2023年《醉翁亭记》教学设计模板

2023年《醉翁亭记》教学设计模板《醉翁亭记》教学设计1

教学目的及要求：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

3、完成课后练习。

教学重点及难点：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

教学过程：

一、背诵课文。

二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最终两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

四、由学生自己边背边理清文章脉络。

（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个连接得非常自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

（4）。贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线绽开。

五、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，其次层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中到处有情，真是情景交融。

六、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

七、总结全文：

1、用不同的虚词过渡，层次分明。

2、写景、叙事、抒情相结合。

3、语言精练美丽，流畅传情。

八、完成课后练习。

《醉翁亭记》教学设计2

教学目标：

1、了解欧阳修的主要经验及其多方面的成就。

2、了解醉翁亭的秀丽环境和改变多端的自然风光，体会作者娱情山水以排解抑郁的困难思想感情和“与民同乐”的政治志向。

3、学习写景与抒情自然结合，语言骈散相融，节奏富于改变的写法。

教学设想：

1、对文章字词的学习，用自主参加教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思索，老师解疑释难，削减讲解和分析。

2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节驾驭“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于改变的写法。

3、通过“线条串联法”理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课：以”醉翁之意不在酒”的理解导入

二、解题

“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以登记一国的重大事务，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《始得西山宴游记》、《满井游记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。

三、简介作者

欧阳修是北宋闻名的文学家，史学家字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。

他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代闻名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是闻名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

三、初步感知文章。

1、老师范读文章，学生标示生僻字的读音和句子的停顿。

2、学生齐读一遍文章。

四、学生分四人小组疏通文字障碍（提示学生利用课下注解和古汉语字典等工具书）。

老师解疑释难，明确：

1、需重点驾驭的字词。

环：环绕尤：尤其、特殊山：沿着山路

翼然：像鸟的翅膀的样子临：高踞、靠近作：建立

名：取名、命名谓：称呼、叫、是辄：就

在乎：在于开：消散归：聚集、回家

清香：散发出幽幽的香味繁阴：形成浓郁的树荫

伛偻：代指老人提携：代指小孩

前：在前面酣：正浓丝竹：代指音乐

颓然：醉醺醺、摇摇摆晃的样子已而：不久

阴翳：枝叶茂密成荫乐：乐趣、欢乐、以┅┅为欢乐

2、需重点驾驭的句子。

①环滁皆山也。

②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

④若夫日出……山间之朝暮也。

⑤野芳发而清香……山间之四时也。

⑥四时之景不同，而乐亦无穷也。

⑦至于负者……往来而不绝者。

⑧苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

五总结归纳每段大意

第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。说明“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

其次段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。

第三段写滁人、来宾、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”示意作者心曲。

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。

其次课时

一、导入：这节课我们接着学习北宋闻名文学家、史学家欧阳修的名篇《醉翁亭记》。通过前面的学习，我们已经了解了作者的状况和这篇文章的写作背景，并且疏通了字词障碍。这节课我们要在此基础上有感情的朗诵全文并且理解文章的写法和主旨。

二、播放《醉翁亭记》的朗诵录像，学生留意观赏和仿照。

三、学生分段朗读。

1、学生齐声朗读文章的第一和其次段（老师事先标明朗读的节奏和生僻字的读音）。

2、老师简洁点评学生齐声朗读的状况，并提出新的要求：请两位同学分别朗读第三和第四段（难度加大，没有标明节奏和生僻字的读音）。

3、老师点评学生单独朗读的状况之后全班齐声朗读第三和第四段。

四．思索下列问题（投影），志向文章主旨。

本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络非常清晰，试依据你的理解填空：

（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个连接得非常自然的层次；前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“”这句话。

（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）

（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。其次层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。

（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。其次层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）

（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，其次层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明白全文的主旨。

（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、来宾归、禽鸟乐的情景：其次层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明白全文的主旨。

五总结、拓展

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美妙山川的`酷爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治志向和寄情山水以排遣愁怀的困难感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭遇挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此奇妙的胜景，抒发的自得其乐的沉醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是主动从政的结果，是“与民同乐”的主动思想。

六、师生共同探讨文章的写法（线条串联法）。

1、通过刚才的反复朗读，我们对文章的内容又有了更加深刻的相识。大家能不能用简洁的语言概括每个自然段的主要内容呢？

明确：醉翁亭的地理环境和得名的缘由、山间朝暮四时的景色、众人出游的状况、醉罢晚归的情景。

或者：亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归

2、假如每一部分都与醉翁亭挂上钩的话，可以归纳为：点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归（此处为老师特地做出的范例）

3、那么我们能不能让每一部分都含有“醉”字呢？

明确：醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于众人出游——醉在自己的乐趣

4、假如要求大家每一部分都用含有“乐”字的短语来归纳，该怎样归纳呢？

明确：总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐

或者：总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐

5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“乐”呢？

明确：醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐游人之乐——醉翁醉自己之乐

老师小结：这个环节我们通过线条的串联理清了文章的层次，不难发觉贯穿全文的线索是“醉”和“乐”字。而“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表面现象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。那么作者想通过这种写法表达什么样的主旨呢？

五、师生共同探讨文章的主旨。

1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组探讨一下：作者写这篇文章的主旨原委是什么？

明确：（围绕以下三点发挥均可）

①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“沉醉’”。事实上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。

②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己困难的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的快乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。

2、学问拓展：文章告