如何促进艺术特长生的英语学习

精品文档-下载后可编辑如何促进艺术特长生的英语学习教学中我们发现，艺术特长生在英语学习过程中普遍存在英语基础差、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足、对英语缺乏兴趣等问题。因此，在英语课堂教学中教师如何帮助学生克服消极情绪，树立自信心，提高学习兴趣，是有效提高艺术特长生英语学习效率的关键。

一、艺术特长生在英语学习中存在问题的原因

1.社会家庭因素

现在社会和家庭普遍认为，孩子文化课成绩不理想，没有办法时，才让孩子学习艺术，学习艺术的目的是为孩子找一个上大学的途径。加之艺术特长生一般家境富裕，使他们产生了一种依赖性强、懒惰、自私、不能吃苦等心理缺陷。这样导致他们在学习上不愿下苦功，稍微碰到点困难就畏惧不前，产生厌学、拒学心理。

2.教师情感因素

教师是决定学生学习的最主要的外部因素。教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。现在代艺术特长生的许多教师往往以为，反正他们基础差，又不愿意学习，给他们上课出力又不出成绩。往往上课来去匆匆，课后较少深入到学生中去，缺少师生间的情感交流，师生关系冷淡，造成师生之间情感上的分离与隔阂，容易引发学生消极被动的学习态度。久而久之，必然导致学生兴趣索然，厌烦心理由此而生，并日趋严重。

3.学生自身因素

艺术特长生在学习上的畏难自卑心理。艺术特长生一般从初中到高中英语都是弱项，加上学习不得法和不良的学习习惯，屡经失败，反复努力也不见效果，背上了沉重的思想包袱。虽有少数学生入学时雄心勃勃地制订了学习计划，准备大干一场，可一遇到困难和挫折，便望而生畏，失去耐性。艺术特长生的一个共性就是认为自己的英语底子薄，根本就不是学英语的那块料，畏难情绪较大。

二、如何应对这些问题

1.强化学习动机

动机是影响语言学习的一个重要情感因素，学习动机水平低是艺术特长生普遍存在的问题。他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，艺术特长生的学习能力更多为学习动机的不足所抑制。如何调动艺术特长生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我意识，强化学习动机是关键。

强化学生的学习动机，关键是引导学生正确归因。归因理论提出者维纳认为：归因是一个人用来解释自己或他人行为活动成败的原因的看法。他认为，可把成功与失败的原因即责任主要归结于能力高低、努力程度、任务难易以及运气（机遇）好坏这四个因素。不同的学生在不同的情境中对成败有不同的归因，并对其后继行为产生巨大的动机作用，而起动机作用的关键因素是能力和努力这两个内部因素。因此，教师应纠正学生的归因偏差，尽量引导学生把英语学习成绩差的原因归因到自己努力程度不足上来，以此来激发学生的学习动机。

2.提高学习兴趣

英语教师要因材施教，辩证评价，给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。任何好的教学方法都不可能同样适合所有的学生。只有在一般教学的基础上，同时估计到每个学生的智能发展水平、认知活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等，采取相应的个别教学措施，才能使所有学生都有效地掌握所学的知识技能，形成良好的个性品质。教学不仅是教师教和学生学的关系，同时也是师生感情互动交流的过程。师生之间是否融洽，直接影响学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投入，要用真心的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行，给学生传递亲和、信任的情感信息，提高学生英语学习的兴趣。

3.克服消极情绪

在教学过程中，发现艺术特长生普遍存在如下心理：怕记单词、怕听听力、怕讲英语、怕读课文。单词记不住的主要原因是方法不当，教师可以指导学生采用反复记忆法，在彻底忘掉以前，趁热打铁强化记忆，或者把单词放到课文中去记，有上下文的帮助，印象深刻。而听力只要克服心理障碍，心情放松地去听，效果就会好得多。开口讲英语的困难在于学生怕出错，丢面子。因此，老师要鼓励学生回答问题，勇敢说英语，并要求学生记忆一些常用句型，有目的地背诵一些经典句子。一旦学生说出和写出一些正