【幼儿园体智能课程开展现状、问题及对策调研分析报告11000字（论文）】

幼儿园体智能课程开展现状、问题及对策调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u31371一、前言 232040（一）研究背景 222321（二）研究意义 313737（三）研究对象和研究方法 424056二、我国幼儿园体智能课程的作用及现状 515770（一）学前儿童体智能课程的含义 527123（二）学前儿童体智能课程的作用 517500大多数的体育游戏都是团体性的游戏，有多个人共同完成游戏目标。因此就 64917（三）幼儿园体智能课程的基本现状 622305三、南宁市幼儿园体智能课程开展现状 723014（一）南宁市幼儿园体智能课程的主要情况 71578（二）南宁市幼儿园体智能课程的授课形式 817178（三）南宁市幼儿园体育场地器材设施 926819（四）南宁市幼儿体智能教师情况 1015691（五）幼儿开展体智能课程的对比 107771四、南宁市幼儿园体智能课程开展存在的问题与原因 104509（一）南宁市开设幼儿体智能课程的课时数 107473（二）师资力量因素 114187（三）社会传统观念影响男生从事幼儿教育 1125435（四）教师行业收入低，竞争强烈 1223121五、南宁市幼儿园体智能课程的推广对策 121345（一）加大对体智能课程的宣传 1230183（二）开发科学合理的教育课程 1211461（三）加强教师的体育素质培养 135677（四）加强政府的倡导以及教育部门的重视程度 1330366（五）加大场地建设、优化 1427452六、研究结论 1418368参考文献 16摘要：教育部在1996年公布的《幼儿园工作规程》和2012年颁布的《3-6岁儿童学习和发展指南》中早就指出：幼儿教育的首要目标是促进幼儿身心健康，培养幼儿良好的生活习惯和热爱体育运动的兴趣。因此通过对这一研究，可以明确幼儿园体适能教育的作用，从而丰富幼儿园体智能教育的相关研究，有利于幼儿的身心健康发展。本研究主要关注在幼儿园中体智能教育对幼儿起到的作用，能够帮助幼儿综合全面的发展，通过在南宁某幼儿园的实践调查，了解了幼儿园中体智能教育的现状，并且结合幼儿的身心发展特点，寻找幼儿园体智能教育的方法，从而实现体智能教育与幼儿园的结合。关键词：幼儿园体智能实践调查一、前言（一）研究背景1.问题的提出少年强则国强，幼儿强则少年强，强必先强身体。强身必要注意幼年的儿童。儿童是为国家之本，民族之未来。我国作为一个人口大国，人口基数大。在世界的0-6岁的儿童数量中占近五分之一。而我国对于幼儿身心健康的关注度却不如对青少年的重视，但是我国作为一个拥有儿童数量中世界近五分之一的国家，对幼儿健康的发展的任务有着重大的责任。所以党和国家也逐渐越来越重视幼儿健康的发展。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》一文中强调指出了：“实施素质教育，必须幼儿阶段抓起，用科学的方法启迪以及开发幼儿的智力，培养少年儿童健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格以及求知的欲望”。1995年颁布的《全民健身计划纲要》中明确提出：“必须要对学生进行终身体育的教学，培养学生专业的体育意识、技能与习惯。把儿童以及青少年作为重点对象，主张体育需要从娃娃抓起。”2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要当中指出：“保护幼儿的生命以及促进幼儿的健康’应作为幼儿园的首要任务。