2023年语文《卡罗纳》教学反思

2023年语文《卡罗纳》教学反思语文《卡罗纳》教学反思1

上完昨天的语文课，我的心久久不能安静！

昨天的教学内容是《卡罗纳》，节选自意大利的名著《爱的教化》，这篇课文讲的是小男孩卡罗纳的母亲不幸去世，他哀思不已，老师和同学们都真诚地理解他，热忱地关切他。我们沟通的第一个问题是：“你从那些句子的描写中感受卡罗纳的巨大哀思？”孩子们纷纷发言，“他面容灰白，似乎自己也大病了一场似的”“他用双手抱着自己的头，不由得号啕大哭起来！”刘申宝读完后接着说明道：“因为他望见了书上的插图，图上画的是一位母亲牵着孩子的手，他肯定是想起了自己的母亲！”我随即点拨：“这就叫触景生情！”其实，在我写下这几个字的一瞬间，我也不由自主地想起了我那位恒久也不能醒来的母亲！眼睛不觉潮湿了！但我极力保持着冷静！王俞琳接着朗读到：“我从这也体会到了。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站，在一边端详着我，他的目光里有无法形容的悲伤，那眼神仿佛在说：“你可以有妈妈，而我却恒久也没有了！”她的朗读声情并茂，那声音里带着无限的哀怨、凄凉、无奈，我脆弱的内心一下子被他的朗读击碎，难过的泪水奔涌而出，我静默地转过身，任凭那止不住的泪水尽情地流淌，是啊，七年虽然已经过去，可是我对母亲的思念何曾又停止过呢？想到这是课堂，我却又要强忍，我不停地掏纸巾，不停地抹眼泪！教室里一下子宁静下来！一分钟之后，我转过身来，用颤抖的声音接着讲课：“同学们，老师真的很艳羡你们，因为你们有妈妈的疼爱，但你们要懂得珍惜，等到有一天，妈妈真的离我们远去了，你恒久都无法弥补这份伤痛！”说着说着，我的喉咙越来越哽咽，泪水再一次地止不住地留下来，我再也没有志气看孩子们，我也不知自己是怎么走到窗台前的，只知泪水一个劲地往下流，一个男孩静静地走到身旁，轻轻地说：“老师，纸！”我静静地接过了，我看清了那张再熟识不过的脸，他是刘申宝——我们班的明星人物，平常我指责得最多的人物！那一刻，我感动了，我更惭愧了——因为有时对他的看法！我甚至有了跟他致歉的念头！接着，其次个、第三个……一包又一包的纸静静地出现在了窗台上，出现在了我的灵深处！还有的孩子偷偷地用关切的目光凝视着我，那样子好像在劝慰：“哭吧，哭吧，我们可怜的张老师！”

经过长时间的努力，我最终冷静下来，鼓起志气，面对孩子们，拿起话筒，深情地对孩子们说：“同学们，告知你们，虽然我的母亲去世已经七年了，但是七年以来，我对她的那份思念从来就没有停止过，内心的伤痛从来就没有愈合过！你们拥有妈妈的爱，你们是华蜜的，但你们肯定要懂得珍惜！千万不要总是损害她，否则，有一天，你会懊悔莫及的！”模模糊糊中，我看到很多孩子惭愧地低下了头。有一个小女孩在每日小结中写道：“从今日的语文学习和张老师的行动中，我明白了母爱的宏大，我再也不敢厌烦妈妈的吩咐和叮嘱了！”还有一个小男孩，因为他犯了错误，我让他自己打电话告知妈妈实情，他立即哭了起来，我问他为什么,他紧闭双眼，可怜兮兮地说：“我不想损害妈妈！”，看来，孩子们已经把那份浓浓的爱植入心间了！

事后，我始终在回忆那堂课的情景，感谢卡罗纳，他让我再一次明白：涌动着生命火花的课堂才是精彩的课堂！感谢卡罗纳，她让我再一次忠告自己：善待每一个孩子，因为他们的心灵是纯净的！感谢卡罗纳，她让孩子们明白了呵护母爱，关爱他人！

语文《卡罗纳》教学反思2

《卡罗纳》选自《爱的教化》这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。

教学时有两条主线：一条是描写卡罗纳内心哀思的句子；另一条是描写老师,同学和家长关切卡罗纳的句子，通过讲读卡罗纳的难过句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。

通过仔细研读文本，并分析本班学生详细学情，我将侧重点放在指导学生通过卡罗纳的神态、动作以及外貌描写走进卡罗纳内心世界，深刻感受卡罗纳失去母亲的巨大哀思。

接下来的环节是让学生围绕“大家对卡罗纳的关爱”绽开沟通，谈谈感悟。在组织教学时，我弱化了这一部分的教学，虽然学生也能找出相关的句子加以朗读谈感悟：如：A、“母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。”B、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵边，对他说：“卡罗纳别哭了。”但是这一部分的拓展较少，展示不充分，受时间的限制，我只是引导学生抓住老师关爱卡罗纳的句子体会，对于描写其他人的内容关注较少，而且这部分内容没能指导学生有感情地朗读，这点没有达到预期教学目标。

