小学三年级数学教育随笔

第第页小学三年级数学教育随笔

学校三班级数学教育随笔1

在学校三班级的数学课中，涌现“分数的初步认识”这部分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不简单进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简约的的事。因此。在教学中我特别留意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。

在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和同学的动手操作，援助同学理解分母，分子的.含义，发觉课堂效果还不错。同学都特别感爱好，积极性也很高。临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题肯定会难住他们的，由于这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里立即宁静下来，他们邹着眉头，在努力地思索着……我们班的张某某，号称“机智鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当时我兴奋极了，没有想到真的会有同学做出来。我顺势说：“于骞同学真聪慧，他通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们茅塞顿开，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根9根……赵子博同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们竟然做出来了，太让我意外了。

我抓紧不失时机的说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪慧了，你们说的特别有道理，这节课，你们上的特别胜利，特别完满，你们不但理解了分数的意义，而且有超乎寻常的聪慧。你们这节课的表现让老师感到震悚，感到骄傲，感到骄傲。老师相信你们在将来遇到难题时有更大的潜力去查找答案，你们对自己有吗？

“有”。同学们嘹亮的声音回荡在走廊里。

学校三班级数学教育随笔2

做好后进生转化，是广阔老师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名同学后进转先进绝非易事。需要老师仔细的观测、分析、座谈、鼓舞付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。

今年教二班级，天真的孩子们犹如一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜爱的颜色、书写辉煌。记得在开学不久，一名女同学静静的告知我：某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。静静的找到她问其缘由，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震悚，一个六、七岁的孩子就承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！假如是我的孩子我会怎么办？一种剧烈的老师责任感驱使着我，看看你究竟有多笨。

第二天把她从最末一桌调到了第一桌，从今这个孩子成了我非常关注的对象，上课观测他的`一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困缘由如下。

1、学前基础差。部分同学一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。

2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种技能。要学会倾听、擅长倾听。我曾经做过一个试验，课堂上让同学看黑板，大多数同学抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？

3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。

4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。

找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的改变。孩子的脸上有笑容了，课堂中擅长表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很快乐。成果从原来的二三非常上升到七八非常。

或许不是那名同学静静告知我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，老师更应当多一些爱心。

学校三班级数学教育随笔3

在学校阶段，培育同学的估算意识是特别有须要的。同学学会了估算，有了估算意识，运用估算知识，能够解决许多不用算出精确结果的问题。

估算教学在学校三四班级数学教学中很常见，由于同学年龄小的缘由，许多不会采纳合适的方法来估算。许多老师在教学时也很头疼，不知道究竟该如何进行估算教学。由于估算是要与实际情境结合的，你不可能把每一种的实际情境都给同学呈现出来。

在人教版的老教材中普遍采纳四舍五入的方法来教学估算。但在新人教版三班级数学中，略做了改动。在教学加法估算时，加入了大估和小估，即在估算时，为了便于判断估算所得的和与原来两个数的和的大小关系，两个加数要么都同时看大，要么都同时看小，详细是同时看大，还是同时看小还得看详细的情境中提供的数。

同学在二班级时已经初步有了近似数的概念，都是采纳四舍五入的方法。在教学教材的'例题时，我先复习了近似数的有关知识，然后出例如题的情境：两个班级各有223个和239个人，同时去看电影，让同学估一估，441个座位够不够。在这个环节中给同学教学两个加数同时估小〔即223看成220，239看成230〕，便于判断最末的结果比223加239的和要小，假如一个看大，一个看小，最末不好比较结果的大小。上完新课之后，紧接着是课后的做一做，把两个加数〔169和196〕同时看大，这和同学采纳四舍五入方法的结果全都。

等到晚上做家庭作业时，就有好几个家长打电话询问估算的方法。等到第二天作业收回来一看，同学已经分不清什么时候大估小估，什么时候采纳四舍五入的方法来估算，全部要么同时大估，要么同时小估，252可以看成250，259也可以看成250，等于与之前所学的四舍五入求近似数完全脱离关系。我只得又强调什么时候四舍五入估算，什么时候大估或小估。

其实我认为没有须要让老师这样头疼，假如教材把其中的239改为234、233、231等数，同学采纳四舍五入的方法求近似数，也能看出是把原来的两个加数看小了，也能比较出估算结果与原来两数之和的大小关系。究竟同学学习四舍五入求近似数的方法，在以后四五班级中还要运用。这里的大估与五班级数学小数中的“进一法”，小估与小数的