2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。高铭键，幼儿体智能课程现状调查研究[D]，内蒙古师范大学，2018.高铭键，幼儿体智能课程现状调查研究[D]，内蒙古师范大学，2018.国内外研究现状（1）国外研究动态：“幼儿园之父”福禄贝尔对幼儿体智能律动课程大为赞赏，他认为这种教学方式有利于培育幼儿强健的体魄，可以有效促进幼儿人际关系的建立和智能的养成。杜威认为游戏是为儿童设计的提供知识内化的作用；游戏是对幼儿社会化和自然化的过程。杜威引导我们思考影响教育活动的游戏，文明是在游戏中作为产生和发展起来的，游戏已经成为组成物质社会的一个重要元素。事实上,我们使用哪些理论视角来审视游戏，还要看游戏对幼儿身体发育产生的影响。以上几位学者都认为玩是孩子的天性，用游戏促进幼儿的体能、智能和人能。著名体育学者大卫加利豪教授通过对人类动作发展研究发现，至岁的儿童正处于基础活动技能学习阶段，这个年龄的儿童是学习活动技能的最佳时期。加利豪，《Let’smove’》一书中提倡学习基础活动技能是幼儿学习活动的第一个里程碑。认为学习基础活动技能是儿童成为一个技巧熟练的活动者的根基。唐成，幼儿体育课程设置的探讨[D]，四川大学硕土学位论文，2004（2）国内研究动态：2018年,中共中央国务院公布实施《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，指出“幼儿教育是终身学习的开端，也是教育体系的重要组成部分，社会公益事业的重中之重”。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调，用科学的方法结合幼儿心理发展特点来开发幼儿的智力，促进幼儿健康体质发展、培养良好的生活习惯、求知的欲望以及活泼开朗的性格。学前教育的质量对促进儿童全面发展、助力国家繁荣昌盛、实现民族伟大复兴时非常重要的。在2001年教育部就颁布的《幼儿园教育指导纲要》（下文简称《纲要》）中指出：幼儿的体育活动能促进身体发育，可增强体质，发展幼儿基本运动能力，使他们动作灵敏、协调。《纲要》中还指出开展户外游戏，培养幼儿参加体育活动的兴趣，提高社会适应能力是幼儿园体智能教师的基本任务，可见体育运动的重要性。很多的专家、学者越来越关注体智能教育和幼儿园之间的关系，并撰写相关的研究报告来反映发现的问题。但多数文章都是幼儿园体智能教育的发展及其依据，对于幼儿园体智能教育的作用及实践研究非常少。（二）研究意义1.理论意义教育部在1996年公布的《幼儿园工作规程》和2012年颁布的《3-6岁儿童学习和发展指南》中早就指出：幼儿教育的首要目标是促进幼儿身心健康，培养幼儿良好的生活习惯和热爱体育运动的兴趣。因此通过对这一研究，可以明确幼儿园体适能教育的作用，从而丰富幼儿园体智能教育的相关研究，有利于幼儿的身心健康发展。2.实际意义本研究主要关注在幼儿园中体智能教育对幼儿起到的作用，能够帮助幼儿综合全面的发展，通过在南宁某幼儿园的实践调查，了解了幼儿园中体智能教育的现状，并且结合幼儿的身心发展特点，寻找幼儿园体智能教育的方法，从而实现体智能教育与幼儿园的结合。（三）研究对象和研究方法1.研究对象本次研究选择的对象为南宁市的X幼儿园，该园所为教育集团投资的一所民办幼儿园，建筑面积为2500平方米，户外面积1500平方米。目前，该园所共开设13个教学班级，幼儿总人数为450人，教职工人数为39人。每班配备3名教师，体智能教师2名。2.研究方法（1）文献研究法通过在中国知网等文献资源网站收集了许多关于幼儿园体智能教育方面的论文、期刊等资料，结合自己的学习和思考来分析国内外的文献资料，从而更好的理解相关理论知识，为本文的撰写提供理论基础。