百分数教学设计和反思

第第页百分数教学设计和反思身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学本领，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是整理的百分数教学设计和反思【精选9篇】，希望能够予以您一些参考与帮忙。六班级百分数的认得教学反思篇一内容介绍本课时的教学内容是人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》六班级上册77～78页。目标是使同学理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简单的实际问题；经过收集、分析、处理信息的过程，培育同学分析、比较、抽象、概括的本领和与人交流合作的本领，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识；感受百分数在实际生活中的广泛应用，加强学好数学的信念。重点是让同学理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区分。所以在设计本课的教学时，我以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导同学经过“从感知身边和生活中的百分数启程去认得、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领悟百分的作用”的学习过程。教学过程如下：一、新闻发部会引出百分数。从现实生活中选取了一些与同同学活联系紧密的百分数的事例，引出百分数首先呈现给同学的是大量的生活中的素材，让同学直观感受百分数的存在，接着从图文中理解百分数在实在情境中的含义，从而抽象概括出百分数的意义，然后从更多的生活材料中了解百分数的作用。二、从实在事例中感悟百分数。通过“你能试着说说上面事例中百分数的意义吗？”让同学通过已有的学问阅历来感知百分数的意义；继而引出百分数的意义，使同学从实在的事例中理解百分数的意义。在后面的。教学中，利用前面的教学自然而然的引出了百分数的读写法，最后在练习中呈现了多种分数和百分数的实际事例，让同学在实例中感知百分数和分数在意义上的区分。三、在实际生活中应用百分数。练习设计由易到难，从百分数的读写法，到百分数在生活中的实际应用，让同学充分体会运用百分数的好处。练习设计当中，第一题让同学选择合适的百分数，从而认得百分数在实在情境中的大小的合理性；第二题结合成语从数的角度更深认得成语中表达的意义；第三题的时事新闻让同学感受百分数在生活中的使用价值和频率；第四题的信息阅读是本节课的思想提升，了解中国国情，学习关少波的精神。四、运用百分数评价本身。让同学运用百分数评价本身本节课的表现，对本身课堂表现充足率为多少，使同学能够正确认得本身的优点和不足，并找到努力的方向。《百分数的认得》教学反思篇二本单元学习的分数除法是在学习了分数乘法的基础上进行学习的又一单元的学问1、在对教材内容精准把握的基础上，重视以“人的进展为本”，快捷使用教材，积极为同学创设自动学习的情境，使同学自我感受数学、体验数学、实践数学，从而激发学习和探究教学的热诚。2、在教学中，给同学充分供应表现、操作、讨论、制造的空间，信任全部的同学都能学习，都会学习，同学的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个同学的潜能发挥出来，使他们能充共享受学习成功的乐趣。3、在教学中，重视同学本身的思维过程，而不能仅仅供应前人的思维结果。创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维气氛，确定同学的“标新立异”“异想天开”，努力保护同学的古怪心、求知欲和想象力，进而激发同学的创新热诚，形成同学的创新意识，培育同学的创新精神，训练同学的思维本领。4、要让同学经过自主探究的过程。探究是感悟的基础。没有探究就没有深刻的感悟。教学中，先让同学独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让同学小组合作讨论，探究不同的解题方法。使同学经过独立探究、小组探究的过程，使同学对“分数除法问题”的算法有初步的感悟。《百分数的认得》教学反思篇三今日下午，在六三班借班上课。由于对同学不了解，加上是下午同学都比较疲倦，因此不是太适合新授课教学。为此我在课前先和同学活动，给同学放映大话李白，为了调动同学的学习积极性，又给同学呈现了20多张搞怪图片，同学的情绪一下子被调动啦，同学也不瞌睡啦，又和我拉近了关系。从课堂教学情况来看，本节课完成了两个教学目标：1、百分数产生的必需性和百分数的意义（教学重点），2、百分数的读写。没有完成预设的难点，百分数和分数的区分和联系，也没有进行有效的练习。我从一下几个方面谈谈我的感受：一、教学时间调配课堂教学中我对课堂的把握还是不太够精准，课堂时间调配上出入比较大，如在教学比一比这一环节的时候，设计时间16分钟而在实际教学当中，用时高达30分钟，超时将近14分钟，这样就造成后面教学分数与百分数的比较、练习、游戏活动无法正常完成。