由于课堂时间没合理支配好，所以有些教学环节没能充分绽开，没有达到预期效果。我认为本节课还有很多不尽人意的地方，如课堂读书声少了；学生主动性没能充分调动起来；关注学生面小了，虽然也关注一些学困生，但是还有一部分学生没机会展示。

语文《卡罗纳》教学反思3

近日，观看了特级语文老师王崧舟老师执教的《长相思》，亲见短短的两句词，被大师演绎得波澜起伏、荡气回肠。感受了大师从“读中思”到“读中问”的诗意课堂。师：“同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风，而到了的张籍笔下，乡愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家书，那么在纳兰性德的眼中乡愁是什么呢？请同学打开课本自由朗读《长相思》这一首诗。留意文中的生字，多音字，争取把它读得字正腔圆。王老师就以这样的开课，领着我们走进了纳兰性德，走进他的相思。一起先，王老师要求学生将课文仔细读四遍，要求读的字正腔圆。在此基础上，让学生从字正腔圆到有板有眼，然后读出自己的味道。此时，王老师请两个学生读之后，分别发出“好一个故园无此声”和“好一个聒碎乡心梦不成”的赞美，激励学生齐读，读出自己的味道。

然后，就势说：“师：真好，词读到这里为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉呢？”这一问，可谓水到渠成，因为读到这里，学生已经对文章的整体有了大致的印象和感觉了，王老师就这样带着我们起先走近纳兰性德的相思。通过“山一程，水一程”，读出作者的“身在征途，心系故园”的无奈与伤感。这里，王老师奇妙抓住了“身向榆关那畔行”中的“身”字，让学生想象作者的“身”可能在哪里？学生很简单就说出作者的身可能在山海关外面、（身向榆关那畔行）高高的山上、（山一程）、船上（水一程），也可能在营帐里、战场上……（想象）。此时，王老师奇妙借用答问的七个同学，将他们的身体当成他的身经过的七个地方，在此基础上，追问“纳兰性德的心在哪里？”学生答出“身在征途，心却在故园。”后，王老师让学生畅谈自己有什么新的发觉和体会？这里，听者已经理解了纳兰性德的相思。此时，当王老师让学生试着读出作者身心分别的感觉，伴随着音乐，伴随着王老师深情的范读，王老师要求学生闭上眼睛，想象画面，这个时候，学生已经深深理解了纳兰性德斗争征途之艰难，塞外军营中的思乡难眠之凄凉。通过“故园无此声”，想象，对比，叩问情感，直面相思。当学生还沉醉在“身在征途，心系故园”的无奈与伤感之中时，王老师又奇妙利用音乐，把听者带回了纳兰性德的故园，让感受了故园的温馨与安静，家庭的天伦之乐。前后对比，让我们看到了纳兰性德那因思乡而破裂的心。

王老师的一句：“长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。让我们再一起读《长相思》。”在舒缓的《琵琶语》伴奏中，学生深情朗读。然后，王老师学生分别以旁观者和纳兰性德的至亲家人的身份叩问纳兰性德：“问君何事轻离别，一年能几团聚月？”（出自纳兰性德的《菩萨蛮》）。最终，学生再次诵读《长相思》后，屏幕出现大大的“长相思”三字。师：山一程，水一程，程程都是——生（齐）：长相思！师：风一更，雪一更，更更唤醒——生（齐）：长相思！师：爱故园，爱祖国，字字化做——生（齐）：长——相——思！回望课堂，在执教本课时，王老师从让学生读得字正腔调圆到读出味道、读出感受，默读静思，加上直面心灵的诵读，这读出来的相思，读出来的情，让人久久回味其中……王崧舟，这位栖息在“诗意语文”里的情感派大师，以创新的理念、精妙的课程设计、超群的教化才智，把我带进了诗情画意的世界。让我深深懂得：语文课程，不是说明，不是说明，不是授与，而是一种心灵的润泽，甚至是一次生命的涅槃。

语文《卡罗纳》教学反思4

《卡罗纳》所在的的六单元是以“爱”为主题的。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。教学中，我首先指导学生自主读书，边读边找出文中三个描写卡罗纳失去母亲后极度难过的画面。孩子们自读自悟，感受卡罗那难过，为本课的教学做好情感的铺垫。然后反复读这些句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮助他的情感。

在教学中,我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的体会由学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。

课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。晚上，要求学生以日记的形式登记自己的想法和做法。从日记状况看，孩子们稚嫩的话语中字字句句流露出对不幸者的怜悯和怜悯，看到孩子们情愿热心相助，乐于助人的美妙心灵。

回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为学生的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。

语文《卡罗纳》教学反思5

《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教化》这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。

