L)此量表用于检测被测试者是否在过分夸大自己的优点，企图给人一个好印象。•伪装坏量表(F)此量表由一些不经常遇到的问题组成。分数提高表示被测试者回答问题不认真或者理解错误，表现出一组相互无关的症状，或在伪装疾病。•修正量表(K)此量表用于测验受测试者是否愿意议论个人事情，它与智力、教育以及社会地位有关。分数过高，可能是被测试者不愿合作。10个临床量表包括：1•疑病量表(Hs)此量表原来是为了鉴定疑病患者而制定的。其特征是对自己的身体健康的一种过度的关心，担心自己有病或不健康。•抑郁量表(D)此量表最初是为评价抑郁症候而制定的。抑郁的特征是缺乏干劲，对未来没有希望，一般对自己的生活状况极其不满。.癔病量表(Hy)此量表原来是为了区别对紧张状况产生歇斯底里反应的患者而制定的。癔病的特征是心因性的不随意肌体机能丧失和机能障碍。4•精神病态量表(Pd)此量表原来是为了区别那些被诊断为非社会性类型和非道德类型的精神病态人格的患者而制定的。这种病态的特征是说谎、偷盗、性异常、酗酒等，但不包括重大犯罪行为。•性度量表(Mf)此量表也叫男性一女性量表，它原来是为了鉴别男性同性恋而制定的。反映被测试者的男性化或女性化程度。•妄想量表(Pa)此量表是为了区分那些被判断为具有关系妄想、被害妄想、夸大自我概念、猜疑心、过度地敏感、意见和态度生硬等偏执性人格而制定的。7•精神衰弱量表(Pt)此量表是为了测定精神衰弱的一般性症候类型而制定的。精神衰弱的特征为：焦虑、强迫动作、强迫观念、无原因的恐怖等。8•精神分裂症量表(Sc)此量表原来是为了区别精神分裂症的患者而制定的。其特征包括：思维、感情和行为混乱。9•轻躁狂量表(Ma)此量表原来是为了区别有躁狂性症候的精神科患者而制定的。其特征包括：气质昂扬，爱说、精力充沛、易怒、思维奔逸、抑郁气短等。10.社会内向量表(Si)此量表是为了鉴别对社会性接触和社会责任有退缩回避倾向者。5个附加量表包括：1•外显性焦虑量表（MAS）此量表是为了研究不同焦虑水平对任务完成情况的影响。焦虑水平高的被测试者对简单工作完成得好，对复杂任务完成较差。2•依赖性量表（Dy）此量表用于评估被测试者的依赖性水平。3•支配性量表（Do）此量表用于判别一个人在人际关系中支配能力的强弱。4•社会责任感量表（Re）此量表是评估一个人愿意对自己的行为负责任和对社会团体尽义务的程度。5•控制力（Cn）此量表是测定被测试者对其行为，特别是其病理性表现的控制能力。该测验适用于年满16岁，具有小学以上文化水平，没有影响测试结果的生理缺陷的人群。尽管它原来是根据精神病学临床实践而编制的，但是它并不仅仅应用于精神科临床和研究工作，也广泛用于其他医学各科以及人类行为的研究、司法审判、犯罪调查、教育和职业选择等领域。因此在心理咨询中心、心身医学门诊、精神病院、人才市场、职业介绍所、大中学校等部门都有广泛的运用，对人才心理素质、个人心理健康水平、心理障碍程度的评价都能有较高的使用价值。MMPI还是心理咨询工作者和精神医学工作者必备的心理测验之一。气质测验量表介绍：气质是指不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。所谓心理活动的动力特征主要是指心理过程的速度和稳定性（如知觉的速度、思维的灵活性、注意集中时间的长短），心理过程的强度（如情绪的强弱、意志努力的程度）以及心理活动的指向性等方面的特点。气质影响个体活动的各个方面，在个体的活动上打上一定的烙印。气质不仅对智力和教育方法有影响，它也是职业选择的依据之一，是人才测评的一个重要内容。《气质测验60题》目前国内应用较广的一种气质测验工具，由陈会昌等编制，共由60个问题构成，每种气质类型15题，测量出4种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。多数人的气质是两种气质的混合型，典型气质和三种气质混合型的人很少。人的气质对行为、实践活动的进行及其效率有着一定的影响，因此，了解人的气质对于教育工作、组织生产、培训干部职工、选拔人才、社会分工等方面都具有重要的意义。