原因我认为有3：1、可能我对课本的学问理解有偏差，没有从根本理解教材的意图，从而加深了教学的难度。同学在理解分数的意义时，怎样把分数化成分母是100的分数，这个分数又表示什么，说了一遍又一遍，还让同桌互说，其实在这里孩子已经理解的比较透彻，没有必需一直再重复这样的说辞，这样无形当中就托长了教学的时间。2、课堂教学当中我语速较慢。可能源于课前我比较紧张，因此在上课之前，心里暗示本身：“课堂教学要慢，慢下来就不会出错”。或许是由于我的这个念头，课堂上本身也很在意本身的语速和心态，这样也就影响了同学的思维速度和语言速度，经过我和孩子的共同努力，课堂进程很长缓慢。3、课堂中废话较多。如试验的种子，发芽情况不好，发芽率较低，我就废话说：“你会选择哪种种子”，同学说：“会选择2号”，我说：“我那种也不选，这样的种子发芽的情况太低，种下这样的种子，来年的收成确定不高”。在这里同学已经体会到分数的意义了，已经达到了本环节的教学目标，而我非得说这样的一句废话。其实在本节课上像这样的废话还有，就不一一摆列了。二、针对课堂小意外的一点想法从本节课来看，我在课堂教学当中处理突发情况的本领还很欠缺。譬如开始出示完队员的基本情况时，我就发问：“谁能说说哪位队员能代表大家去参加罚点球，有一个同学直接说：“我要选择7号队员，由于7号的命中率是90％”。课前我也预料到这样的情况可能会显现，但是没有预料到这么早就会显现。当时我说：“你真聪慧，已经用我们今日要学的学问解决这个题目啦”。然后就让这个同学坐下啦，也就没有在理会这个同学，就回到了本身设计的课堂教学当中。课后经过同组老师的点拨，也认得到这是一个很好的教学契机，可以捉住这个点，让这个同学说说，你是怎样想的，同学可能会说出，通过比较每名队员罚进球的个数占罚球总数几分之几，再通分比较他们的大小，这时候同学会发觉分数的分母都是100，这样就可以写成百分数。还有就是在同学说二号试验种子发芽率比较高时，我没有理会同学的发言，而是说同学回答的太快，可能不精准，就让同学再思考为理由让同学分组讨论。假如我能进一步去追问同学，让同学说说本身的想法说不定真的能显现意想不到的效果。因此在课堂不要轻易打断同学的回答，或者显现了超前的答案，就以为这是影响老师的教学，其实否则，只要同学有回答就证明同学已经在思考，可以让雪深充分的呈现他的想法，或者就顺着孩子的想法连续发问，说不定会有意想不到的结果。所以说在课堂上要认真对待同学的买一次回答，不要对同学的回答置之不理，说不定你这样的1次数，以后或许就再也看不到这位同学的发言，由于你打击了他的积极性。《百分数的认得》教学反思篇四本节课教学的紧要内容是百分数的意义，百分数是在同学学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在同同学活、社会生产中有着广泛的应用，大部分同学都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从同同学活实际入手，接受同学自主探究、合作交流为主，老师点拨引导为辅的策略，让同学在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在实在运用中理解百分数的意义。一、从同学感喜好的事情入手，调动同学学习的喜好。我组织同学讨论足球运动员参加罚点球比赛，应当选什么样的队员去比较合适，由于同学上学期已经学会计算可能性的大小，同学很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，同学已经模糊之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，同学已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。二、紧密联系生活，理解百分数的意义。百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，同学虽未正式认得百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让同学收集生活中的百分数，可以让同学从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让同学介绍本身生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让同学在小组中相互说一说收集的百分数的意义，并让同学选取典型的例子汇报，让同学说说这个百分数所表示的意思。三、关注同学学问的形成过程。新课程理念强调，重视学问的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认得》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让同学体会和感受到了学习数学的必需性，没有直接告知同学学习百分数有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让同学感悟在生活中搜集到的实在的例子，让同学在探究学习中悟出一些百分数的意义，从而总结出百分数的意义，然后再应用到实际生活中。