小升初语文总复习语文阅读技巧公开课一等奖课件省赛课获奖课件

小学语文阅读技巧第1页文章体裁：说明文应用文记叙文议论文第2页记叙文阅读办法：用心读懂全文提炼中心大意认真读题干，明确思绪答题扣词尽可能重点齐全人、事、情、理题干中关键词第3页题型分类：1、体现方式2、描写办法3、记叙次序作用4、记叙人称5、记叙线索6、标题含义和作用7、开头作用8、结尾作用9、人物性格和精神品质概括（人物评价）10、概括事件第4页11、心情或心理12、详略作用13、修辞句或描写句有什么作用14、写作手法15、语言格调16、环境描写作用17、重点词语品析18、重点词深刻含义19、补充类试题20、原因类题型21、写作特点第5页作用：1、作为线索，贯通全文，推进情节发展，使文章构造严谨。----五上《金奖章》2、概括文章主要内容，突出文章主题。----五上《我战友邱少云》3、设置了悬念，激发读者阅读爱好。4、含蓄新奇、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(利用比方、拟人、象征手法)----五上《装在信封里小太阳》标题含义和作用：含义：双层含义(表层和深层)

表层：表面指……

深层：实际指……；象征……第6页结尾作用：

A：（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。

-----五下《左公柳》B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。

----五上《天窗》C：照应开头（首尾相呼应），使文章构造更严谨。

----六上《永远歌声》开头和结尾作用开头作用：

A：设置了悬念，激发读者阅读爱好。（倒叙）

----三下《救命骨髓》B：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。（景物描写）----五上《小英雄雨来》第7页1、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋通过＋成果）

2、总结中心：本文通过记叙（描写）……事（物、景），揭示了……道理，歌颂（鞭挞）了……品质（现象），体现了我……之情。概括事件和总结中心办法第8页比方句：形象生动地体现了……心理（性格、品质、形象）等。拟人句：把……拟人化，生动活泼地体现了……特点。

排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情愈加强烈。

对偶句：是语句形式整洁，音韵友好、铿锵悦耳。

描写句：生动形象地体现了……心理（性格、品质、形象）等。哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了……

哲理，给人启迪或教育。修辞句或描写句作用第9页分析：动词：不行。由于该词精确生动详细地写出了……

形容词：不行。由于该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。由于该词精确地说明了……情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。词语替代标准：一般不能换，要结合语境分析原因词体现效果如何好，而换后不能达成这一效果。第10页

一、看标题信息，琢磨记叙类型；二、抓记叙要素，理解大体内容；三、理行文线索，分清段落层次；四、辨论述方式，领会布局特点；五、挖中心思想，理解作品意义；六、析体现手法，以供习作借鉴。

记叙文六步阅读法第11页⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读审题目标要比作文单一。即通过对题意琢磨，要能辨出该文记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，究竟是以哪个为主。⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定。由于记叙文内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情起因、通过、成果这六个要素。

第12页⑶“理行文线索”，即领悟文章脉络、次序，目标是理清作者行文思绪，借此可精确地划分全文段落层次。⑷“辨论述方式”，即辨析只读文章主要采取顺叙、倒叙，有没有间有插叙等论述办法。第13页⑸“挖中心思想”，目标是“理解作品意义”，这是记叙文在思想内容方面要达成一种终极目标。⑹“析体现手法”，是从写作特点方面分析记叙文基本要求，目标是为自己习作谋求借鉴。这一般能够从论述、描写、抒情、议论等语文体现方式，象征、衬托、借景抒情、托物言志等文学伎俩，锤词炼句及比方、拟人等种种修辞办法几个角度去考虑。但由于记叙文往往利用多种体现手法，而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出。第14页（一）某句（段）话在文中作用：

1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

第15页3、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，构造严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。第16页

答题示例：我怕我爸爸，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡一声……（节选自韩羽《父子之间怯意》）第17页问：请简析第一自然段（即上文）在作品中作用。答：（1）为下文写爸爸对“我”爱作反衬；（2）为文末写爸爸对“我”怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间怯意”这个题目。第18页（二）句子含义解答：就是联系上下文，解释这句话。第19页

这样题目，句子中往往有一种词语或短语用了比方、对比、借代、象征等体现办法。答题时，把它们所指对象揭示出来，再疏通句子，就能够了。第20页

（三）这句话利用了什么修辞办法？这样写在体现上有什么好处？

（比方、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语）

第21页

1.比方、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。2.排比：有气势，加强语调，一气呵成；层层铺开，逐渐扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了……

3．设问：引发读者对……注意和思考；（答题格式：引发读者对＋对象＋特性注意和思考）

反问：强调，加强语调等；

第22页4．对比：强调了……突出了……

5．反复：强调了……加强语调

第23页答题示例：两千数年前这个有关知音传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙心坎里，有时发出细微声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶紧付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊知音，是一种多么纯洁而神圣情操。（节选自2023年全国卷《话说知音》）第24页问：如何理解这一段中“有时发出细微声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶紧付诸行动”体现作用？

答：此处利用了比方、比拟修辞手法，形象生动地体现了知音传说带给人们美感和鞭策作用。

第25页

（四）某句话中某个词换成另一种行吗？为何？（或：某个句子说成另一种句子好不好？为何？）第26页1、动词：不行。由于该词精确生动详细地写出了……

2、形容词：不行。由于该词生动形象地描写了……

3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。由于该词精确地说明了……情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