（2）问卷调查法问卷法就是研究者用这种控制式的测量对所研究的问题进行度量，从而搜集到可靠资料的一种方法。潘桂萍.浅谈问卷调查中非抽样误差的控制[J].辽宁师范大学学报：社会科学版,2001,24(4):2.通过对南宁市某幼儿园教师发放调查问卷，以便了解该幼儿园体智能课程的现状。潘桂萍.浅谈问卷调查中非抽样误差的控制[J].辽宁师范大学学报：社会科学版,2001,24(4):2.（3）实地考察法通过对南宁ｘ幼儿园的实地考察，发现了ｘ幼儿园幼儿体智能教育在幼儿园中存在的相关问题，并通过与自身的所学所思来研究解决这些问题的方法，并通过在幼儿园中进行实践来印证解决问题的方法的可行性和实效性。二、我国幼儿园体智能课程的作用及现状（一）学前儿童体智能课程的含义1.体智能体智能是让儿童在运动游戏中提升体力，激发潜能，增进社会适应力，养成独立自主的个性，在多样化的游戏中，让幼儿从不同角度认识统一事物，进而形成多变思维模式的教学理念。2.学前儿童体智能课程体智能课程是针对幼儿身心参与对大量的物体听、看、触等过程专门设置的课程杨志鑫.幼儿体智能课程开展现状调查分析[D].湖南师范大学,2013.杨志鑫.幼儿体智能课程开展现状调查分析[D].湖南师范大学,2013.（二）学前儿童体智能课程的作用1.体智能课程可以增强幼儿的身体素质健康的体质在人的一生中非常重要的，在幼儿阶段锻炼身心非常重要，并且3-6岁是幼儿的成长关键期，体智能课程可以通过跑，跳，钻，爬等运动技能来锻炼幼儿的身体素质，增强幼身体的各器官系统的功能，使幼儿的体格健壮，身体更健康。体育锻炼不仅是身体的锻炼、大脑的锻炼，也是意志和性格的锻炼。体育运动能克服某些不良行为，使儿童的性格开朗、活泼、乐观。当孩子在澡盆里玩水，在跑着、笑着去追逐滚着的皮球，在阳光下接触大自然的时候，幼儿的情绪会十分快乐。这种良好的情绪有助于身体健康。运动还能培养孩子的毅力。满足了幼儿的体能活动并且大多数体智能课程是由男教师上课，能够给幼儿树立开朗，勇敢，坚强，向上的形象，也能够带动幼儿树立开朗，勇敢，坚强，向上的性格。体智能课程可以激发幼儿的创造能力幼儿阶段的想象力和思维能力的发展还未完善，但是3-6岁是幼儿的敏感期，是激发幼儿想象力和思维能力的关键时期，通过体智能游戏能够有效的开展幼儿的想象力和创造力。例如，在“动物大联欢”游戏中，老师和幼儿每人选择一种自己想扮演的动物，自制头饰或服装，然后相互猜一猜各自扮演的是什么动物，放音乐，按自己的想象表现动物的特征，并在一起交流、舞蹈、歌唱。活动中的角色还可以换成幼儿喜爱的卡通人物，如奥特曼、叮当猫等。幼儿通过扮演自己喜欢的动物，按自己的想象表现动物的特征，通过肢体的表达来培养和猜测来丰富自己的创造力和想象力。在体智能游戏中可以通过各种游戏来发展有幼儿的想象力和创造力。体智能课程可以培养幼儿的合作意识大多数的体育游戏都是团体性的游戏，有多个人共同完成游戏目标。因此就需要幼儿之间通过互相配合，从而获得游戏的胜利，在这个过程中，幼儿逐渐开始树立起了合作意识。如游戏“运木材”，需要两人一组，抬着木材通过独木桥，然后搭建高楼，最后谁的楼层高就可以获得胜利。在这个过程中幼儿共同合力抬木材才能够一起搭建房子。因此在游戏的过程中需要幼儿之间互相探索协调配合，最后促使幼儿意识到只有和同伴之间共同合作互助，才能获得游戏的胜利。在整个游戏中，幼儿尝到了合作的乐趣，也培养了他们的合作意识。（三）幼儿园体智能课程的基本现状笔者通过对南宁市某幼儿园的所有教师进行分发调查问卷，对南宁市某幼儿园教师对自己班级的体智能课程现状分析出以下结果。1.幼儿园体智能课程的基本现状(1)体智能开设课程少，课时频率少南宁某幼儿园开设了体智能课程，但是重智轻体还是存在的，从图1-1来看每个班级每个星期每个班只安排一节体智能课程，并且体智能课程时间在35分钟左右，体能课程的负荷不大，和传统的体育科没有太大的差异，没有充分的提升幼儿的体能。体智能课程开设数量少，课程少，课时频率少，并且一个年级都集中在一上午来进行上课，在一定程度上会影响幼儿体质的增强和身心健康发展，无法实现体能课程所设的课程目标和效果，每周体智能课程的频率仅是每周一次的话，不足以让幼儿在很短的时间内体会到体智能课程的快乐。