四、练习有层次、有拓展、有坡度。在最后一个环节我设计了拓展练习，同学在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，同学的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。同学想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了，这里面有没有百分数，同学说出了里面含有100%；我国的航天科技特别先进，我为我们国家感到自负，对同学也进行了确定的思品教育。总之，一堂好课的形成需要我好好深究，好好改进，不绝提升。我会连续努力。《百分数的认得》教学反思篇五《认得百分数》是六班级上册第四单元的内容。对于让同学理解百分数的概念是最紧要的。课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让同学说说什么商品会最受同学的喜好？然后出示一份同学的调查情况，让孩子说说本身从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期望的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有同学讨论了"红领巾跳蚤市场各班级同学喜好商品种类的调查"这个问题，并进行了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是特别明显的，所以就设想结合这个契机营造氛围，激发同学探究喜好。从实际教学效果来看，同学的参加热诚很高，很好地调动了学习的积极性。百分数的认得是从实在—抽象—实在的一个过程，在这个环节中，紧要让同学抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深入理解每个百分数得实在含义。百分数又叫百分比或百分率这个学问点，还是放在实在情境中比较简单理解，所以教学中把它放在试一试以后引导同学理解，比较自然。而对百分数概念的深入理解，老师先出示一组特别的百分数，让同学理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比较全面地认得百分数的情况的基础上让后让同学通过信息发布会的形式交流百分数，更好的巩固了百分数的意义，同时也培育了同学的本领。最后一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让同学直观地感受到百分数在统计和比较中的便利。深刻理解了百分数的作用。在整堂课中，今后还是要注意教学的一些环节的处理，譬如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是老师示范给同学看比较好。此外，还要注意尽可能地放开同学，让同学更多地自动探究学问。百分数的认得教学反思篇六《百分数的认得》是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让同学经过从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在实在情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的紧密联系，课堂中我紧要围绕以下两方面来引导同学探究新知：一、创设合理的教学情境由于同学对教材中“罚点球”这个词比较陌生，特别是女同学平常不爱看球赛，假如以足球比赛中的“罚点球”创设情境明显激不起同学的喜好，为此，我把足球比赛换成了同学感喜好的抛圈游戏，让同学帮老师推选一名同学参加学校举办的抛圈比赛。由于同学对抛圈游戏较感喜好，所以同学很快就想到可以看谁的抛中率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容。二、紧密数学与生活的联系数学来源于生活，因此要让同学更多地联系实际，贴近生活，达到生活学问数学化。在同学理解了百分数的意义及读写后，我接着问同学，老师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？简单找到吗？百分数这么简单找到说明白什么？然后再让同学汇报所找的百分数，从而让同学感到生活中各处有数学。《百分数的认得》教学反思篇七1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。在教学时，我充分为同学创设“思维活动”的场所，使同学的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，（1）在感受一如百分数的必需性时，老师创设了罚点球的典型实例，每个同学都发表本身的不同看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认得，百分数比其他方法更简单便利比大小。