（庄弼）在传统上求创新

新常态上求创新

广东省教育研究院教研室庄弼2023/9/1广州体育学院2广东省教育研究院教研室体育教研员、编审广州体育学院客座教授、硕士生导师教育部基础教育课程基础专家工作委员会委员教育部中小学体育教学指导委员会委员中国学校体育研究会常务理事教育部体育与健康课程修订组成员广东省学校体育教学指导委员会副主任委员zhuang9851@163.co州市广卫路14号，510035体育与健康课程

体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程2023/9/1广州体育学院4（一）姓“体”“体”是身体练习必须遵从体育活动规律、运动技能形成规律等就要有一定的量与密度,课课练等。“体”的基本要求有两点：1.在传授技能过程中使身体承受一定的运动负荷2.在体能练习中身体得到锻炼根据不同学段学生身体素质发展敏感期需要，要求每节体育课都必须结合课的内容安排5-10分钟体能素质练习，课课有身体素质练习的内容。一、传统教学与课程改革理念的转变2023/9/1广州体育学院5第二、是“育”“育”就是老师向学生传授和学生学习掌握体育技术、形成技能的过程。教学是一个对立统一的过程，既要教的好还要学得好。育人的过程，“身体”的教育过程只有“体”没有“育”的过程不能称为体育课相反亦然，没有身体的负荷，没有一定的强度和量的学习也不能称为体育课2023/9/1广州体育学院6“育”体育课一直以来有很严格的课堂常规。教学常规一般包括：课前准备（四备:备教学目标、教材内容，备学生，备场地器材，备自己）、课中（列队、基本要求、安全措施等）、课后等几方面。这是体育教学“育”的基本要求，必须坚决执行。“育”要回归到常态。就是体育教学带来的核心价值（素养），这就是新常态。体育教学新常态常态是体育本质的东西，新常态是体育本质所体现出来的价值。每个项目所表现出来的价值均有所不同，就象那个项目对身体的锻炼效果不同一样。如广播操的价值在于身体姿势，美感，精神面貌。球类可以帮助学生养成团队合作、遵守规则、尊重对手、尊重裁判、坚韧不拔、永不服输的精神，所以体育在学生培养中起着不可替代的作用。田径勇敢顽强，征服自我。树立“立德树人”指导思想“立德树人”就是要把学科的核心素养（价值）落实到实处。核心素养是通过学科的学习以后表现出来的综合性能力。这种能力不是简单的知识、技能，是一种个人价值的体现。2023/9/1广州体育学院9

（一）“教”什么！

从“三基教学（基本知识、技术、技能）”转为“知识、技能、方法”

从“增强学生体质”转为“增进健康，培养意识及能力”体现了传统的技术教学观念与课程改革之间的距离意识和能力实质上就是核心素养的体现第三、是“教”2023/9/1广州体育学院10“教”课程标准给予教师、学生很大的空间，但不等于可以随便的进行教学。这里要理解两个问题：一是如何激发学生兴趣。一是如何利用学生的学习经验

2023/9/1广州体育学院11知识、技能与方法的培养。要求教师在完成技能教学的同时，发展学生的科学锻炼能力和生活、生存能力。

1.使学生掌握运动技能，提高运动能力。一是应该把体育动作的作用、技术的内涵教给学生，使学生掌握到动作技能及提高锻炼能力。如短跑跨栏的学习。培养的是一种能力，一种精神。（二）如何“教”！2023/9/1广州体育学院12“教”2.应该教学生掌握正确的技术及科学的练习方法。学习正确的技术能有效的防止运动损伤，这一点在我们的教学中教师们是非常清楚的。除此，新课程还要求学生在掌握技能的同时，对学生进行科学锻炼知识就传授，如合理控制运动负荷，能根据自己的特点选择不同程度的运动处方等等，这些方法能为学生提供终身锻炼的本领。2023/9/1广州体育学院13“教”3.要把技术教学与学生生活相结合，发挥教材的拓展功能，为终身体育锻炼打下基础。一些与学生今后生活有关的学习内容要进行整合或拓展。如跳、前滚翻、爬杆、爬绳等。以前我们都是教单个教材，现在可以把他们合并起来，如跳箱上下跳接前滚翻。这是培养学生自我自救的重要方法。类似这些教材还有不少。这为以后教材改革提供可持续发展的空间。2023/9/1广州体育学院14第四、是“学”1.乐学。有兴趣的学。小学以主题教学、情景教学、快乐体育教学；初中体育与健康教学的组织形式有大、小单元相结合教学组织形式、发展学校体育特色与促进学生全面发展教学组织形式、全面发展身体与发展专长相结合教学组织形式、学生体能素质与兴趣相结合教学组织形式

。高中选项教学、运动专项教学、运动教育模式教学2023/9/1广州体育学院15“学”2.动脑筋的学，自主的学。

把新课程的自主学习、合作学习、探究学习融入到教学的组织过程。把教师的讲解示范与新课程学习方式相结合。培养学生应用教材和创新能力。如在教学组织中加入体验、展示等环节2023/9/1广州体育学院16二、在新常态教学中寻求创新新课程改革既要求教学必须坚持常态，但常态并不是一成不变，新常态要求我们必须把体育课的本质的东西保留下来，在正常的体育教学中寻求改革与创新。使正常的体育课符合新课程的要求，符合我国中长期教育发展纲要的要求。课程改革要求在体育课中体现两个创新：教法与学法的创新2023/9/1广州体育学院17

（一）教法创新

根据学习目标及时选用适当的教学方法完成课的主要目标是关键。每节课都应该有所侧重。

在学生学习体育的技术、形成技能的过程中培养学生的心理品质和社会适应能力，体现发展学生的身体、心理和社会适应能力。最重要的是选择适当的教学方法。对比以下两种集体跑。2023/9/1广州体育学院182023/9/1广州体育学院19体育教学在培养学生个性品质主要表现在勇敢与自信，意志质量，合作与团队精神，遵守规则，抗挫折能力等几个方面。1. 通过不断克服自身难度，征服高度、远度，超越自我提高自信心；（跳高或跳远）2. 通过克服困难培养意志质量；（耐久跑）3. 通过双人、多人、集体练习，游戏及比赛让学生体验关爱、互助培养学生合作及团队精神。（跑操）4.通过游戏及比赛培养学生遵守规制，体验输赢，提高抗挫折能力。（接力2023/9/1广州体育学院21（二）学法创新培养学生竞争及创新能力是教学改革的中心及最终目标。课程改革提出的“学会学习”重点是培养能力，给学生方法和能力是教学的最终目的。只教、教会还不行，技术是会遗忘的，是不会长久的。只有形成了动作技能，形成了能力以后才能为终身锻炼提供不断的原动力。2023/9/1广州体育学院22两类常见的教学流程1．田径及球类的教学流程：教学目标—教学内容---学生体会---讲解示范—分组练习（自主、合作、探究过程）---游戏或竞赛—素质练习新课程给学生体会与分组练习新的涵义2023/9/1广州体育学院23“学”2．武术及体操的教学流程：教学目标—教学内容---复习动