2023年《与人为善》教学设计（通用5篇）

2023年《与人为善》教学设计（通用5篇）《与人为善》教学设计1

一、教学目标：

1、学问与实力

理解和善是多种美德的基础和体现，是博大无私的爱心;和善是无私的，要是非分明，要见诸行动。

2、过程与方法

通过榜样分析法、活动探究法等，懂得什么是与人为善的品德，懂得与人为善必需体现在行动上，通过探讨沟通，培育合作实力和分析实力。

3、情感、看法与价值观

形成对和善、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同;懂得与人为善是做人的基本的道德原则，做一个真诚而富有和善之心的人，提高助人为乐的精神境界。

二、教学重点：

和善是多种美德的基础和体现，是无私和博大的，要是非分明并见诸行动。

三、教学难点：

和善特征中无私、博大如何理解?二者联系与区分，与人为善何来华蜜感。

四、教学过程:

(一)导入：视频观赏：《学道德模范，诵中华经典》

结论：1、与人为善，就是以和善之心待人。

和善包含着克己、为人、真诚、敬重、理解、宽容、奉献、正直、英勇等多方面的美德。归结起来：和善就是一颗真诚广博的爱心。

过渡：一颗和善的心有哪些特征和要求呢?

(二)活动探究：

探究一：

材料：小欣、小军和小云是同学。一天，他们望见一个老奶奶想过公路，但车许多，老奶奶犹迟疑豫，很胆怯 。于是他们三人主动上前，当心翼翼地搀扶老奶奶过了公路。老师知道后表扬了他们，号召同学们向他们学习，并让他们谈谈当时的想法。

小欣说：“老师号召我们学雷锋做好事，并要统计谁做的多，我不想落后。”

小军说：“这老奶奶是我们家邻居，她家里有很多好看的图书。我想和她搞好关系，以后能常常去她家看书。”

小云说：“我什么也没想，只是看着老奶奶一个人过公路很危急，所以上去扶她一把。

设问：谁是真正的助人为乐?你如何看待助人为乐?

结论1：和善之心应当是无私的。

探究二：材料：阅读课本P50页社会风景

一只手套

小组探讨：

①你怎样理解女老板看法的转变?

②阅读以上故事，你感悟到怎样的人生道理?

结论2：和善之心是博大的。

探究三：材料：视频《东郭先生》

设问：为何说东郭先生是视力正常却是色盲，并授予他有眼无珠奖项?你如何看待东郭先生的行为?

结论3：与人为善也须要区分是非对错。

探究四：设问：你是一个和善的人吗?你有过助人为乐的经验吗，让我们一起来共享吧?

结论4：和善要见诸行动。

总结：

一、和善是一颗真诚广博的爱心。

1、什么叫与人为善

2、什么叫和善?

2、和善的要求是什么?

①、和善是无私的。②、和善之心是博大的。③、与人为善也需区分是非对错。④、和善要见诸行动。

探究五：材料：观看视频《学道德模范，诵中华经典》

集体探讨：帮助他人有什么意义?

归纳总结：

帮助他人有什么意义?

(1)帮助他人，不仅是为了别人的须要，也是我们内心情感的须要。

(2)“赐予”让我们体验的自身价值的实现和实力的发挥。

(3)助人不仅是付出，也是收获

五、课堂小结

《与人为善》教学设计2

学问目标：

领悟“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思索、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思索，与人为善;懂得对人要和善，自己不情愿的事，也不应施加于人;学会理解他人，善待他人，观赏他人。

实力目标：

学会换位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。

情感、看法与价值观目标：

体验同等待人、宽容他人、敬重他人对己对人所带来的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法。初步形成同等待人、宽容他人、敬重他人、与人为善的良好品质。

教学重点：

理解“己所不欲，勿施于人”。

教学难点：

在实际交往中落实“换位思索，与人为善”。

教学设计：

(一)导入

情景活动一：某班一度流行起外号

(活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)

※给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?

※自己不喜爱的事能强加于人吗?为什么?

※自己喜爱的事就肯定能强加于人吗?为什么?