（2）在引导完百分数的写法时让同学书写10个百分数，在同学书写的过程中，我蓦地叫停笔，让同学静默地数一数，本身写了几个。然后让同学用百分数来告知老师完成的情况吗？”同学顿觉有趣味味，积极思维后，有的同学回答：“我完成了任务的百分之百”有的同学回答：“我完成了任务的40％。”有的同学回答：“我超额完成了任务的百分之二十、”这个教学活动不仅让同学练习了写百分号，更紧要的是将同学所学的学问用到了实践中，激发了同学的`喜好，开拓了同学的思维，为后续学问的教学做好了铺垫。2、重视学问的形成过程。百分数是一个特别生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让同学搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让同学把本身对百分数的认得用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了学问的发生过程。学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是学问结构中最活跃的元素，是提高同学分析问题和解决问题本领的最好素材。3、练习体现了一个“精”字。练习，是数学教学的紧要一环。它既是促进同学理解所学学问的紧要途径，又是使同学形成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特别是判定题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导同学在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得同学对于分数和百分数的区分的认得又更进一层。4、适时渗透思想品德教育。大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实否则，在数学课中，只要有心，随时可以渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的进展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对同学进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。《百分数的认得》教学设计及反思篇八教材结构与内容简析百分数是在同学学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中紧要的基础学问之一、百分数在同同学活社会生产中有着广泛的应用，大部分同学都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认得，所以在教学中我从同学实际入手，让同学在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。教学目标：1、使同学经过探究分数和百分数改写方法的过程，理解和把握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。2、在现实情境中，进一步体会百分数、分数之间的联系，进展同学的数感；在探究改写方法的过程中培育培育同学分析、比较、抽象、概括等思维本领，进展同学数学思考。3、在自主探究与合作交流的过程中，加强同学自动探究与合作的意识，感受数学的美。教学重点：使同学经过分数和百分数改写方法的探究过程，理解和把握百分数与分数改写的方法。教学难点：在探究分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择适当的方法进行改写。课前准备：师：多媒体课件生：搜集生活中的百分数教学过程：一、谈话引入，明确目标。1、同学们，我们已经认得的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。我们知道，这些数之间都是有确定的联系的。例如，百分数和分数有怎样的联系呢？（百分数和分数都可以表示两个数之间的关系）？2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以相互改写的，信任大家确定会猜想到，百分数还与什么数也能相互改写？3、揭示课题：今日这节课，我们就通过一些实在的例子来讨论百分数与分数的互化。（板书课题：分数与百分数的互化）（设计意图：通过谈话，使同学感受到各种不同形式的数之间的联系，激发起同学讨论百分数与分数的互化的自动愿望；同时勾起同学对百分数与分数联系的已有认得，为同学联系已有的数概念有意义探究例题中的分数化成百分数打下基础。）二、自动探究，发觉方法。（一）把分数改写成百分数。1、出示例题3：青阳小学六班级一班的体育委员在调查了全班同学中会游泳和会溜冰的人数后，得到如下结果。会游泳的会溜冰的占全班人数的几分之几3/52/7（1）你找到了哪些数学信息？（2）提出问题：这里的3/5和2/7分别表示会游泳和会溜冰的人数所占的比率，能用百分数表示会游泳和会溜冰的人数所占的比率吗？3、同学尝试把3/5改写成百分数。