(2)师资力量不平衡女性在幼师行业里占据了很大一部分，男女比例严重失衡，造成体质能专业教师的整体素质不高，南宁某幼儿园只有两名男教师，并且两名男教师都是都是体智能教师教师，师资分布及其不平衡，整个幼儿园所有的班级的体智能课程都是这两名教师来进行上课，这就可能导致了，两名男教师在上课的过程中精力不足，无法用最好的状态来上体智能课程，这就有可能导致，幼儿无法充分领悟到本节课的要领，在一定程度上会影响幼儿对体智能课程的理解和领悟。(3)幼儿园体智能课程的认知度欠缺幼儿园体智能课程的直接参与者是教师和幼儿，因此，在幼儿园体育活动中，认识最重要的因素，师幼双方本身就存在很多潜在的资源可以开发。幼儿园园长、教师和家长对幼儿体智能课程的认知度不够，导致对幼儿园体智能课程的关注度、宣传度、参与度欠缺，直接影响幼儿园体智能课程的普及发展。(4)幼儿园园内对体智能教师培训力度不够从图1-3来看，南宁市某幼儿园对体智能教师的培训是一学期一次，由此可见南宁市某幼儿园的体智能教师知识更新情况很差，对幼儿体育知识没有得到更新。幼儿园对教师进行定期的培训能够提升教师的专业素养，促进教育教学的顺利展开，让幼儿能够在体智能课程中得到更加全面的发展。三、南宁市幼儿园体智能课程开展现状（一）南宁市幼儿园体智能课程的主要情况按照笔者根据对南宁市的10家幼儿园进行相应课程的具体开设情况实施的文件调查反馈，加上对10个幼儿园园长访谈，结果如下见表3-1：表3-1南宁市幼儿园开设特色课程数量比例（N=10）课程类别（收费课程）周平均课时比例(%）识字与阅读教学222特色英语333舞蹈222体智能课程222表3-1显示南宁幼儿园的特色课程比较普遍，但所占比例不是很大。其中识字与阅读教学占22%，特色英语占33%，舞蹈课占22%，体智能占22%。由此可以看出，学前舞蹈课程所占比重较大，且倾向于单方培养幼儿舞蹈能力。其次,儿童识字与阅读能力和英语学习,和所有特性的最小比例课程是体智能课程,仍表明,大多数家长更加注重孩子们的单方面的专业知识和文化知识的数量,而忽略了孩子的身心健康发展的影响,这将严重影响孩子的身心健康。表3-2南宁市幼儿园开设普通课程数量比例(N=10)课程类别（固定教材）周平均课时所占比例%侵入式生活课程111阅读333数学223语文（识字）333表3-2显示幼儿园更加注重兴趣爱好和文化课程的设置。在接受调查的10所幼儿园中，11%的幼儿园开设了侵入式生活课程，33%的幼儿园开设了阅读课程，23%的幼儿园开设了数学课程，33%的幼儿园开设了语文课程。从本质上讲，幼儿园开设多少课程与人们是否重视教育有关。这种直接关系也是当代社会经济发展和对外交往所必需的。因此，许多孩子的父母越来越重视文化课程，孩子们被迫每天没有时间去户外运动，导致孩子们的身体健康状况显著下降。孩子们对唱歌和跳舞的兴趣比例大大降低了。可见，南宁大部分幼儿园开设的身体智能课程还远远不够。然而，从现实的反馈来看，他们仍然在一定程度上忽视了培养能力的同时，更加注重文化知识的传授。针对以上问题，今后开展素质教育，开设更多的身体智能课程是十分必要的。。