2023年少年闰土第一课时教案设计（通用篇）

2023年少年闰土第一课时教案设计（通用篇）少年闰土第一课时教案设计1

《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《家乡》节选下来的。课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最终写两人的分别和友情。

１、学会本课７个生字。能正确读写下列词语：碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

４、用较快的速度阅读课文。

了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。

２课时。

第一课时

一、谈话导入

１、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且英勇、聪慧，有本事，见识广。大家想不想相识他，了解他呢？

２、板书课题：

少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主子和仆人的.关系。）

二、学习描写闰土外貌的内容

１、过渡语：

一般状况下，我们相识、了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢？

（要想相识一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

少年闰土第一课时教案设计2

简案

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深化理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

一、展示图片，引出闰土

1、出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2、展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1、自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2、沟通印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间留意生字的读音和长、难句的指导。

3、归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2、以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感爱好的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3、用上“啊”说说对闰土的感受。

4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的`对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5、同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1、师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

（1）你从这个“啊”中读出了什么，假如用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2、引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延长，再识闰土

1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2、让生快速阅读《家乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，——你来了？……

我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的看法最终尊敬起来了，分明的叫道：

老爷……

我好像打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2、布置学生读小说《家乡》，自主探究缘由。

六、小结全课，升华相识

师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望将来等方面去说。）

板书设计：

少年闰土

想盼羡

（叹）

（啊！）

少年闰土第一课时教案设计3

教学目标：

１、能正确、流畅地朗读课文。

２、理解含义深刻的句子的意思。

３、能写一段我的外貌描写。

４、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

教学难点：

理解他们不知道四角的天空。

教学重点：

朗读说话训练；我的外貌描写。

教学过程：

一、学生确定学习方向、内容

师：上节课，我们学习了课文的1—5自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该探讨什么问题？

生：

师：这节课，我们重点来探讨这些问题。

二、学习6—10自然段

１、自由读6—10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）

１、学生回答。

２、随机出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不

知道的。

①稀奇的事是指什么事？

（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

师：这稀奇的事也就是少见的事，有吸引力的'事。（板书：有吸引力）

４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

５、学生朗读，评价。

６、师：同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读，都觉得这两件事好玩、稀奇。打算一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。

７、学生打算。

８、说话练习。

①雪地捕鸟

师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

生：

师：那么你们是怎样捕鸟的？

生：

②看瓜刺猹

生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

师：管什么呢？

生：要管的是獾猪，刺猬，猹。

师：怎么管？

生：月亮地下，轻轻地走去

师：然后呢？

生：走到了，反从胯下窜了。

师：想不到西瓜有这样危急的经验，真簇新，真稀奇！

９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富见多识广眼界广袤）

10、朗读

闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底

里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。

三、再读16小节，突破难点

１、闰土能干、见多识广，我和挚友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？

２、出示句子：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②他们和我指谁？四角的天空指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的挚友看不见____________；

看不见______________；看不见_______________，只望见_____________，就像_____________的井底之蛙。

四、绽开想象，写写我的外貌

１、我和闰土除了身份、经验不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）

２、我的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）绽开合志向象写下来。

３、学生练写。

４、选择一位同学相互沟通。

５、评讲，修改自己写的句子。

五、课外延长

１、后来，闰土走了，那么我和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？我和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后，

２、出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

３、想不想知道闰土改变的缘由，课外去读一读小说《家乡》。

少年闰土第一课时教案设计4

一、教材说明

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。

这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最终写两人的分别和友情。

选编这篇课文的主要意图是：接着练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。

二、学习目标

1学会本课13个生字，相识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4用较快的速度阅读课文。

三、教学建议

1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

鲁迅作品中有些词语，学生今日读来感到生疏。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(一直)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。要让学生在朗读中加以理解。可以或与同学探讨。

可让学生自由选择喜爱的段落多读几遍。老师建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞美和憧憬(倒数其次自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。

可让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“其次日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，让学生在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的新奇、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等)，并读出感情来。学生在小组内交替朗读、相互评议。

朗读以下段落应留意的问题。

第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅美丽的月夜田园景象。在这样的景色中，一位英勇机灵的少年形象呈现在学生面前。通过文字的描写让学生想象景色及闰土的形象。通过阅读培育学生对语言的感受实力。指导学生朗读时要留意语气语调的改变对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏英勇通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”憧憬农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和挚友“只望见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广袤更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的.挚友都不知道。第1句要读出赞美的语气，由衷地赞扬闰土学问的丰富，要读得伸展些；第2句，要强调“不知道”、“只望见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

