古诗鸟教案7篇

1/1古诗鸟的教案7篇写教案是老师提高自己教学力量的重要手段之一，教案在起草的过程中，老师务必要强调与时俱进，范文社我今日就为您带来了古诗鸟的教案7篇，信任肯定会对你有所关心。

古诗鸟的教案篇1

六年制语文第九册新选古诗《梅花》为北宋闻名政治家、诗人王安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、暗香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着情思并暗寓象征寄予，有意境幽远，为咏梅之佳作。

诗句简析

第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置——幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤独。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。

其次句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了的主观情感。“凌寒”，冒着寒冷，实为全诗点睛之笔。梅花在寒冷中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其剧烈的感情颜色——傲立寒冷，顽强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。

第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。

第四句，“为有暗香来”。“暗香”，暗香。幽幽芳香从远处袭来。联系第三句可知，三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“暗香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的状况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及共性，不难体会到赞美梅花凌寒独放、雪白芳香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。

教学设计设计

说明：《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考解释同学基本上能说出诗意，故老师可把指导重点放在启发同学体会的心境上。

一、教学要求：

１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

２．体会借对梅花凌寒独放品行的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

３．背诵并默写古诗。

二、重点及难点：

教学重点：要求１；

教学难点：要求２。

三、主要教学步骤：

１．初读诗句，了解主要内容。

①读题，简介后，检查同学对“凌”字字形把握的状况。

②先指几名朗读力量稍差的同学读并稍加指导，之后同学自读诗句，边读边想写了梅花的哪几个方面的特点。

２．细读诗句，理解诗意。

第一、二句。

①首先让同学参考解释试着讲讲两句诗的意思。留意启发同学运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下挨次把意思连起来。

②指几名语言表达力量稍差的同学说说，再帮其订正，直到他表述清晰、精确     为止。

③启发同学从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。

④朗读体会。在充分自读的基础上再指导同学有感情地朗读，之后再读，深化体会。

第三、四句。

①参照解释试着说说诗意，再集体争论订正。在理解这两句诗意的时候特殊要留意启发同学想象出梅花雪白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样雪白。

②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“暗香”的特点。

③感情启发，朗读体会。

３．再读诗句，体会的心境。

①把整首诗的意思连起来说一说。

②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。

③启发想象，体会意境。请同学仔细地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思索好之后用自己的话说说。

④再读诗句，边读边思索，从“凌寒”等词语中体会，表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要留意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

⑤朗读诗句，边读边体会的感情。

作业布置：完成课后练习。

板书：

梅花宋·王安石

墙角数枝梅，（形孤）

凌寒独自开。（姿傲）

遥知不是雪，（色洁）

为有暗香来。（香幽）

表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

古诗鸟的教案篇2

教学目标

1、熟悉“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美妙，培育同学宠爱春天、宠爱大自然之情。

重点与难点

重点：熟悉字词、背诵古诗

难点：理解意境

课前预备

有关春天的图片和课件。

教学过程

第一课时

一、导入揭题。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自身所知道的春天和大家沟通一下？（意在调动同学的生活阅历，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

二、学习《春晓》。

出示整首诗。

（一）、读通。

1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的`。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

2、同学借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。（指名读准词——沟通识记加横线字的方法——组词，猜字义）

春眠春晓到处闻啼鸟

（二）、理解感悟。

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、沟通争论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“到处”“闻”“啼”）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞行的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦）

（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。

（三）、吟诵。

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

其次课时

一、复习导入。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

（读准音——沟通生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互争论解决解决。

5、全班汇报沟通。

（1）、学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。）

指导朗读，读出放风筝的欢乐之情。

6、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字“知、忙”。

四、拓展阅读有关春天的诗。

古诗鸟的教案篇3

?教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课认读、书写的生字。

３、能解释诗句中带点词和诗句的意思。

４、理解诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。

独坐敬亭山

?教学过程

一、导入

我国是一个诗的国度，古诗就像一颗灿烂的明珠，闪烁着光辉。同学们喜爱古诗吗？那我们来开一个古诗的沟通会，怎么样？你喜爱哪首古诗就立刻站起来背，由你开头！（同学背）同学们知道的真不少，看来咱们班同学平日里特殊留意积累！今日我们再来学习一首唐朝大诗人李白的诗《独坐敬亭山》（老师板书）请同学们跟我齐读一遍课题。

二、自由读诗

同学们，我们知道敬亭山是一个山名，那你能依据图片的内容来说一说独坐敬亭山这个题目的意思吗？

（老师引导：坐，对坐；意思就是诗人独自对坐在敬亭山）

这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。同学们想不想看这首古诗？我们一起来看一看！（课件出示）谁能来把这首古诗读给大家听一听？声音真洪亮！那现在我们同学就可以选择自己最喜爱的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍。开头吧！

