高中物理人教版必修一3.3摩擦力说课课件(共28张PPT)

《摩擦力》

说课内容为人教版高中物理教材，必修1-1第三章第三节《摩擦力》

该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。

目录教学设计理念1教学设计框图2教学设计过程3一、设计理念

在课程实施中倡导以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式。贯穿于教学过程始终的是以教师的引导为主线，以学生为主体的探究，从生活实际出发，促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。课堂流程图实例引入利用摩擦力的生活实例使学生明确摩擦力对人们生产生活的重要意义。将要讲解的物理知识与生活实际紧密联系，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引入自然，且更为形象生动。创设情景实例引入新课教学摩擦力的概念及产生条件

结合学生的初中知识，提问摩擦力的概念并加以补充，而重点在于理解。运用具体实例帮助学生理解摩擦力的概念并总结出摩擦力产生的条件。指导学生同老师一起摩擦双手，体会摩擦力是产生在物体接触表面、阻碍物体之间相对运动的力。学生结合概念及自身体会总结摩擦力产生的条件。这种方式可以让学生深入理解，并培养其分析概括、归纳总结的能力。重点难点各个击破探究静摩擦力的特点指导思想切身体会

抽象的物理问题具象化

体会静摩擦力

将两本书相互交叠，然后让学生用力将两本书拉开，学生感到到很难拉开，此时指出这是静摩擦力的作用。有趣的实验能够激发学生的兴趣，引起科学探究的欲望，建立了发现问题、解决问题的科学态度。研讨静摩擦力的三要素

静摩擦力的作用点可以从其概念中归纳出来。静摩擦力的方向是本节课的难点。我采取循序渐进的方法来击破。首先从概念中得出静摩擦力的方向与相对运动趋势相反；然后再讲授运用假设法来判断物体间的相对运动趋势。从而系统地解决静摩擦力方向的问题。继而指导学生进行分组实验，来探究静摩擦力的大小特点。

师生间的合作、互动是一节课成败的关键在本节课的教学过程中利用教师的引导启发学生的思考，二者有机结合、相辅相成进而完成教学任务、达到教学目标。谢谢观看！§3.3

摩擦力哈尔滨师范大学申迪飞驰的汽车传送带利用摩擦力输运粮食谈谈你知道的利用摩擦力的生活实例？扶梯利用了摩擦力定义：两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力摩擦力的产生条件1、相互接触、相互挤压2、发生相对运动或具有相对运动趋势3、接触表面粗糙

相对运动滑动摩擦力

摩擦力

相对运动趋势静摩擦力两个相互接触的物体，在具有相对运动趋势而没有相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力静摩擦力2、静摩擦力的方向

静摩擦力的方向与物体之间的相对运动趋势相反

1、作用点

静摩擦力作用在接触面上假设法判断相对运动趋势谢谢观看所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤

一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集