要求学生以较快的速度默读课文，并依据所提示的问题快速思索，做到入眼看得快，入脑想得快。

老师提示的问题应有层次性，下列问题供参考。

（1）闰土为什么要到“我”家来闰土长得什么样

（2）闰土对“我”说了哪些事

（3）闰土的性格有什么特点“我”在哪些方面不如闰土

上述问题供学生默读时思索，在小组里探讨。

课文中写景美丽，写场面生动，可引导学生谈谈读后的感受。老师要敬重学生阅读后的自我感受，引导学生想象最感爱好的一个场景，发展学生的形象思维和语言。

首先，要让学生谈谈印象最深的、最感爱好的场景是什么，并说出理由。由于学生的生活体验不同、相识角度不同，他们有各自不同的感受；课文供应的场景非常丰富(“月下看瓜刺猹”、“第一次见面”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等)，有选择的余地，供学生自由选择。

其次，要注意调动学生原有的生活积累，利用收集到的有关信息(文字、图片等)，发挥课文插图的作用，充分地绽开想象，把某一场景尽量说得详细一点、形象一点。

此题可在课堂口头练习，也可作为课后小练笔。

2、课后，可引导学生阅读鲁迅作品《家乡》。

四、参考资料

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《家乡》。《家乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农夫在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下苦痛的生活和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《家乡》整篇小说的主题是有差别的。

少年闰土第一课时教案设计5

教学要求：

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受作者酷爱劳动人民的思想感情。

4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

教学的重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学的难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发爱好。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的'作品和有关与他的故事。（生说……）今日，我们要来相识一位与我们年龄相仿的挚友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《家乡》

二、启发定向，选择目标。

老师引导：请大家依据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

学生列举，老师归纳出主要问题：

Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

Ｂ：课文是怎样写闰土的？

Ｃ：依据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？

Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜爱沟通的小伙伴，探讨自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方须要留意，那些须要提示同学们，逐一沟通。

在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视学生驾驭的状况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

四、作业

依据自己驾驭的状况，选择生字、新词抄写的遍数。

少年闰土第一课时教案设计6

教学目标：

1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。

2、通过闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

3、体会与闰土交往后“我”的感受。

4、仿照课文的写法，剪画写自己的一个挚友。

教学过程：

一、古诗背诵：《送杜少府之任蜀州》。

二、复习提问：

1、听写生字词：厨房、刺猬、畜生、明晃晃、

扭、胯、套、窜。

2、复习写作思路：

本文通过（），表达（）。围绕这一中心思想，课文先写了（），再写了（），最终写了（）。其中重点写了（），因为（）。

3、背诵第一自然段；回顾闰土的外貌特点。（板书）

三、导入新课，交代重点

1、这节课我们接着学习第17课《少年闰土》。

2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

四、阅读理解：

1、默读课文其次部分，找一找闰土给我讲了哪几件事？

汇报并板书：

（1）雪天捕鸟；

（2）夏日拾贝；

（3）月夜刺猹；

（4）潮汛看鱼。

2、细读这四件事，第6到16自然段，想一想：闰土是个什么样的孩子？你是从哪些地方感受到的？这些地方主要运用了什么人物描写？学生汇报沟通，老师相机板书要点。

3、体会与闰土交往的`过程中“我”的感受，并进行造句练习。

4、回读全文，整体感悟。

五、剪画写：

1、导入：鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、栩栩如生。其实，我们身边也不乏少年闰土这样的挚友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢？

2、检查、展示课前布置的剪画作品。

3、结合自己的剪画作品，想一想：这个挚友的什么特点？你想通过哪些详细的人物描写来突出他（她）的这一特点？然后动笔写一写。

4、展示读文，留意点评。

5、课后作业：修改剪画写作文，并誊抄到作文本上。

少年闰土第一课时教案设计7

教材分析

本文选自鲁迅的短篇小说《家乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。

学情分析

六年级学生已经具备了肯定的独立阅读实力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和精确性，须要老师加以引导。

另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的相识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避开学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

教学目标：

1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

2.体会“我”的内心世界。

教学重难点

1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美妙形象。

2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学设计

一、复习导入

1．快速阅读课文，回忆课文根据什么依次写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

二、概括“簇新事”

1.过渡：相见后闰土给我讲了很多好玩的事，依据自学提示自读6-17自然段。

2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

三、再识闰土

“看瓜刺猹”

1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感爱好？课文描写最具体的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

2.引导学生思索：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机灵英勇、聪慧能干）

3.指名读，读后指导，分角色读。

“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象特别深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）

4.分角色读6-17自然段

四、“我”的内心世界

1.听了闰土给我讲这么多簇新事，我的内心又是怎样的'呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

2.高墙的四角的天空：

过渡：庭院深深，高墙屹立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

五、离别

正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

六、拓展阅读

同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有爱好的同学读一读鲁迅的《家乡》。

少年闰土第一课时教案设计8

背景分析

一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教化都相对落后，至今还始终走着传统教学的路子。

二、学生素养：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创建一个丰富多彩的学习环境。限制了学生特性的发展和良好素养的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。

三、时代呼喊：第八次基础教化改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动，每位教化教学工作者都将受其冲击，新课程标准给老师提出了新的要求，也提高了老师的相识――教化教学改革势在必行。

新的理念

新课程标准指出：要转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。老师的角色也将随之转变，老师不再是单纯意义上的学问传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)

案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)

