导学案在高中语文教学中的利弊

第第页导学案在高中语文教学中的利弊摘要：“导学案”在高中语文教学中发挥着极其重要的作用。它能增强学生的学习主动性和创造性，提高学生的课堂学习效率，减轻学生的学习负担，提供大量的参考资料，但是也存在一些弊端。结合实际，谈谈个人的看法。

关键词：导学案；课程改革；语文教学

“导学案”是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它能极大地促进教学，改变教师的教学方式和学生的学习方式，促进师生共同发展。但是时间一长，弊端就暴露出来了。课改伊始，我校大力推进课程改革，外引内联，全面实行导学案教学。导学案包括学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。对教师而言，导学案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的依据，编写导学案本身是一种创造性劳动。对学生来讲，导学案能培养学生主动思考、乐于探究和集体合作的能力，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

一、导学案能极大地促进教学

1.导学案能增强学生的学习主动性和创造性，培养他们良好的学习习惯

它能鼓励学生提前预习、主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，追根究底。课堂上小组内相互讨论，引导学生去解决问题，归纳方法，学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。学生初读课文、扫清障碍、掌握基础知识，为上课做必要的准备，在发现疑难问题时做好标识，以便课堂上能重点把握，减轻上课压力。这样学生“动”起来了，课堂也就“活”起来了。

2.导学案能提高学生的课堂学习效率

在导学案上，学生首先看到的就是本课时的学习目标、重难点，一目了然，在学习时随时可以回顾目标，学习的指向性更加明晰。通过课前预习，学生就知道自己哪里不会，这样在课堂上学生就能做到有的放矢，不断突破重难点。在课前与课堂上留给学生时间，让其自主完成导学案上的“自主导学”部分，教师不再是教学中的演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。教师把“教”的重点放在学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导以及学生自学能力和创新能力的培养上。课堂上师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一，能有力地促进学生的全面发展。

3.导学案能减轻学生的学习负担

“以导促学”的“导学案”教学模式符合新课程的要求。导学案的出现大大方便了学生的学习，他们可以把以前需要在笔记本上记录的问题统统记录在导学案上，这种合二为一的做法在很大程度上能有效地减轻学生的学习负担。这样还能避免因资料过多带来的丢失问题。而且，学生定期把“导学案”装订起来，就是很好的复习资料，考前能进行系统的复习。

4.导学案信息容量大

如，精彩的导语、作者作品介绍、写作背景、相关的文学常识、解题的方法及技巧等等。这就能很好地解决学生（特别是住宿生）资料来源少、时间紧的问题，拓展学生的学习视野，调动学生学习语文的积极性。

总之，“导学案”给学生提供了展示的机会和舞台，能让学生真正参与到学习中来，提高了他们学习的积极性和自信心。

二、导学案在教学过程中的一些弊端

1.预习的真实性与实效性值得怀疑

没有思考的读书不是真正意义上的阅读。导学案教学模式让读书代替思考，导致读书和思考都浅尝辄止。这种“教科书+教辅”的阅读使人产生一种错觉，似乎学生只要认真看看和查找就可直接地获得知识，把学生在独立思考中所必然要碰到和解决的各种必要的疑问、障碍和困难隐蔽起来，这样的教学就失去了针对性，找不到它的着力点。学生在课堂上的展示也因此带有“泡沫”和“虚假”成分。

2.预习环节的时间难以保证

预习环节是使用导学案的基本环节，它不仅涉及学生的学习习惯能否养成，自学能力能否提高，还直接影响课堂展示能否顺利进行。如果学生的预习时间不是很充分，预习方式不落实，那么课堂展示就会流于形式。要么上成学生的对答案课，要么上成习题课，甚至上成教师的展示课，学生的主体作用根本就会无法发挥。

3.导学案让学困生更加沉默，两极分化日趋严重

在课堂上，大部分教师习惯于采用小组合作交流、共同学习的方式。诚然，让学生自主学习，的确使不同层次的学生有很多发展的空间，但对于学习困难的学生来说，效果往往不明显，因为在交流的过程中他们只有听的份，没有说的份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人知道自己错误的想法，只能听别人说，自己当一个被动接受的听众；而对于那些调皮的学生来说，讨论往往成为他们闲聊的时间，说话不少，却什么也没有总结出来，致使学生与学生之间的两极分化日趋严重。

4.导学案也助长了教师的惰性

教师的导学案有参考答案，