第27页

答题模式：不行。由于该词生动详细（形象、精确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好效果。或：不行，由于该词比另一词感情更强烈（或该词比另一词更切合对象性格特性）。

第28页答题示例：

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远娇态，使我想起在家散步时，经常绕我膝下爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一种调皮孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）第29页问：“好一种调皮孩子”，为何不说成“真是可爱孩子”？

答：由于“好一种”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女性格特性。

第30页（五）一句话中某两三个词次序能否调换？为何？第31页答题模式：不能。由于（1）与人们结识事物规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，体现了……不能交换。

第32页答题示例：“记住：想占便宜人，往往占不到便宜！”爸爸指着碗里荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜人，也许要吃亏！”爸爸指着蛋教训儿子说……“不想占便宜人，生活也不会让他吃亏！”爸爸意味深长对儿子说。（节选自《荷包蛋》）

第33页问：文中“告诫”“教训”“意味深长”三个词次序能否调换？为何？

答：不能。由于文中这三个词语是递进关系，体现了爸爸对儿子关爱之情。

第34页（六）有关归纳内容重点题型:

第35页提问方式：请概括某一段（或全文）内容重点。

第36页

答题模式：分三步走，第一步划分本段层次，第二步提取重点词语，第三步整合答案。

第37页

答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小院子，于是，也种了不少杂七杂八植物，按着季节，也会开出不少好看花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡清香，以为自己仿佛也安静古雅了起来。夏天黄昏，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春记忆都会伴随它香气出目前我眼前。我想，我爱也许并不是花，而是所有逝去时光，在每一朵花背面，都有着我爱惜记忆。（节选自席慕容《花世界》）第38页问：本段写我爱花原因，能够归纳为三点，请概括写出。

第39页

分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层重点词“母亲爱花”“安静古雅”“爱惜记忆”，最后整合答案。第40页答：（1）受母亲爱花影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己爱惜记忆。

第41页（七）使用这种人称写好处是什么？或：为何要变化人称？第42页

答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

第43页答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主幽魂，带着环佩响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬弓弦，射出了断喉利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，咆哮着风声宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发觉：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。因此我说，你是一种文化愚钝标志，长城！（节选自2023年全国卷《长城》）第44页问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写好处是什么？⑵第六段结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

第45页

答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑵由于这句话承接“由是人们发觉”而来，写是“人们”感受，而不是作者直接向长城抒怀。

第46页

【不一样文体体现手法】第47页

抒情散文体现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；

第48页

记叙文写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；第49页

小说描写手法、衬托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。

第50页请注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有{文章中语句}，由于答案就在文章中，自己编总赶不上作者说。第51页阅读模式提问方式：某句话中某个词换成另一种行吗？为何？或：文章某个句子说成另一种句子好不好？为何？答题模式：不行。由于该词生动详细（形象、精确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好效果。或：不行，由于该词比另一词感情更强烈（或该词比另一词更切合对象性格特性）。

提问方式：某两个或三个词次序能否调换？为何？答题模式：不能。由于（1）与人们结识事物规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，体现了……提问方式：这句话利用了什么修辞办法？这样写在体现上有什么好处？答题模式：确认修辞手法＋修辞本身作用＋结合句子语境第52页

阅读模式提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，构造严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用办法＋内容＋效果（或作用）提问方式：使用这种人称写好处是什么？或：为何要变化人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。提问方式：请概括某一段（或全文）内容重点。答题模式：分三步走，第一步划分本段层次，第二步提取重点词语，第三步整合答案提问方式：请简要分析文中主人公形象答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一种定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也能够先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式总括。第53页阅读模式

比方、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

排比：有气势，加强语调，一气呵成；层层铺开，逐渐扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性

对比：强调了……突出了……设问：引发读者对＋对象＋特性注意和思考1234第54页阅读模式反问：强调，加强语调等；

反复：强调了＋加强语调56第55页阅读模式记叙、描写、抒情、说明、议论象征、对比、衬托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）比方、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语一、体现方式二、体现手法三、修辞手法第56页阅读模式四、记叙文六要素五、记叙次序六、描写角度时间、地点、人物、事情起因、通过、成果顺叙、倒叙、插叙正面描写、侧面描写第57页阅读模式七、描写人物办法九、描写景物办法八、描写景物角度语言、动作、神态、心理、外貌视觉、听觉、味觉、触觉

动静结合（以动写静）、概括与详细相结合、由远到近（或由近到远）第58页阅读模式十、描写（或抒情）方式十二、说明次序十一、论述方式正面（又叫直接）、背面（又叫间接）时间次序、空间次序、逻辑次序概括论述、细节描写第59页阅读模式十三、说明办法十四、小说情节四部分十五、小说三要素举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用人物形象、故事情节、详细环境开端、发展、高潮、结局第60页阅读模式十六、环境描写分为十七、议论文三要素十八、论据分类为事实论据、道理论据论点、论据、论证自然环境、社会环境第61页阅读模式二十一、议论文文章构造十九、论证办法二十、论证方式举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比方论证立论、驳论（可辩驳论点、论据、论证）总分