老师从同学们的读诗热忱中可以看出你们特别喜爱这首古诗，那确定读得也不错。谁情愿来读一读？读得真流利！谁情愿像他一样来读一读？还有谁想读？咱们班的男子汉来读一读？不愧为男子汉，读的声音就是洪亮！女同学想不想也来试一试？

三、朗读古诗

１、录音听读：

同学们读得真流利！那你想不想听听播音员是怎么读的？（想）让我们一起来听一听（课件录音）谁能说一说播音员读得和你有什么区分？（同学说：有感情、有拖音、字读得有起有伏）你想不想学着他的样子来读一读？那我们就小声地随着播音员一起来读一读？（同学看大屏幕读）刚才我们是随着播音员一起读，你能单独有感情地来读一读吗？（能）我们先来练习练习。谁想读？还有谁？想读得我们就站起来一起读！

你读得已经很有味道了！

你的声音真好听，就像一只小黄鹂！

老师认为你就是我们班的小播音员！

你的朗读水平进步很大！

２、读中领悟：

同学们读得这么有感情。我们一起来做一个小嬉戏，怎么样？在同学的桌面上都有一些不完整的字条，你们小组能不能通过合作把它组成一首完整的诗，粘贴在这张白纸上。第一个先完成的小组就可以到台前来展现一下！同学们检查一下他们的答案对吗？那我们一起来读一读？看，小组合作的力气多大呀！老师发觉有的小组不仅答案正确，而且还粘贴的工整、美观。让我们掌声鼓舞这些小组的同学。在座的同学和他们的答案一样吗？举起来让老师看一看！我们同学都这么棒，让我们一起来读一读？

老师也想来读一读，行吗？那老师读得时候，请同学们闭上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？老师范读。请同学们睁开眼睛，谁来说一说，你仿佛都看到了什么？（同学说）老师相应板画。

同学们说得这么好，那你想不想随着美丽的音乐来有感情地读一读？谁来读？你也来试一试？老师认为你也是我们班的小播音员，你读得这么好，确定小组读得也不错，小组起来读一读？

四、理解诗句

同学们读得特别有感情！俗话说“书读百遍，其意自现”老师信任同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。现在就让我们对比着图片（课件扫描）小组争论沟通一下：

你都读懂了什么？（同学争论、老师指导）

谁来说一说你是怎样理解这首古诗的？（同学沟通）在这首古诗中同学们你最喜爱哪一句呢？为什么？同学们说得这么好，看来你对这首诗理解很深。

同学们，假如你是李白，就坐在这高高的敬亭山上，你想不想看一看当时景色？（想）那就让我们一起来观赏吧！（老师播放课件。一边讲解：同学们我们就是诗人李白，让我们带着孤独、孤独     的心情，独自坐在敬亭山的对面吧！一群群的鸟儿都全部飞走了，就连一片白云也飘然而去；诗人悄悄的看着这敬亭山，也只有敬亭山望着诗人，怎么看也不厌倦。）

同学们，看了刚才的画面，你能不能带着与诗人同样的孤独、孤独     的心情来地感情地读一读。（读得形式多样）

五、随乐唱诗

同学们读得太精彩了，老师都被深深地吸引住了。老师想假如我们把这首诗唱一唱，那会怎么样？我们随着美丽的音乐来试一试？会唱的同学大声地唱一唱！刚才我们随着音乐唱了这首诗，那你能不能自己来编曲子把这首诗唱一唱呢？自己先来试一试？谁情愿来唱一唱？同学们唱得这么好，我也想唱一唱，行吗？老师唱：《春天在哪里》的曲子、《数鸭子》曲子、《阿门、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上学歌》曲子

六、延长拓展

刚才老师和同学们一起读诗、画诗、唱诗，那你想不想来当个小诗人来作一首诗呢？（想）课件播放：老师这有四幅图画，它们分别代表着春、夏、秋、冬四个季节，你可以选择你最喜爱的季节来作一首诗。开头吧！

老师找同学到台前来展现一下，你能大声地来读一读你所写的诗吗？（同学读）

你真棒，真像一个小诗人！

你写得诗太美了，真让老师大吃一惊！

看了你的诗，老师仿佛看到秋天就在眼前！

从你的诗中，让老师感觉到春天真美！

七、老师小结

老师信任同学们还会写出更多更好的诗句来。可是这节课的时间到了，盼望同学们在课下多沟通或者与爸爸、妈妈一起来写一写。下节课我们就来开一个自编诗的展现会，好不好？感谢同学们的合作，下课！