此外，了解气质可以加深对自我心理特征的认识，扬长避短，优化人格；也可以帮助咨询人员客观地了解来询者的心理特点，以寻求更为适当的指导方法。该测验是自陈式量表，计分采用数字等级制。该调查表简便易行，信度和效度均较高。它既可以用于班级、年级的集体测试，也可用于个人自测。根据测验得分可以初步判定一个人的气质类型。适用于初中（12岁）及以上无明显心理和行为障碍者。意志力测验量表介绍：意志是指有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。而意志力是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。一个人具有坚强的意志，他就能自觉树立理想，并为之努力奋斗；就能控制、支配自己的行动，忍受艰苦，抵抗不良干扰的影响；就能在遭遇挫折和失败时，始终不渝，坚持奋斗，不达目的不罢休。意志力是人格中的重要组成因素，对人的一生有着重大影响。人们要获得成功必须要有意志力作保证。本测验采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述来评定与自身情况的相符程度。每个测验题目为被测者提供5个等级以供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数，并判定相应的意志力等级。本测验可以帮助个体认识自己的意志力情况，可根据结果有针对性的训练自己的意志，从而提高自身意志品质。本测验适合成年人（18—60岁）使用，经实践证明，该测验具有良好的信度、效度。中国青年人格测验（CPI）量表介绍：青年人格问卷是根据美国心理学家高夫所编制的“加利弗尼亚心理测验表”（简称CPI）修订而成的。主要反映正常社会行为方式，并能预测个体在特定场合下的社会行为。在教育心理方面，可与对学员成就、创造性潜能的预测，并可为专业选择提供指导；在管理心理方面可用于对应聘者的工作风格、管理潜能的预测提供参考；在国外，它被认为是一项在人员选拔方面有较大潜力的测验。测评的个性指标包括：支配性、进取能力、社交性、社交风度、自我接受、责任心、社会化、自我控制、好印象、同众性、适意感、宽容性、顺从成就、独立成就、智力效能、心里感受性、灵活性、女/男性化等十几个方向，通过交叉和综合分析被试的特征对其个性做出评价。该问卷主要是面向青年的，用于13岁和13岁以上的青少年和成年人，尤其适用于大中学生。测试时间60分钟左右。自信心测试量表介绍：工作需要自信心，不相信自己，任何工作都做不好。没有信心，成功的机会就会少些。自信心能激发你做什么都不难。生活需要自信心。现实是残酷的，没有自信心是难以生存的。道路是坎坷的，自信心能帮你顺利地走过。希望是渺茫的，自信心能让你看到美好明天。自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。自信心测验由25个问题组成，每个问题都由一个陈述句表示，都涉及到你对你自信的感觉和态度。艾森克人格测验（EPQ）量表介绍：人格是心理特征的整合统一体，是一个相对稳定、持久的结构组织，它决定着个体对环境的独特适应方式。您身边是否有人外向、灵活，有人却内向、好静，有人情绪不稳定，有人沉静、稳重？正确地了解一个人的性格特征，可以帮助我们了解自己或推断他人的心理活动和行为倾向，更好地调节人与人之间的关系。《艾森克人格问卷》从三个方面：情绪的稳定性（神经质维度）、内外倾向性（内向一一外向维度）、倔强性（精神质维度）对人格进行描述。该问卷被广泛应用于医学、司法、教育等领域，适合16岁及以上年龄的人群测试。共85道题目，大概需要30分钟。人生观量表量表介绍：本测验用于测量关于人性的哲学，即受测者对人类一般行为的估计，反映的是受测者对人的基本看法。它是通过测量个体对各题目观点的认同程度，来考察个体对于人性的看法和态度。本测验分为六个分测验，分别考察受测者对于“人是否值得信任”、“人是否利他”，“人是否是独立的”，“人是否可以了解自己”、“人性是否是极为复杂的”以及“人性是否具有差异”等六个方面观点的认同程度，从而看出受测者对人性这几个方面所持的态度。研究表明，个体的