有效选择扎实训练合理评价(全文)

精品文档-下载后可编辑有效选择扎实训练合理评价(全文)英语对于小学生而言，是一门着重训练语言认知接受和理解运用能力的学科。作为一门外语学科，学生没有更多的生活情境予以练习运用。因而要帮助学生掌握英语这门语言，训练好学生的理解和运用能力，就务必要在平时的课堂教学之余给予学生更多课外阅读的训练机会，让学生在课外阅读中不断提升自我的英语理解和表达能力。

一、英语课外阅读内容的合理选择

英语课外阅读内容的选择是关系到学生课外阅读质量和效果的重要保障。在平时的课外阅读活动中，我们结合学生的年龄特征和兴趣爱好，根据学生年段的训练目标，主要选择好三种类别的课外阅读材料。

（1）童谣谚语。英语童谣内容简单，趣味盎然，非常适合刚刚接触英语学习的三年级学生使用。在具体内容的选择上，我们则是选取那些与学生生活、经验比较贴近的内容，同时还有意识地选择一些与学生教材内容相关的童谣谚语供学生阅读。这样，在课内学习后，学生自己主动进行课外内容的阅读与学习，丰富了学生的英语感知内容，为学生的语言表达提供了更多的素材，增强了学生的英语学习兴趣。

（2）故事剧本。随着学生年级的增高和自身英语词汇、句型语法知识的逐步增多，学生可以阅读的课外读物也相应增加。这时，我们则会选择一些具有故事情节的优秀童话故事或寓言故事以及可供表演的简单英语剧本等补充给学生。在阅读剧本的过程中，还能够让学生对于不同国家的风土人情和生活习俗等有一定的了解，丰富了学生的人文内涵。

（3）整本读物。到了高年级，当学生已经具有了一定的自学英语词汇和句型语法等能力后，教师可以让学生尝试阅读一些简单的整本读物或是英语期刊等。这时的阅读要成为学生检验自己学习情况的一种途径，为学生营造真实而多样的语言实践环境，让学生沉浸在英语语言的氛围中，让学生在阅读整本读物的过程中不断训练自己的语言感知理解能力。

二、英语课外阅读能力的扎实训练

有了充足而符合学生学习特征的阅读内容，还需要引导学生正确而有效地阅读，让学生在阅读中收获知识，形成能力。

（1）开展同伴交流阅读活动。英语课外阅读内容是符合学生年龄特点的，也是学生喜闻乐见的，这样的内容往往会让每个孩子都有表达的欲望。每一个人都会对阅读内容有一些自己的见解和理解。让学生组成阅读小组，在小组内，每个学生可以针对阅读内容进行自由表达，每个人都要根据阅读内容进行英语表达，这样学生的阅读就从书本拓展到了口语。在进行童谣谚语的阅读时，教师还可以组织学生跟着旋律进行练唱，这样学生的阅读兴趣和积极性明显高涨。

（2）举行师生互动阅读活动。在进行篇幅较长的内容阅读时，学生对于阅读材料中的单词和语法难免会有一些不认识、不理解。此时，教师可以开展师生互动阅读，在学生自己阅读之前，教师可以就内容中的重点词语或陌生句型等进行集中指导。在阅读中，教师还可以借助问题来引导学生从整体上把握内容，形成整体认知。而对于一些具有明显可供表演操作的阅读内容，教师则要尽可能地让阅读内容从书本中走出来，让静态的语言形象化、生动化，教师可以参与学生一起表演。这样，学生就更有信心进行阅读，也更具有了阅读的目的性。

（3）依托网络平台进行阅读活动。当下的学生学习环境已经有了明显改观，大多数学生家中都有了电脑网络。教师要充分利用好网络平台，借助博客、、BBS等给学生提供多样化的阅读内容，也要让学生在这些平台中参与讨论、进行互动。这样，学生可以避免英语断层式学习，有助于在良好的英语氛围中形成英语感知力。

三、英语课外阅读力的合理评价

英语课外阅读能力的培养，是一项系统工程，不是一朝一夕所能成功。要激励学生坚持进行课外阅读，就需要教师能够有系统化的激励评价措施，引导学生主动自觉地参与其中。以动态化的评价手段来激励学生学习的信心和兴趣是我们在平时实践中进行尝试的做法，收效甚好。

（1）讲故事比赛。到了四年级的时候，学生已经对英语学习有了一定的基础，而且课外阅读也已经有了一定的积累。此时，教师可以通过开展讲故事比赛等活动，让学生展示自己的英语表达水平。在这样的故事比赛中，学生也可以发现别人的长处，产生学习的热情。

（2）手抄小报评比。英语课外阅读的内容是五彩斑斓的，尤其是与学生的生活实际有着很多的交集。教师可以借助节日主题，让学生出一份英语手抄小报。这样的一份小报，能够直接呈现出学生的英语认知力、理解力和对不同内容的积累程度。对于优秀的英语小报，还可以进行全校展示，从而为其他学生树立榜样。

（3）演讲比赛。英语语言的学习最终目标是让学生学会使用。英语认知、理解、表达能力的形成是英语课外阅读训练的终极目标。在高年级学生中开展主题英语演讲比赛，评选出“校园英语小达人”，就是锻炼和检验学生英语词汇量、句型语法知识和口语表达能力等的综合性方式。

培养学生英语课外