望洞庭

?教学过程

一、导入揭题

１、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了特别美丽的文章。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

２、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖的。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

３、多媒体出示洞庭湖的画面：

师：你看到了什么景象？

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

４、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐。

５、引出课题：

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

６、多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

１、自读全诗，明要求：

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

２、检查自学效果：

正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

３、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说：

⑴教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

引导同学理解“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）

相：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：理解得真不错。

引导同学理解“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。

未：没有。

磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

师：诗中把什么比作什么？

师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光／秋月／两相和，

潭面／无风／镜未磨。

⑵教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：（多媒体出示）

遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

师：请你与画中的景象比一比，象吗？

师：这句诗中，把什么比作了什么？

请生读好这两句诗：

遥望／洞庭／山水色，

白银／盘里／一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

三、总结

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、作业

１、用钢笔描红。

２、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

?教学后记与反馈】

?敬亭山》这首诗，诗人通过对敬亭山景色的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤寂孤独     的感情，查找劝慰的真实写照。

?望洞庭》诗人则以轻快的笔触，勾出一副美丽的洞庭湖秋月图。

这两首诗我主要放手让孩子们自学，孩子们把握的还不错，但对诗句所表达的的情感感受不深，这也有可能是孩子们搜集资料的不足，对诗人当时情景不是很了解所造成。而我做的也很不够，开学之初，班主任工作千头万绪，我没有细细备课，在很仓促的状况下上了这节课，许多问题都是请教同组的老师，我想在今后的教学中，能抽出时间来好好备备课，每节课讲求效益，让孩们享受欢乐学习的乐趣！

古诗鸟的教案篇4

教学目标：

1、学会本课5个生字。熟悉“晓、眠、啼”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学步骤

一、导入新课。

1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观看自然景物的变化，你们都观看了吗？能把你们看到的`、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来始终受到人们的宠爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2、介绍：《春晓》的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊舒适的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间分散着对人生和山河的喜爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

学习方法：

1、自由朗读，借助拼音读准字音，画诞生字。

2、老师出示生词卡片，检查字词读音。

3、指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1、放课件，整体感受诗的意境。

2、同学以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。

诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得非常香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见处处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3、全班沟通，老师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2、指名朗读，读后评议。

3、老师说诗意，同学念出诗句。

4、同桌互背古诗。

5、同学扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色特别美，也是一年中最好的季节，我们肯定要珍惜春天的时间，疼惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2、班内沟通。

重点指导：

声：上面是“士”，不是“土”。

少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：第四笔是竖，不是坚提。

3、指导书写。

要留意把握字的上下比例，把字写均匀。

4、同学在田字格本上练习书写。板书设计

教案点评：

?春晓》一课，描写早晨所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出喜春惜春的思想感情。教学过程遵循同学识记规律，先初读，再理解，后记忆。教学中，媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。同时留意加强课堂训练意识，培育同学写字和朗读力量。

古诗鸟的教案篇5

教学目标：

1.体会叙事、写景中抒发的感情。

2.了解诗句含义，领悟诗词的意境。

3.熟读背诵诗歌。

教学重点及难点：

1.忠而获罪的愤慨。

2.叙事、写景、抒情的融合。

教学设想：

1.以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。

2.一课时。

教学内容及过程：

一.注音并简介

1.给下列加点词注音。

朝奏()

九重天()

瘴江()

2.简介和写作背景：

①本诗是唐代人韩愈(768-824)，字退之，他提倡古文运动，强调文以载道，文道合一，以道为主。转变了当时的文风，推动了文学的进展。被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

②写出诗歌中描写冬景的句子(雪拥蓝关马不前);为国家赤胆诚心袒露一片豪情的句子(肯将衰朽惜残年)。

3.背景：

元和十四年(819)正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

二.译释诗句，了解大意。

1.释词：

奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。

贬：降职。

圣明：指天子。

惜残年：疼惜残年的生命。

蓝关：即蓝田关。

2.结构：

诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。

诗的开端直叙自己获罪被贬的缘由，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲伤，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

3.译诗：

早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。

一心想替皇上消退国事中的弊政，哪里肯由于老病而顾惜残年余命。

阴云遮挡   秦岭，不见家乡何处;大雪堵塞蓝关，征马不愿前行。

我知你远道而来的心愿，好为我收尸于瘴气充满的岭南水滨。

三.争论指导。

1.诗中直接抒情的是哪一句?表明白什么?

2.认真体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的?