(二)授新

(1)“己所不欲，勿施于人”(换位思索的方法之一)

《论语》中的.一句话，意思是：自己不喜爱的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持同等、敬重和友善的看法。实行什么方式对待他人，先要设身处地想一想，假如自己是对方，是否情愿受到这种对待。假如我们不情愿，那么我们就不能以此对待别人。

情景活动二：出示事例，让学生探讨：

下面的事情假如发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)探讨后老师分别出示三个“温馨提示”。

结论：关切他人、敬重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。假如我们时时到处都能够从别人的角度思索问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

(2)将心比心，宽以待人(换位思索的方法之二)

情景活动三：讲故事(马和驴子)

“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。

结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们休戚相关。别人的不幸不能给我们带来欢乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。

(3)设身处地，善解人意(换位思索的方法之三)

情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法

(活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思索、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。)

管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，假如我们能深化体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友情。因为人与人之间须要理解与谅解，而谅解更是一种爱惜，一种宽容。

师生进一步探讨：是不是全部事情都是可以谅解的?假如不是，那么什么事情是不行谅解的?一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。

情景活动五：在辨别中学会选择(设置三个情景，学生分析沟通)

(4)换位思索的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。

(5)换位思索的实质：对交往对象的切身关注，深化对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。

(6)换位思索拓展运用——看法换位

变“挑剔”为“观赏”;变“计较”为“宽容”;即：用观赏的眼光看待他人(换位思索的方法之四)

(三)小结新课：总结本课学问结构并分析换位思索与与人为善的关系。

《与人为善》教学设计3

教学目标：

通过教学使学生领悟“己所不欲，勿施与人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生看法。了解换位思索、与人为善的实质；在生活、学习中能够换位思索，与人为善。

教学重点：

理解“己所不欲，勿施于人”的道理；学会理解他人，善待他人，观赏他人。

难点：

在实践中如何做到换位思索；学会理解他人，善待他人，观赏他人。

导入新课：我们都留意到：一个三四岁的小孩子总是不喜爱呆在商场里．这经常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?许多专家都无法说明。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简洁：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。以上这个看似简洁的事例事实上隐藏着并不简洁的道理：换位思索。

二、换位思索，与人为善（板书）

活动：外号

目的：使学生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。

要求：阅读材料，结合学校和班级状况，说说“起外号”的现象。探讨

○1自己不喜爱的事可以强加于人吗？为什么？

○2自己喜爱的事就可以强加于人吗？为什么？

○3“己所不欲，勿施于人”的实质是什么？

老师小结：人与人之间是同等的，我们在与人交往中，要善解人意，同等待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。关切他人、敬重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

阅读P105页“相关连接”中的故事：探讨这个故事告知了我们什么道理？试着用一句比较合适的话（最好是格言）加以概括。

学生发言，老师小结：“己欲立而立人，己欲达而达人”，是《论语》中的一句话，意思是：在谋求自己发展的同时，也要帮助别人发展。我们不能只顾自己，不能忽视别人的存在，我们希望别人怎样对待自己，也就应当以同样的方式对待别人。

三、理解之上，善待他人（板书）

要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思索，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应当努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。

“管鲍之交”故事：

阅读后思索一个问题：你希望拥有像鲍叔牙这样的挚友？为什么？（因为人总难免犯错误，这是总希望得到挚友的谅解。）

引导学生比照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方？造成怎样的结果？让部分学生谈谈体会，全班沟通。

情境体验：懂得体谅！

放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么？

老师小结：换位思索是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场是体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它的实质是对交往对象的切身关怀，深化对方的内心世界。它是一种理解，也是一种关爱。

老师指导学生完成P108页的填空。

课堂小结：只有理解他人，才能与人为善。假如我们不懂得观赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。请同学们增加了解，增进理解，少点误会，多点谅解，多一点友善。多一份爱心。

《与人为善》教学设计4

一、活动背景：

随着我国经济体制、社会结构、生活方式的深刻改变，人们思想多样、价值多元，因此党的十八大提倡大力宏扬社会主义核心价值观，以此凝合全国人民的共同价值追求。作为学校更须要在价值观教化上有所作为，引导学生形成正确的价值观。

当代中国正处于熟人社会（传统社会）向生人社会（公民社会）转变的过程中。社会上许多人存在“事不关己，高高挂起”的想法，前几年的彭宇案起先，“扶与不扶”这个话题就成了风口浪尖上的敏感道德话题。

二、活动目标：

1.使学生相识，与人为善是做人基本的素养，是社会主义核心价值观的重要组成部分。

2.培育学生对社会的感恩意识，在日常生活中乐于助人。

3.使学生理解祖辈的辛苦付出，传承尊老爱老传统美德。

4.能够用感恩的心态主动生活，珍惜珍贵光阴努力学习。

三、活动形式：

1、社会实践活动：组织学生参与姚庄镇扫盲班辅导活动；

2、观看小品《扶不扶》；

3、课堂探讨：扶不扶的问题；

4、讲故事：身边与人为善的故事；

5、课外延长活动：组织学生到姚庄镇敬老院开展敬老助老活动。

四、活动打算：

1.课前组织部分学生参与姚庄镇扫盲班辅导活动，并写下心情体会。

2.老师收集有关老人摔倒扶不扶事务的相关资料。

3.学生收集身边的善人善事，确定讲故事的学生人选。

4.PPT制作。

五、活动过程：

（一）活动导入

（PPT展示学生参与扫盲班活动的照片）上周六，我们班马程辉、马浩南、金嘉宣、薛雨晴等同学放弃周末休息时间，参与了我们姚庄镇的扫盲班活动，和老师一起为我们镇里一些不识字的老年人供应辅导帮助，教会他们相识自己的姓名、电话等一些生活中的常用字。??下面请他们谈谈体会吧。