（1）组织交流：让同学说说是怎样想的。可能方法①：依据分数的基天性质，把3/5转化成分母是100的分数，在改写成百分数。依据同学介绍老师板书：3/5=（3×20）/（5×20）=60/100=60%可能方法②：用分子除以分母，把分数转化成小数，再把小数化成百分数。依据同学介绍老师板书：3/5=3÷5=0.6=60%（2）老师小结：把3/5改写成百分数，可以把3/5转化成分母是100的分数，在改写成百分数，也可以分子除以分母，把分数转化成小数，再把小数化成百分数。4、怎样把2/7改写成百分数呢？请大家也试一试。（1）同学尝试后介绍改写方法：把2/7改写成百分数，要用分子2除以分母7，先改写成小数，再改写成百分数。老师依据同学回答板书：2/7=2÷7≈0.286=28.6%，同时介绍：计算中碰到除不尽时，一般保存三位小数，再改写成百分数，即在百分号前面保存一位小数；这里的2÷7的结果0.286是个貌似值，所以用约等号连接，但是把0.286化成百分数28.6%时，这两个数之间是精准明确相等的，只要用等号连接就可以了。（2）组织对比：把把3/5改写成百分数有两种方法，把2/7改写成百分数时，怎么大家都选择用分子除以分母先改写成小数再改写成百分数的方法了呢？引导同学感受到：由于2/5的分母5是100的因数，可以把分子分母同时乘一个整数，把2/5改写成分母是100的分数比较简便，但是2/7的分母不是100的因数，那样做就很烦了。5、引导小结：看来，把分数改写成百分数时，什么方法更有普遍性，一般我们可以怎么办？老师依据同学回答板书：6、练一练：把1/5、1/4、3/8、1/3、5/9改写成百分数。（设计意图：把分数改写成百分数，一般可以把分子除以分母改写成小数后再改写成百分数，这需要借助上一节课的学问为媒介，但我觉得并不需要去否定同学本身探究发觉的方法，它在某种特别时候显得更为简便，对于六班级的同学来说，使其充分感受数学学问之间的联系，体会数学方法的多样性和合理性是很有必需的。）（二）把百分数改写成分数。1、谈话：我们已经会把分数改写成百分数了，怎样把百分数改写成分数呢？你觉得可以怎么办？先本身举个例子试一试，再和组内同学交流你的方法。2、组织全班交流：（1）以23%为例说一说，可以把百分数改写成分母是100的分数，所以23%=23/100.（2）再请一位同学举个例子说一说。以75%的改写为例，可以把75%改写成分母是100的分数，再约分，所以75%=75/100=3/4.老师评价引导：是啊，把百分数改写成分数，能约分的要约分，化到最简分数为止。3、老师也来举个例子，2.8%怎样改写成分数呢？同学尝试后组织交流。（1）可能方法①：把2.8%改写成分母是100的分数，再依据分数的基天性质把2.8/100改写成分母是1000的分数，再约分，2.8%=2.8/100=28/1000=7/250.（2）可能方法②：把2.8%改写成小数，再把三位小数改写成分母是1000的分数，再约分，2.8%=0.028=28/1000=7/250.（3）组织对比，获得方法：方法①和方法②的第一步思路是不同的，但第二步都要把它转化成分母是1000的分数后再约分，所以把百分数改写成分数时，一般就没有必需经过把百分数改写成小数这一步了，我们可以直接把百分数改写成分母是100、1000…的分数，再约分。4、现在谁能说说怎样把百分数改写成分数？老师依据同学回答板书：5、练一练：把27%、40%、65%、145%、2.6%改写成分数。6、想一想：通过刚才的练习与交流，你觉得把分数改写成百分数要注意什么？把百分数改写成分数呢？（设计意图：把百分数改写成分数，同学自主探究时也显现了两种方法，这两种方法的落脚点都是改写成分母是100、1000的分数，实质上是一样的，所以我引导同学把它们归结为同一种方法，避开因人为努力探求方法的多样而加添同学理解把握的难度。整个探究阶段分两层打开教学，紧要教学方式都是先让同学尝试进行改写，再组织同学呈现其思维过程，进行交流。在交流过程中，同学不绝思考，吸纳同学的看法，调整本身的原有认得，深化对改写方法的理解，充分经过了分数改写成百分数、百分数改写成分数方法的自动建构过程，实现方法的有效把握。）三、巩固练习1、练习二十第4题。《百分数的认得》教学反思篇九本节课教学的紧要内容是百分数的认得，百分数是在同学学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在同同学活、社会生产中有着广泛的应用，大部份同学都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。课前让同学收集生活中的百分数，同学既可以简单做到，而且能够感受生活中各处都有百分数。一、把生活中的新鲜题材引入课堂课前引入是通过同学爱好的电视节目作为情境，《父亲去哪儿》《中国好声音》《奔驰吧兄弟》等三个孩子们都爱好的节目，通过提问“你觉得哪个节目更受欢迎？”来引入“一个数是另一个数的百分之几”的初步理解。通过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。接着，让同学本身尝试通过生活中的常识与认知