在教学时有两条主线：一，描写卡罗纳万分难过的句子。二，描写老师，同学和家长关切卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的难过句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。

在理解的卡罗纳难过的句子时，我让学生深化课文来体会人物的思想感情。比如：他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿拂在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。学生运用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡罗纳的苦痛。

此时卡罗纳最须要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来学生说：老师把卡罗纳拉到自己的胸前这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他劝慰。学生能从拉这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。还有学生也从同学的动作中感受到了他们对卡罗纳的关爱：我不知说什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把脸贴在分的耳朵上，给卡罗纳劝慰，让他知道自己恒久是他的挚友。在教学这部分时，刚起先我是有意识的让学生从动作，语言中感受爱，学生也了解了作者抓住人物的动作，语言，神态来描写的方法，信任这是本堂课学生一个很大的收获。

还有课后的小练笔，以卡罗纳的角度对老师，同学，阿姨说几句话，或者以卡罗纳的口吻对大家说几句。

当然也有很多不足的地方，这节课为了赶时间所以中间读的部分不太到位。另外，课件制作考虑不太周到。

但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！

语文《卡罗纳》教学反思6

一、朗读训练

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。明显，我讲得太多，而学生说得太少。

二、评价语

整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。

课堂要体现学生为主，老师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有很多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！

语文《卡罗纳》教学反思7

《卡罗纳》课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时，身边的人真诚、热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣。

在教学时，我从“关爱、志气”这个点动身，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分难过与老师，同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。

在理解的卡罗纳难过的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作……深化课文来体会人物的思想感情，。感受内心的哀思。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的哀思欲绝。

在体会卡罗纳身边的人对他的关爱时。我重点抓住人物的语言，动作，神态。重点强调老师对他的关爱。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来？

在拓展环节中：让孩子想象假设卡罗纳就在我们身边，假设有一天我们也会遭受不幸，我们将如何面对？使学生的思想感情进一步升华。

语文《卡罗纳》教学反思8

这是一篇略读课文，选自《爱的教化》,是一篇感人至深的文章。每次教学略读课文,我都把它当成是一次对学生阅读实力的提高训练。

一、谈胜利之处：

1.在教学中，注意学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位，自主探究为主要学习方式开展教学。

2.教学中，我淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的哀思，大家是怎么做的？谁最让你感动？画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点词句领悟人物的主要情感，受到了关爱他们帮助他人的教化。

3.在课的拓展环节，我还适当渗透了怎样抓住人物的语言、动作、神态描写来体现人物的内心活动这样一种写法，从后面的习作训练可以看出，部分学生收获颇多。在深化解读文本，引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了学生对作者写作方法的理解，提高了学生的表达水平。

二、不足之处及整改措施：

有些地方处理方法不够的当。如“我”茅塞顿开，那么之前“我”究竟在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应当比“我茅塞顿开，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于干脆找寻句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，学生了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有刚好提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。

语文《卡罗纳》教学反思9

第一次读完这篇课文时，心中被深深感动了。感动于那朴实无华的爱，感动于那宏大深厚的爱，感动于那真纯饱满的爱。我把这份爱保存着，珍藏着。先感动了自己，找寻到打动自己的基点，以这个点生发出去，才能带着孩子们感受文中人物的深情，感受人与人之间的真诚。

本文中，打动我们的是人与人之间深厚的'爱，生发点是什么呢？是人与人相互关爱时无声胜有声的情意，是人物的语言、动作，尤其是眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。其次，对于此类情感性极强的文章，老师还应留意把握好人文性与工具性的有机统一，在奇妙地引导学生畅谈感受时，有效地运用文本语言，既要有表达的冲动，又要有表达的技巧。最终，略读课文的教学要留意的是自主阅读实力的培育，这种培育既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，在下水游泳中学会游泳的本事，丰富阅读量，并延长到课外阅读中。

语文《卡罗纳》教学反思10

《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教化》，课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时,身边的人真诚、热忱地劝慰他,静默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子,从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣。

在教学时，我从“关爱、志气”这个点动身，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分难过与老师,同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那须要的关爱越重要。

在理解的卡罗纳难过的句子时,我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作……深化课文来体会人物的思想感情，感受内心的哀思。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的哀思欲绝。比如:“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。”我抓住“千吩咐万叮嘱”让孩子们想像母亲还可能对他吩咐什么?叮嘱什么?孩子们各抒己见,畅谈着母亲在世时的美妙情景,而现实却和回忆形成显明的对比,此时此刻,让孩子们真实感受到卡罗纳的可怜,伴随哀痛的乐曲,孩子们反复品读,真正把孩子们带入了情境.此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的苦痛。

当然也有很多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以部分入情……但是不管得与失,都为我以后的教学积累了许多的阅历.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!

语文《卡罗纳》教学反思11

《卡罗纳》节选自《爱的教化》一书，是人教版课标本四年级上册第六组的一篇略读课文。课文讲解并描述