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探寻学前儿童社会学习的特点骂人的明明
5岁的明明经常坐爸爸的车外出，每逢堵车或有人超车时，爸爸总是口出不逊，张嘴就骂，不是骂警察就是骂别的司机。一天，妈妈放学接他，正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：“小子！你给我等着，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你大爷我！”妈妈吃惊小小的孩子竟能说出这样的话来。问题：学前儿童社会学习有哪些特点呢？学前儿童社会学习的特点PART01学前儿童社会学习的特点模仿01同化02强化03体验04（一）模仿概念：模仿是指在没有外界控制的条件下，个体受到他人行为的刺激，自觉或不自觉地使自己的行为与他人相仿。行动（模仿老师的舞蹈动作）态度（模仿家长的为人处事的态度）真人真事（爸爸妈妈老师与同伴）电视，图书故事中虚构的形象模仿的内容模仿的榜样（二）同化
概念：是指个体的态度和行为，受他人影响而逐渐变得与其相似的现象，即我们常说的“近朱者赤，近墨者黑”。（三）强化概念：即在社会交往中，通过成人和同伴的强化、评价，幼儿把别人肯定、认可的行为保留下来，并发扬广大，把别人否定、批评的行为逐渐抑制，最后消退的过程。直接强化儿童自己的行为所产生的结果对该行为以后重复发生的可能性的影响。如：教师对儿童帮助别人的行为进行表扬。替代性强化通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用如：儿童看到别人帮助他人的行为得到老师肯定，就加强同样行为的倾向。从强化的作用来看：强化的来源来看内部强化外部强化（四）体验概念：是体验作为一种活动，是主体在经历了某件事情的过程中产生的真切感受，从而形成某种态度和认识的过程作为活动的结果。
情感态度方面的学习，更离不开相应的体验。
要“知其然，也要知其所以然”职业岗位的应用PART02《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响
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