北师大版小学数学二年级下册《认识图形》中《认识角》

<认识角>教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。【学情分析】低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角、找角、玩角等活动过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角的各部分名称，学会判断角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】让学生初步地认识角的各部分名称，比较角的大小．【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板、学具。【设计理念】新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学流程】一、创设情境，引入新课师：小朋友们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？生：想师：这是我们常见什么的图形？(课件出示)生：长方形师：现在我让它变，变成了什么了？生：三角形师：再变一次，现在你还认识它吗？生：角师：对，说得没错，像这样的图形就是角，今天我们一起认识这位新朋友——角。（板书：认识角）【设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好奇心，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】二、联系生活，探索新知(一)初步认识角（多媒体：从剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）师：你在剪刀的什么地方发现了角？我们把它请出来。(指一指)生：剪刀张开的两个刀口形成的图形是角。师：钟面上的角藏在哪儿？生：时针和分针组成了一个角。(指出两根针组成的角)师：我们把它请出来。红领巾上的角呢？师：原来角是这样子的，小朋友们一眼能把物体中的角找出来，真是好眼力．【设计意图：激起学生学习数学，发现知活中的数学，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】（二）摸一摸——介绍角的名称师：(出示三角板)三角板上有角吗？(请学生上台指出)（生指尖尖的）师：尖尖的是角吗？（课件画一顶点），这是角吗？生：不是师：这尖尖的地方只是角的一部分，我们把它叫做顶点。现在请同学们拿出三角板，把一个角的尖尖的顶点往另一只手的手心按一按，什么感觉？(教师示范，学生活动，自由说一说)小结：尖尖的，扎手师：顺着这个顶点往这边摸？什么感觉？再顺着顶点往这边摸？(自由分享,说一说你的感觉)小结：我摸到角的两边是平平的、直直的。师：把这顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的两条边。你能找到手中角的两条边吗?小结：有一个顶点和从这个顶点引出的两条直直的线形成的这个（图形）就是角，(课件展示)【设计说明：教学时教师通过摸角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利