（二）南宁市幼儿园体智能课程的授课形式通过对南宁市选取的10所幼儿园的调查，我们可以发现，这些幼儿园在《体智能》课程的教学过程中，形式并不单一，形式相对丰富。这不仅可以体现幼儿园的独特特点，而且可以对儿童智力的发展起到一定的作用，多样化的教学方法可以满足家长的需要。更多的家长希望他们的孩子能在幼儿园接受最好的教育。这种愿望也适用于身体智能课程。本文以南宁市10名幼儿园教师的教学形式为调查对象，进行了身体智力的研究，具体情况可以通过表3-3进行显示：表3-3南宁市幼儿园体智能课程的授课形式N=10（多选题）授课形式频数比例/%师生互动777.8音乐律动教学577.8趣味游戏教学666.7户外体验教学455.5体智能教学器材运用455.5由表3-3可知，师生互动与音乐节奏教学的比例最高，占77.8%，其次是趣味游戏教学，占66.7%，户外体验教学和体育智能教学设备的使用占55.5%。从以上调查数据可以看出，户外体验式教学与智能装备教学在身体智能整个教学过程中所占比例相对较低。随着幼儿园的发展趋势和先进教育理念的影响，户外体验教学已成为当前儿童身心健康发展中的一个重要问题。如何让孩子自己基于安全的背景下,活力和交互过程和新的教学方法融入教学过程,从而有效地提高他们的智力,促进他们的整体责任是关键环节中的物理智能幼儿园在这个阶段,也是改善和完善教学方法的关键。（三）南宁市幼儿园体育场地器材设施在幼儿园的体育课过程中，场所和设施对孩子来说是必不可少的。它们也是儿童改善健康和促进身体健康的主要物质条件。体育设施的数量和质量往往决定着儿童体育智力课程的状况。然而，根据笔者选取的10所幼儿园的实地调查，可以发现场地非常有限。如果发生恶劣天气，儿童的体能课程将无法正常开展。通过对南宁幼儿园体育场地及设备设施基本情况的深入实地调查，可以得出相应的结果，具体的调查结果可以通过表3-4进行显示：表3-4南宁市幼儿园体育活动场地设施及器材表场地设施器材数量比例%塑胶场地10100水泥场地00沙地110戏水池00教室合用10100户外大型器材00个人必备器材10100按照表3-4所反馈的情况就能够发现，在这些被调查的幼儿园中，有相对充足的个人必备设备，但是我们应该发现一个非常明显的问题，那就是几乎没有幼儿园有大型户外设备。有10个室内体育活动室，10个室外运动场和1个沙区。严重的问题是，10所幼儿园不得不在夏天上玩水课。然而，目前南宁的10所幼儿园没有水池，他们的课程都在塑料操场上进行，条件非常有限。因为高比例的老师一起使用场所,儿童的数量特别大,无论是室内还是室外,场馆都是相对不宽敞,在天气不好的情况下,儿童体育活动的限制速度非常高,这将有一个很大的影响对儿童的身体健康和身体的改善。（四）南宁市幼儿体智能教师情况图1体智能教师性别结构图图1所示。智能教师的性别结构。在参与调查的10名教师中，女教师占大多数80%的受访者，男性教师所占的比例仅为20%。因此,为了进一步优化男女教师的比例,相关的教育和体育部门的领导人在南宁城市增加男教师的比例物理情报由于加强男女教师的比例协调的身体智力。（五）幼儿开展体智能课程的对比通过对南宁城的幼儿园的学生进行数据调查分析，发现一般上了体智能课程的幼儿比不上体智能课程的幼儿在课程上面的能力都比较高，由图中数据可以看出，那个幼儿上了体智能课程的在识字与阅读，特色英语，舞蹈，阅读，数学，语文等方面的评分都在8分以上，数学的评分都达到9分以上。而不上体智能课程的幼儿的评分都在8分以下。四、南宁市幼儿园体智能课程开展存在的问题与原因（一）南宁市开设幼儿体智能课程的课时数调查显示，南宁幼儿园开设的体育智力课程并不多，开课率仅为45%。10所幼儿园平均每周只有一节课，上课时间不长。可以看出，目前对物理智能课程的关注度相对较低，这往往会对物理智能课程的发展产生影响。