化学学习心得体会

化学学习心得体会

《全日制义务教育化学课程标准》（以下简称《化学课标》）提出了六个方面的根本理念。这些根本理念主要表达在化学教育要关注学生的进展这样一个总体目标上。随着社会的进展，“终身学习”和“人的可持续进展”等教育理念已进一步得到人们的认同。化学教育观面临着重大变革，化学教育目标在发生变化，由原来过多地关注根底学问和根本技能转变为在学生获得根底学问和根本技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的一般进展。因此，我们应努力克制传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。

二、转变教师的教学行为，树立“以人为本”的教育观念

化学是自然科学的重要组成局部。义务教育阶段的化学课程，可以帮忙学生理解化学对社会进展的作用，能从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类安康的影响，懂得运用化学学问和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增加学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。

义务教育阶段的化学课程应当表达启蒙性、根底性。一方面供应给学生将来进展所需要的最根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面使学生从化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面对全体学生，使每一个学生都能得到一般的进展。让每一个学生以轻松开心的心情去熟悉多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的神秘，形成持续的化学学习兴趣，增加学好化学的自信念；给每一个学生供应公平的学习时机，使他们都能具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和态度，具备适应将来生成和进展所必备的科学素养，同时又留意使不同水平的学生都能在原有根底上得到良好的进展；使学生初步了解化学对人类文明进展的巨大奉献，熟悉化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续进展中的地位和作用，信任化学为实现人类美妙将来将连续发挥它的重大作用。要坚持“以人的进展为本”，必需关注学生的学习情趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从学生的生活阅历的根底学问、根本技能、根本思想、根本方法的实际动身，制定学习目标。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要促进学生的自主进展，教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替；但凡学生能独立解决的问题，教师就不要多做示意。叶圣陶先生说得好，“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”如何诱导？他认为：一要提问，二要教导。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领悟，即于其处提问。”问题提出之后，要留给学生思索的时间。依据美国教育专家的讨论，对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要待三秒钟之后才能指名答复。这样做的好处有：学生可以答复较多的内容；更多的学生能够主动而又恰当地回答下列问题；可以削减卡壳的现象；可以增加学生的信念；能够提高迟钝学生的积极性；可以增多发散思维的成分；能够削减以教师为中心的现象；学生可以举出更多的论据；学生能够提出更多的问题；能够增加答复的多样性；能够增加学生相互之间的影响。

三、转变学生的学习方式，增加“学生是化学学习的仆人”的意识

化学教学留意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题；让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是应当提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分小结活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，组与组之间可以随机沟通帮忙。

四、改革对学生化学学习活动评价的方法，促进学生素养的.全面进展

《根底教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面进展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。”所以，在化学教学中，应当改革过去传统的只注意学习结果和学生的考试分数，而无视对学生的学习过程考察的评价方法。正如《化学课标》中提出的：“为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。既考核学生把握学问、技能的程度，又注意评价学生的科学探究力量和实践力量，还要关注学生在情感态度与价值观方面的进展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评“学问与技能”和“思、情、意”。学问与技能是最根本的教学目标，学生在探究化学事实的过程中，所取得的阅历和方法对学生来说是讨论新的知积和技能的根底。“思、情、意”目标是指思索、情感和意识三个方面的目标。也就是说要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的奇怪心、求知欲、获得胜利的体验、实事求是的态度以及质疑和独立思索，勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计