学习《乘法分配律》及其讲座的学习心得

《激活高阶思维引动深度学习》一、第一次真切感受“简约数学”之美很久就听说，我们小数学有一个“简约数学”流派，未曾有幸学习了解，这次工作室要求我们线上学习徐长青徐特的课和讲座，说实话听到前8分钟的时候，我觉得这个节很“普通”，没有什么“吸引”我的地方，转念一想既然是特级的课，肯定有精彩之处，在后面，抱着这样的念头，我继续听下去，果然，越往后越深入，越往后越精彩。在“数学结合”初步构建乘法分配律模型后，徐特问学生是否掌握了乘法分配律，学生说是的，徐特说：其实我们刚刚到达“知道”这个层次，接着聊起了“教师的幸福”，一开始我不知道他要干什么，慢慢地，我理解了他的用意，多么徐特的“良苦用心”，徐特用“生活中的情境”、“儿童化”的语言帮助学生再一次内化对乘法分配律的理解一一虽然是三个数，但却是两类，正如一类是学生，一类是老师……到这里我情不自禁地为徐特鼓起了掌，我觉得我与徐特“共情”了，我想孩子们肯定也与他产生了共鸣。随之而来的是“再演示一次”，我以为是简单的重复，其实是刻意的“失误”，男孩笑了，孩子们说男孩被“忽视”、“冷落”了，不公平了……立刻同时用字母和算式反映出错例，让更多的学生理解这样为什么不对 变式训练中“火眼金睛”环节，简简单单的三道题目，真真切切就是我们班孩子典型错误的方向，我在听课笔记上用红笔记录下这么一段话“我惊讶地发现，这些都是我们班孩子的错误啊!”最后，徐特引导学生感受乘法分配律的价值（简便），并从二年级开始溯源，我们的口算，我们的列竖式，我们将要学习的用字母表示数其实乘法分配律就在我们身边。听完整节课，我深深感受到大师上课的魅力，选材的简约精当，课程结构设置的明晰精致，学生思维的不断提升进阶，这一切做得又是如此的轻松自如，让人好不羡慕，叫好！二、又一次真实发现“简约数学”真不简单听完课，我就一把学习了徐特的讲座，让我感到诧异的是，刚才课堂语速那么慢的徐特，做起讲座来像是个相声演员，语速时快时慢，时而缓缓道来，时而慷慨激昂，我又一次深刻理解了，大家（大师）对孩子的关爱，放慢语速，关照学生。通过讲座的学习我有这么几个收获：乘法分配律背后的思维进阶，从数与数相乘，到数与式再到式与式相乘，在研究乘法分配律的过程中，我们的数学思维在不断地进阶，我们早就运用，我们正在学习，我们将要更深度地应用……知道了简约数学的“奥义”，约取（强调教学内容选择的适切性是完成减负工作的根本）、博喻（强调教学方式和方法的多元性是回归儿童的方式）、简构（强调知识模型和认知过程的简单性和本质性是本真实效教学的核心）……了解了皮亚杰深度学习评价模型，知道重述、综述、抽象、追溯只是浅层学习的几个阶段，还需要经历修正、重构、迁移以达到深层学习的目标，知道“认知偏差”和“经验偏差”是客观存在的事实，不以人意志转移，但它们都是过程性的而不是结果性的，作为教师我们要学会“诊断”和“治疗”明白了以学生的学为中心与在家里自学的区别，明晰了学的过程：叫学、搅学、交学、教学这几个环节的意义和关系，明确数学源于生活而高于生活并且可以改善生活是数学的魅力之所在。让我印象最深刻的是徐特的经典段子“课上不错课下错，课下不错作业错，作业不错练习错，