在很长一段时间内，反应迟钝的课程问题也会阻碍儿童身心健康的健康发展。（二）师资力量因素调查结果显示，南宁幼儿园师资力量还存在许多不完善的因素。首先，南宁幼儿园体育教师的年龄趋于年轻化。此外，他们也面临着这个问题。其中一个更严重的挑战是幼儿园教师有很大的流动性，尤其是私人孩子。这种现象在儿童幼儿园更为常见。几乎一个体育老师同时要接管许多幼儿园。时间的原因是每个幼儿园的教学时间都非常有限，这不仅是为了孩子的身体和智力的发展。学生的影响，也是对体智能课程未来发展的一个严重影响。其次,教师的发展在幼儿体育智力课堂上，参考体育资源十分有限。教师在课堂上所采用的教学计划的内容基本同。没有创新和新奇。教学计划的所有内容都是通过网络进行的。书从十点到十点。每个人的课都是围绕着这些简单的内容交上来的。随着时间的推移，画图会降低孩子们对物理智力课程的兴趣。与此同时，教师们正在学习身体智能课程。这不仅仅是为了完成一节课或一项任务，而是为了继续整个身体智能的过程。在孩子们的日常生活中佩戴它，让孩子们可以真正从中锻炼，增强体质，发展智力。使身体全面发展。另一方面，南宁体育教师的专业水平不达标。很多老师只有一到两周的培训时间参加正式的课程，甚至有些老师甚至是积极的。没有参加过规则的训练，只要你了解体育知识，你就能成为一名真正的体育老师。往往会对幼儿产生很坏的影响，因为他们训练时间短，缺乏专业水平，个头小孩子的心理不够全面，不知道如何面对一个身心都不够成熟的孩子。往往孩子的全面发展不会有好的效果，只是为了吸引更多的家长，而且要满足体智能课程的要求是很困难的。最后，由于体智能教师的单一责任，教师队伍相对薄弱，而体育教师在教学和教育中受到的重视较少。这些都将直接影响到儿童体育活动的发展，导致教师不能很好地促进身心发展。课程开发能力。（三）社会传统观念影响男生从事幼儿教育长期以来，教师在人们的传统观念中被忽视。现在，男人从事小学和中学或者幼儿园老师就会被别人看不起。如今，社会崇尚权力和商业。除了不重视教育此外，一些人还认为，女性必然是幼儿园的主导教师，然后他们将面临严重的儿童参与短缺。更重要的是社会应该对一些男性从事幼儿教育和教学的这种观念应该消除。在现代社会和舆论的压力下，他们最终会选择放弃，因为他们面临着一个特殊的现实问题，就是有些女方能否接收她的另外一半是幼儿园教师，因为有些女性可能认为男性从事这个行业，可能会觉得他有一些柔弱感，所以这种观念也需要进行改变。（四）教师行业收入低，竞争强烈相对于别的行业来说，幼教的工资并不是特别高，且幼教行业女性偏多，在招聘上面男女的比例就会显得额外的失调，而在现阶段的社会当中，男性往往肩负着更重的经济责任，必须维持一家的生计，那么基于男性的角度来看，则会更加迫切的需要找到那些找薪水丰厚的工作，除此之外，在进行招聘幼教的过程当中，女性所具备的观察力显得更为细腻，可以对课堂更好的掌握，同时在招聘时也比较占优势。五、南宁市幼儿园体智能课程的推广对策（一）加大对体智能课程的宣传通过对10所幼儿园的调查，我们知道，幼儿园的身心课程数量非常少，不能有效保障幼儿的身心健康，所以没有取得很好的效果。在这10所幼儿园中，每所幼儿园的身心课程平均周期为1-2节/周，课时非常少，无法达到对儿童身心健康和体育的需求。一个标准的、长期的课程短缺也会影响体智能课程的发展。因此，我们需要宣传幼儿园体育智力课程对幼儿教育的重要性，努力提高社会对幼儿教育的重视程度。由于我国身体智力教育的现状，投入和重视程度不高，但也存在许多问题。例如，教育部门的管理不够规范，正规课程中没有对体智能课程进行总结。虽然各个部门和培训机构已经逐渐认识到体智能的重要性和潜在的市场，但是体智能课程的具体研究和标准化实施仍然缺乏。