《除数是一位数的除法》教案汇总5篇

第第页《除数是一位数的除法》教案汇总5篇

《除数是一位数的除法》教案篇1

教学内容：

课本第15页及补充练习

教学目标：

知识与技能

1、通过练习，同学巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够娴熟计算。

2、能应用所学的知识解决简约的实际问题，体会除法的意义。

过程与方法

开展各种形式的`数学活动和练习形式，调动同学的积极性，主动投入课堂学习。

情感、立场与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、同学仔细细心，积极思维的学习立场得到培育。

教学重点：

掌控口算除法的计算方法

教学难点：

能够快速正确的计算。

教学过程：

一、复习

口算练习，一位数除整十整百数。

60÷3=40÷2=150÷3=270÷9=

160÷4=2700÷3=900÷3=1000÷2=

二、基本练习。

1、完成练习三的第2题。

老师组织同学在规定时间内完成，说说计算是要留意什么。

三、补充练习〔解决问题〕

1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？

同学看图，从图中获得数学信息。

2、同学独立思索列出算式，探究算法，与同伴进行沟通。

〔1〕独立思索问题，列出算式最末解答。

〔2〕相互沟通算法。

〔3〕将同学列的算式及方法板书。并用全班同学一起复述，明白算法。

四、巩固练习

出示问题

同学弄清晰题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。

五、课堂评价

你觉得口算除法掌控得怎样，你能解决那些实际问题?

同学在小组内相互说，可与他人沟通自己的不足，相互援助。

《除数是一位数的除法》教案篇2

一、教材分析：

本单元有着承上启下的作用：〔1〕它是在二班级的表内乘、除法及三班级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。〔2〕它为同学掌控除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

同学学习除数是一位数的除法，也是根据“先口算──再估算──再笔算”的顺次进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法〔含估算〕，再学笔算除法〔也含估算〕。这样编排，和三班级上学期“多位数乘一位数”的结构是全都的，表达本套教材在规律结构上的一种对称美，易于广阔师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

二、单元教学目标：

1．使同学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十〔或几千几百〕。

2．使同学经受一位数除多位数的笔算过程，掌控一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4．使同学感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简约问题。

第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学目标：

1．在理解算理的基础上掌控除法运算的方法，通过教学使同学初步掌控一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

2．培育同学仔细观测，正确计算的习惯，能正确、娴熟地口算简约的除数是一位数的.除法。

3.在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：掌控一位数除整十、整百数的口算方法。

教具预备：挂图

教学过程：

一、复习引入

1、口算〔同学读题，独立口算，说出得数〕。

12÷4=8÷2=14÷7=

24÷6=36÷6=18÷9=

16÷4=20÷5=35÷5=

15÷3=64÷8=72÷9=

2、口答：

〔1〕80里面有几个十？400里面有几个百？

〔2〕34里面有几个十和几个一？

〔3〕39里面有几个十和几个一？

二、亲身实践，学习新知

1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今日我们继续学习商是两位数的除法。

2．出示教科书第13页的主题图〔把主题图的124箱改为120箱〕

老师：观测主题图，依据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。〔让同学观测主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。数学网搜集整理〕

3．出例如1

〔1〕赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

老师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？

提问：为什么这样列式？〔让同学自己发表自己的看法。〕

小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十〔留意思索的过程可多让同学说〕。

〔2〕600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？

你想怎样计算，请在小组里争论。

小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。

〔3〕240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？

要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？

同学独立列式：240÷3

为什么这样列式？〔由于李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。〕

240÷3等于多少？你是怎样想的？小组争论后汇报争论的结果。

老师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？〔用学具帮忙分一分进行思索。〕我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。

小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，假如不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。

三、巩固运用

1、完成教科书第15页做一做的第1题

先让同学看图，口头编一道题。

同学列式计算，并让同学说一说你是怎样算的？

2、完成教科书第15页做一做的第2题。

同学独立计算后，个别题目让同学说一说你是怎样算的？同学完成后全班讲评。

3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。

四、课堂小结：

本节课学习了什么？你有什么收获？

五、课堂作业：

练习三第1、2题。

【教学反思】：

由于本节课教学内容较简约，在后面的练习设计中，我那么采用了不同形式的连续，如：记时竞赛、夺红旗、……，既激发了同学学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。总之，从《课堂作业》的反馈状况看，同学口算正确率在98%以上，只有少数个别同学存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。

