试论初中生物教学中的生活教育获奖科研报告

试论初中生物教学中的生活教育获奖科研报告摘

要：自然界的生物奥秘是无穷的，有无数的事情值得我们深入调查研究。生物教育应充分利用这一优势，把自然与我们的生物教学、日常生活中与生物有关的各种现象联系起来，提高对学生生活的认识，同时，提高对学生生命价值观的认识，并对此予以重视。

关键词：初中生物;生活教育

前言

初中生物新课程改革的基本理念之一是“重视对生物问题的探究”。如何培养学生的探究意识正是这次课改的关键点，同时要提高学生发现问题的敏感度。如何引导学生用生物的思想和方法发现生活中的生物问题，培养学科素养，增强应用意识，这是本课题研究期待解决的问题。新初中生物教材在内容体系上作了重大的调整，特别强调理论联系实际和地理知识的活学活用。通过联系生产、生活实际、国内外新闻实际，使学习书本知识与投入社会实践相统一。在教学过程中，结合生活实例教学就能达到学以致用的目的。教师课前可以从生活中收集、提取、整理各种的生活实例通过渗透、迁移，强化等方法应用于课堂上，引导学生关注大自然的同时关注社会，增强学生对于生物的兴趣，也要增加学生对生物科学的敏感度;另一方面学生也要把知识应用于实践，从中体验到生物知识的价值。

一、课堂要联系生活，营造生活化课堂

生物学是一个在以往的研究中很少涉及的新课题。为了让学生快速进入生物教学的思维，教师必须从学生较为熟悉的生活经验中引入，以激发学生对生物学习的兴趣。比如说“消化吸收”，我们可以问这样的问题来介绍新的课程：我们知道为什么慢性胃肠道疾病患者通常很瘦吗？为什么有些人不能吃得比其他人好？他们为什么胖？为什么我们总是吃更甜的不新鲜的面包？这些问题问完以后，会引起所有学生的极大兴趣。在此基础上，教师将指导学生学习本课的内容。

如果教师只从学科的角度提问，学生就会因为不知道意义或感到陌生而失去学习的热情。俗话说“生活是最好的老师”，如果我们能根据学生熟悉的生活经验，特别是学生体验和更加关注的生活原型手，精心设计生活中常见的场景和问题，我们就能大力鼓励学生去探索，提高学习的积极性和主动性，同时体验成功的喜悦，深刻感受生物知识的重要性和价值。

二、构建知识与生活相结合

教师要引导学生理解和掌握生物学的概念和规律，有时他们只能停留在简单机械记忆的层面，而知识并没有被牢牢地抓住。因此，教師应为学生提供大量的事实证据，集中引导学生，为学生的知识建构提供有力的支持。例如，如果教师在上“细胞吸水和失水”这堂课，可以在现场用冷黄瓜做一个盘子。把黄瓜切成小块，再加上盐。几分钟后，学生们可以观察到：盘子里有水，黄瓜变得又软又小。把黄瓜拿出来，挤水，和糖、醋、酱油混合，让学生品尝。显然，黄瓜尝起来像香料。这时老师问：为什么要在黄瓜与盐混合时挤出水分？学生暂时无法得到这个普遍现象的答案，这时候学生们就会抓住自己的注意力，教师则激发他们理解这个原理的兴趣。

同时在教学过程中，最好用生命中的现象来解释生物知识，使教师能够很好地发现和减少生命中的生物问题，并将其呈现在课堂上。例如，在解释出汗时，我们可以问这样一个问题。为什么在树荫下比在房子下看起来更凉爽？这是因为当植物的水变成水蒸气时，植物会排汗，它们吸收热量，也就是说，带走周围的树木的热，这样就凉爽多了。这就是结合生活学习生物，教师需要多引导学生了解自然，多了解保护自然。

三、课堂作业与生活联系起来，激发学生的兴趣

传统的作业形式常常使学生厌烦。如果我们偶尔改变作业的形式，可能就会有不一样的发现。例如，如果你学会保护环境，学生们就会知道保护环境的方法有很多。不过直白的问学生可能会让学生感到无趣，如果将作业形式改为“比较”，设计出最准确、简洁、创新、感人的环境广告讨论，立刻引起学生的兴趣。

四、联系生活，对科学进行合理猜想与创新

科学猜想和假设的形成是研究框架的重要组成部分。教学目标的创新是教学方法改革的基本前提。科学的教学目标的设置，不仅可以提高学生对学习目标实现的信心，而且可以调动学生的学习积极性，对教学目标的实现起着重要的作用。教师应根据不同教育目标的结合，适当调整教育进度。一般来说，学生有强烈的欲望去探索外面的世界，但也有一个灵活的心态。因此，在生物课堂中运用态度问题可以鼓励学生探索最大的生物热情，学生可以发挥自己的想象力，解决教师提出的问题，促进师生之间更加和谐的沟通。例如，如果一个“什么因素与新知识的萌芽有关”的问题，可以采用以下方法：让学生记住生活的经验，如浸泡过的大豆是否放在地上，家庭种植豆芽时是否放在阳光下等，让学生做