教师招聘小学科学《电磁铁》说课稿

教师招聘小学科学《电磁铁》说课稿一、说教材首先我对本节教材进行了一些分析：《电磁铁》是教科版六年级上册第四单元第五节的内容。本节课属于一节实验探究课，是学习了电和磁的基础上，引导学生认识电磁铁的磁力大小的影响因素，通过实验验证，提高学生的科学探究能力。根据上述教材结构与内容的分析，以及《课程标准》的要求，在考虑到六年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1.电磁铁的磁力是可以改变的;电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。2.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素;在\t"/jiaoshi/20230829/_blank"教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3.能够大胆想象，又有根据地假设;能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：电磁铁的磁力是可以改变的;电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。教学难点：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素;在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。二、说学情奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因而在教学之始，必须关注学生的基本情况。对于六年级的学生来说，他们已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已经具备了初步的探索、思考、解决问题的能力。学生思维活跃，求知欲与好奇心强。这些都是我在教学中要重点注意的地方。下面，我再从教法和学法上谈谈。三、说教学方法本节课我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用实验法、观察法、讨论法的方法去教学，帮助学生建立科学探究的步骤，运用科学探究的方法解决问题。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。在本节课的教学中，我引导学生通过“作出假设——制订计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。学生分组探究和小组讨论，以探究问题为中心，思考、分析、解决问题，在一步步的探究交流中创新、发展。四、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：(一)导入我采用图片导入：出示电磁起重机正在吸废钢铁的图片，简单介绍电磁起重机的用途、优点。然后提出问题：“这个电磁铁的磁力真够大的，你们想制造一个大磁力电磁铁吗?那就要知道电磁铁磁力大小与哪些因素有关”。今天，我们就来共同研究这个问题。激发学生的学习兴趣和探究欲望。(二)新授课程1.初步感知：作出我们的假设。(1)电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢?科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请学生猜一猜影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢?(2)小组讨论，作出假设后请小组汇报。各小组汇报时，加以引导。(3)分析：小组作出假设后询问他们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素?(学生选择小组认为影响最大的因素可能有：线圈、铁芯、电流等)指导学生按照一定的科学探究顺序去解决问题，作出假设要结合实际情况和已有知识基础，增强学生留心观察生活，应用已学知识的意识和能力。2.深入探究：设计实验验证假设。(1)提出了假设，为了验证的假设，需要实验验证：线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。(2)为了使研究更科学，在研究之前，首先要制定研究计划：现在研究的问题已经明确了，而且已经对这个问题作出了假设。那么，怎样来设计这个对比实验呢?(4)学生小组讨论，分组制定研究计划并交流研究计划：在这个实验中要改变的条件是线圈的圈数。(5)讨论：在讨论了实验中需要改变的条件后，引导启发学生为了实验数据的有效性和准确性，当我们在研究线圈圈数对磁力的影响时，应当控制不变的条件有铁芯和电流等。(6)小组修改完善实验方案后进行实验。这一环节的设置我会以学生为主体，给学生思考、交流的机会，学生在自主探究中总结出控制变量法、重复性原则，在逐步深入的思考中设计较合理的实验，并进行实验，提高实验操作能力。3.讨论提升：汇报交流(1)先出示3—4个小组的记录表并让学生观察数据。(2)学生小结：通过实验数据发现：电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大;圈数越少，磁力越小。通过这一环节，学生能够从多组数据中获得有效信息，学会分析实验结果，得出准确的结论，锻炼学生的分析归纳、表达交流能力。(三)巩固练习学习我会完基础知识后课件展示问题：研究电磁铁磁力大小与线圈多少的关系时，需要保持不变的条件是(C)A.电池的节数多少、线圈的圈数多少等B.线圈的圈数多少、铁芯的体积大小等C.电池的节数多少、铁芯的体积大小等旨在帮助学生理解要点，巩固重点。(四)小结学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会。因此在本节课程教学完成之后，让学生自己来归纳总结本节课所学习的内容：通过“作出假设——制订计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系，即圈数越多，磁力越大;圈数越少，磁力越小。最终把课堂教学的内容转化为学生头脑中的知识。(五)作业学习知识的目的就是让学生学以致用，运用所学知识解决问题。所以本