《除数是一位数的除法》教案篇3

教学内容：教材第21页

教学目标：

知识与技能

1.在练习中，提高试商的正确率和速度。

2.通过练习，初步感知前一位不够除要把前两位合起来一起除的算理。

过程与方法

开展各种形式的数学活动和练习形式，调动同学的积极性，主动投入课堂学习。

情感、立场与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培育同学仔细细心，积极思维的学习立场。

教学重点、难点：

通过形式多样得练习，巩固所学知识并为下一节课要学的知识〔首位不够除，要看前两位〕作铺垫。

教学预备：

小黑板

教学过程：

一、基本练习

1.课本第21页练习四的第1题。

同学独立完成，集体评议。

2.课本第21页的第2题。

同学独立完成，集体评议错在哪里。

二、综合练习

1.在〔〕里填上适当的数。

〔1〕〔〕×5+〔〕=47

47÷5=〔〕……〔〕

〔2〕〔〕×7+〔〕=47

47÷7=〔〕……〔〕

你是怎样填的？

观测上下两题有什么联系。

2.出示〔〕×8+〔〕=52

〔〕×6+〔〕=52

〔1〕先在〔〕填上适当的'数，再像上一题一样写出与它有联系的除法算式。

〔2〕你还能自己举一组这样的例子吗？

3.出示75×3=〔〕+15=〔〕

74×4=280+〔〕=〔〕

〔1〕你会填写吗？试一试。

老师巡察，辅导有困难的同学。

〔2〕向大家介绍一下自己的填法。

〔3〕说说整个算式的意思。

三、巩固应用

1、课本第21页第3题。

分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思索过程。

2、课本第21页第4题是应用题，你们自己能解决吗？

反馈：谁能说说完成第3题时自己的思索方法？

四、课堂小结

通过今日的练习，你有哪些新的收获？

《除数是一位数的除法》教案篇4

教学目标：

几名同学尝试说方法或考前须知：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……

〔适时提炼出四字法：看、商、算、检〕

师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的！

师：以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计算技能又有了提升，那我们就来试试行吗？〔行！〕

一、重点复习、强化提高

师：来！径直说得数！一起抢答！〔一个一个的出示〕

40÷4=808÷9≈

900÷3=141÷2≈

300÷5=718÷8≈

2700÷9=449÷5≈

师：嗯，同学们真厉害！下面我们就来竞赛夺红旗！〔ppt出示练习〕

能明白什么意思吗？唉别焦急，咱先来分分工！同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗！听明白了吗？开始！(做完的同学就举手示意老师〕〔出示〕

〔稍后〕

师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了！

都完成了吗？〔完成了！〕

光做的.快还不行，得保证能做对才行！抓紧和你的小伙伴核对一下答案吧！

〔稍后〕没有问题吧？

生：没有问题

师：哪边的同学赢了？其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家！

二、拓展延伸

老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞特惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛？

生：买8本笔记本就送一本！

师：是这样吗？笔记本每本5元，80元最多能买几本哪？

同学思索……

师：有同学认为能买16本，唉不对，似乎能买18本！拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步讨论，这个问题留在课下解决好吗？

师：好，同学们，通过本节课的学习，老师盼望大家都能有所收获。

这节课就上到这里，同学们再见！

板书设计：

《除数是一位数的除法》教案篇5

教学内容：

课本第13-15页例1

教学目标：

知识与技能

1、同学掌控一位数除整十整百数的口算方法并能够正确的计算。

2、进一步理解除法的意义，体验数学的有用性。

3、同学仔细观测，正确计算的习惯得到培育。

过程与方法

以同学为主体，引导其独立思索，合作沟通，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法。

情感、立场与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、同学仔细细心，积极思维的学习立场得到培育。

教学重点：

能计算一位数除整十、整百数的口算除法。

教学难点：

掌控一位数除整十整百数的口算除法的.计算方法。

教学预备：

教学主题图，小黑板等。

教学过程：

一、复习

〔1〕出示复习题，同学口答。

240里有〔〕个百和〔〕个十，也可以看作是〔〕个十。

3000里面有〔〕个千，也可以看作是〔〕个百。

〔2〕口算24÷2＝，并说出口算方法。

二、探究新知

1、出示主题图，提出问题：你从图中中都能获得哪些数据和信息？提出哪些数学问题？

同学仔细读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

2、