南宁某幼儿园应大力宣传体智能对幼儿教育的重要性，努力提高家长对幼儿体智能的关注，多设置体智能课程，延长体智能课程的时间和次数，这对幼儿身心发展提供了巨大的影响。（二）开发科学合理的教育课程教师应以正确的儿童观和教育观从幼儿的角度出发安排体智能课程，引导幼儿玩一些熟悉的游戏。在体智能活动的组织中，教师应充分发挥教师的主导作用，丰富思维，灵活多变，使体智能活动各种各样、生动有趣，并且引导幼儿敢于自己探索，激发自己的兴趣。要注意促进幼儿体能的全面发展，具体设计体智能活动方案时应增强目标意识，充分挖掘体智能活动的教育价值，根据游戏的特点，合理利用各种契机，给予幼儿进行合理的教育内容，从而达到促进幼儿身心健康全面和谐发展的目标。（三）加强教师的体育素质培养目前，幼儿园长期处于女教师主导世界的局面，缺乏具有较强体育能力的男性教师。而性教师、学前教育培训机构对幼儿园体育的重视程度不高，导致了这一现象幼儿园学科的收缩影响到整个幼儿园教师，因此教师优化问题是目前，幼儿园改革是最重要的问题。在采访中，大部分的体育教师认为，在上岛大学在上学期间，学校没有专门开设与体能相关的课程，导致大部分体能教师的缺乏。系统的学习，长期以来，也会影响儿童的身心健康。如果身体智能课程作为体育业的一门补充课程，大部分体育专业的毕业生都是学前体育专业的学生。体智能课程的教学形式将得到很大的改进。所以，在西南医科大学体育学院体育专业开设了体育智能课程，毕业后可以在南宁市幼儿园任教，不仅解决学生就业问题，还可以优化教师的素质队伍。南宁某幼儿园应重视教师的体智能知识和实践经验，是幼儿园教师在教育思想、教育理论等方面得到提升，并且加强教师的理论研究，具有先进的体智能教育理念和科学的教育方法，让他们成为幼儿的引领者，支持者和帮助者，并且组织教师提高自身的体育素质，定期开展教师之间的体育活动，提高教师整体的体育素质。建议南宁某幼儿园丰富师资力量，多招募一些体智能课程男教师，提高幼儿园男女教师的师资比例，男教师丰富起来，对幼儿成长发育都有着至关重要的作用。并且引进高学历、高水平的教师，这会给教师团队提供丰富的经验和理论知识。（四）加强政府的倡导以及教育部门的重视程度目前对南宁市幼儿体智能课程教育现状来看，国家投入和重视的程度还不够高，其中还存在着很多问题,例如：缺少各教育部门的管理，没有把体智能课程列入常规的课程中，而是只有部分幼儿园开设了其课程，体智能课程的培训机构也越来越多，同时也注意到体智能课程对于幼儿身心健康的重要性，但是在课程建设及标准上还是缺少具体的实施和研究，很多体智能教育机构都没有自己独自的教案以及标准的课程内容。南宁市教育局、体育局也没有特别重视幼儿教育，因此，应大力推广幼儿体智能课程对幼儿身心健康的重要性，利用校内外各类社会机构和各类教育渠道所蕴含的多种教育资源共同建设体智能课程目标，使其更加完善，借助社会新闻、媒体、报刊、互联网的力量来大力推广体智能课程对幼儿成长的重要性，让更多幼儿的家长了解此门课程的优点，鼓励更多的家长积极的让孩子们参与到此课程中来，让南宁市体智能课程教育得到更好的发展和推广。（五）加大场地建设、优化在实地调查中，幼儿园园长反映：各个幼儿园场地严重不足，几乎每家幼儿园都只有仅仅一块塑胶场地和一块水泥场地，因幼儿园整体空间不大，很多其他的娱乐场地都无法更新和改造，因此，幼儿园应通过各种渠道，方法筹集资金，加快对幼儿园场地设施的建设和更新，筹备体育器材和建设体育活动场地的专项资金，为今后幼儿园体智能课程的开展提供有力的保障。六、研究结论幼儿教育是根据三岁至六岁这一年龄段的教育，属于学前教育，是一个特殊而十分重要的辅助和教育的阶段，幼儿体智能课程是一门以身体运动为手段，以运动、游戏活动为内容，培养幼