分析：

1.肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品行。

2.这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

四.总结归纳。

1.这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体，形成了悲怆壮丽的艺术效果，读来令人感慨不已。

2.同学谈如何面对。

古诗鸟的教案篇6

一、教学目标：

1、学问与技能：

（1）熟悉“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

（3）体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

2、过程与方法：

在读、画、背中初步感悟。

3、情感态度与价值观：

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

二、教学重点：

借助解释，理解诗句意思。

三、教学难点：

体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

四、课前预备

①我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的'课件。

②同学课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

五、教学课时：

两课时

六、教学过程：

第一课时

学习《望天门山》

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（同学齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

①同学初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查沟通。

a、多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

让同学读生字，并关心正音。

b、多媒体出示课文《望天门山》。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！

同学读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请高校联系课文中解释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a、同学个人读悟。

b、在学习小组中沟通。

c、在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。

d、老师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

①老师范读，同学自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永久留在自己的记忆中呢？

自由练背。

同桌相互背。

多媒体配乐有感情的背。

四、书写生字，默写课文

①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

五、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。

其次课时

学习《饮湖上初晴后雨》

一、创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。

②老师重点指导：潋liànyàn空蒙kōngméng

淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ适宜xiāngyí

③读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！

同学再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

①朗读沟通。同学自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

同学借助多媒体的音画反复诵读体验。

④同学自由背诵。

四、走出课文，拓展延长

①沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。

②进行“漂亮的祖国”古诗词朗诵会。

板书设计：

碧水：开、回

1、望天门山青山：中断、出

孤帆：日边来

2、饮湖上初晴后雨

晴

水光、山色

雨

淡妆

比西子总适宜

浓抹

古诗鸟的教案篇7

学习目标

1.熟悉本课四个生字并正确书写、运用。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前预备

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

3.收集思乡的古诗词。

教学过程

第一课时

谈话导入，激发爱好

1.“露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美妙、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今日我们再学习一首关于月亮的诗。

3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。)

沟通资料，了解诗人

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

整体把握，初步感知

1.指名读诗，全班读，留意读准字音。

2.自己多读几遍这首诗，结合课文解释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

3.四人小组争论诗句的意思，并说说你最观赏诗中哪一句。

赏析诗句，感悟诗境

1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

2.请说说你为什么喜爱?

3.有同学说，这句诗写出了江南生气盎然的春天的样子。现在请和同桌相互说一说：在你脑海中消失了怎样的景色呢?畅所欲言。

4.同桌互读，练说。

5.指数名同学说。

6.小结：

你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾画出不同的画面。

7.请你用朗读把你脑海中勾画的画面读出来。小组内练读，指名读。

8.听了同学们的描述，我仿佛观察了草长莺飞、满目新绿的春天，认真观看书上的插图，还能让你有更深化的理解。

9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

11.看了这个故事，你有什么感受呢?

12.小结：

是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中莫非不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

品评诗句，升华情感

1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样沉醉其间了吗?

2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导同学从课题和诗句一、二行处理解。

3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

4.同学上台指地名，然后简介王安石把南京称为家乡的缘由。

5.你从哪里读出诗人急迫地想回家乡呢?

6.引导同学抓重点词句理解。

7.感情朗读。

回归整体，深化体验

1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

2.练习背诵。

其次课时

回顾内容，谈话入题

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?

初读古诗，整体感受

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜爱的方式弄清不懂的词。

2.指几名同学读，正音。

3.看看诗词题目，你发觉了什么?

4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?

5.你感受最深的是什么?任选一首读。

品读诗句，领悟感情

1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

2.指名答。

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

4.同学同桌相互说一说，指名说。

5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?

7.小组内沟通：说说下面那句诗的意思。

8.引读“意恐匆忙说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)

9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

10.感情朗读。

11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?

12.小组内争论沟通，各抒己见。

13.全班沟通，师引导体会“风一更……无此声”。

入情入境，深情朗诵

读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，肯定要想象画面，要专心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

找寻规律，识记生字

精选阅读

人教版四班级下册语文《古诗词三首》的学问点

1独坐敬亭山

简介：李白(701－762)，唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘安静宁西南)，隋末其先人流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克四周)。被称为“诗仙”。主要作品有《蜀道难》《梦游天姥(mǔ)吟留别》《将(qiānɡ)进酒》《古风》《李太白集》等。

相关背景：长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增加了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇，尝尽世态炎凉而产生的孤独与孤独     的感情，到大自然怀抱中寻求劝慰的生活写照。

主要内容：前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之景，流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了；连仅有的一片孤云也不愿稍驻片刻