学生读体会：《一件善事》薛雨晴；《善待老人》金嘉宣。

老师：参与扫盲班的老爷爷老奶奶让我在这里代表他们向为他们供应帮助的同学们表示感谢：“是你们的耐性帮助，让我们这么大年纪了还能学会认一些字，感谢你们的善举，祝你们学习上能取得好成果。”

与人为善是我们中华民族的传统美德。今日我们这节班会课就来聊聊我们学生应当怎么做？

（二）揭示社会冲突

1、播放小品《扶不扶》

沈腾、马丽的小品《扶不扶》是20xx年中心电视台春节联欢晚会的一档小品节目。《扶不扶》将始终被大众热议的“老人摔倒了扶不扶”的社会话题搬上春晚舞台。

2、探讨：你假如遇到了老人摔倒了，你扶不扶？并说说理由。

3、（PPT展示）看看网上的调查：

网民对此做过网上调查，扶，还是不该扶？得到的结果让人骇人动目！近13万名网友进行了参加。其中，有62.54％的网友选择了“肯定不会，怕惹麻烦”;有33.45％的网友认为，应当先理性推断，再作确定;仅有4.01％的网友觉得，确定应当扶老人，认为“这是至少的公德”。

豆瓣网友的看法：

陈子兔：想扶不敢扶。

毛毛的小白：我不能操纵别人的想法和作为，但我至少做到不被环境影响，做自己觉得对的事。

冰凌水瓶：其实许多人想扶的，但是对法官以及老人的子女太没信念了。不过，我想我会先拍照，再拨110说明状况，然后过去扶吧。唉，好困难。

4、（PPT突出）：我们老了谁来扶？

若干年后，全部人都依仗着不做“彭宇其次”而不去扶老人、不做好事的时候，我们的社会将会怎样？我们老了以后会怎样？谁还会来扶我们呢？

要知道，你今日扶起的或许就是将来的自己。

（三）传播正能量

1、学生讲身边的善人善事。

2、（PPT展示）成都商报(微博)官方微博转发了网友@菜鸟马丁的一条微博：“中午12时43分，经过红星路二段，一位老先生跌倒在地，站不起来。一位过路的年轻人停下自行车，将老人扶起，在确认老人没什么问题后，他静默骑车离开了”。

微博的4张配图中，可以看到一位身穿橙黄色T恤的小伙子扶起一位老人的全部过程：走到侧卧在地的老人身边，搀扶着老人的手臂扶起来，将老人扶至路边，好像还在他耳边吩咐了几句，之后转身离开。

对于小伙子的行为，网友们纷纷赞许：“好样的成都小伙子”“暖和越来越多了”。

（四）班主任寄语

挽救“扶不起”世风，是你，我，他的责任。

扶老携幼、助人为乐、见义勇为是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的一个重要组成部分，也是一个人基本的素养。我们嘉善以善为文化，我们生活的社会应当是一个互帮互助、人人相互关爱的友善社会。我对他人负责，他人也对我负责，每个人都应当具有责任感。自觉履行社会责任、不计代价与回报，我们的生活才更加平安，更加暖和，更加充溢希望。

（五）课外延长

组织学生到姚庄镇敬老院开展敬老助老活动。

六、活动反思：

1、由于考虑平安因素，只组织了班级1/3的学生参与扫盲班活动，没有参与活动的学生感受较少，效果相差较大。

2、活动设计时没有将学生与爷爷奶奶的相处，爷爷奶奶对自己的关切、学生对爷爷奶奶的关爱等组织进行一些沟通探讨，学生的情感投入就显得较慢。

3、扫盲班活动时许多老人都会不自觉地说自己当时没有读书机会，这其实是一个对学生厌学等问题进行教化的切入点，但本活动设计时及在活动过程中没有将其进行一些拓展。

《与人为善》教学设计5

目标要求：

1、学问与实力：理解和善是美妙品德的基石，是博大无私的爱心；相识助人为欢乐之本，培育与人为善的品质须要付诸于助人和奉献的实际行动。

2、情感、看法和价值观：培育学生形成对和善、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝；使学生懂得与人为善是做人的基本的道德原则，做一个真诚而富有和善之心的人，提高助人为乐的精神境界。

教学方法：

分析引导、探讨法、情景体验法等。

课前打算：

1、多媒