达成目标

1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

2、能正确流畅地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

3、初步相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。

4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪慧能干，见识丰富的农村少年。感受“我”酷爱劳动人民，珍惜童年友情的思想感情。

5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

教学思路

先分组探讨设计本课的学习目标，然后进行综合、排列;再让各小组选择自己喜爱的一条目标进行探讨学习;然后各小组汇报、沟通，相互评议，最终评出“最佳组合”。

重点：

创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。

难点：

如何引导学生驾驭“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都主动参加学习的过程。

教学过程

一、揭题导学，分组标号。

1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《家乡》，以激发学生的学习爱好。

2、指导学习

师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们变更一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？

(学生茫然，不知师何意)

师：也就是说，今日，老师要向大家介绍一种全新的'学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？

生：好。

师：这种学习方式要求我们每个人要主动参加，乐于探究，主动合作沟通。(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简洁说明)你们能做到吗？

生：能。

师：下面，我们分组来学习。

(学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，老师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)

二、设定目标，分工合作。

师：下面，同学们细致读这篇课文及课后问题，然后小组探讨探讨，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应当学习和驾驭的学问内容。记录人作好记录。

各小组汇报人汇报本组看法后，老师帮助综合归纳，排列成(板书)：

1、学会课文中的生字、新词。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)

3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。

4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

6、弄明白“我”是怎样相识闰土的。

7、了解闰土是怎样的一个人。

8、找出课文的中心句，领悟文章的中心思想。

9、分清课文的详略，相识详写和略写的作用。

10、谈谈自己的读后心得。

师：每小组选择一个自己喜爱的目标作为探讨课题，小组合作完成。

学生自由选题，老师给每一小目标上标上负责探讨的小组号。

三、小组合作探究，老师巡察指导。

四、汇报成果，沟通评议。

师：下面由各小组汇报人汇报本组的探讨成果。留意：汇报人要报清晰自己小组负责探讨的内容，要阐述清晰本组就这一内容探讨后的看法或结果。声音要洪亮，说话要有条理。其他组肯定要仔细听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展探讨，若有不同看法或补充的可以提出。下面第1小组起先汇报。

第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的;其次段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最终闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了许多好玩的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

师：其他组探讨一下，看看有什么不同看法或补充的？

(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够洪亮，他们没听清晰。)

师：大家听清晰刚才第1组的发言了吗？

大多数生：没有。

师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清晰。

(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)

师：现在听清晰了吧？各小组探讨一下，多提珍贵看法。

(学生还是提不出看法。)

师：可能同学们只留意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思索过，所以一下子提不出看法来，那这样吧，每组都先汇报探讨结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？

生：好。

师：那下面就由第2组起先汇报吧。

第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，经常出现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。其次个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提珍贵看法，感谢。

(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

师：第2组汇报人发言时，不仅声音洪亮，有条理，还很虚心，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应当象他一样发言。下面第三组起先汇报：

第3组：

……

(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最精彩？可以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生举荐别组的。)

师：这就遇到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？

生：好！

师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参加学习，是否主动探究问题，努力找寻答案，是否开心合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就驾驭了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够娴熟，渐渐的，会习惯的。刚才老师细致视察了一下，第6、7两个小组的同学学习特别仔细，探讨得特别激烈，每个成员都主动参加，亲密合作，特别好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音洪亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！

(下课铃响)

师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未绽开探讨，大家回去再细致探讨一下课文，下节课我们再起来沟通学习。下课

反思评价

这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让老师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应当说是胜利的。

但由此也带出了许多问题：

1、并非每个学生都主动参加，优秀生表现主动，差生则显得无所事事。

2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容探讨很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的看法。

3、课文学问点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

4、学生平常依靠老师惯了，探究问题的实力还没培育起来，对问题的思索和回答都特别肤浅，可学生人数多，组数多，老师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。

5、纪律难以约束，学生简单谈论课外话题。

等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教化的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个老师所应追求的目标。

少年闰土第一课时教案设计9

一、教材解析：

本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事呈现出“我”和闰土之间简洁而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的憧憬。

二、教学目标

1、学问目标：学习本课生字、新词;流利精确地朗读课文;背诵第一自然段。

2、过程目标：正确理解文章重点语句，接着学习描写人物的方法。

3、情感与看法目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪慧活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特别感情;学会敬重、同等地和身份不同的人和平相处。

三、教学重难点

1、教学重点：

分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

2、教学难点：

学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

四、教学过程

(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。信任大家都想知道他是谁，那么，今日我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

(二)新课讲解

1、初读课文，整体感知

(1)解决课文中出现的生字词。

(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么相识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇好玩的.事?

(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件好玩的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却特别好。)

(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的一般简洁表现出闰土的纯净、质朴;而四件事情中闰土娴熟的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

2、精读课文，具体解读

(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、英勇。课文开头就说出闰土的英勇能干，引起人们对他的宠爱之情，也为下文中闰土带我做的好玩的事埋下伏笔。)

(2)一般状况下，我们相识一个人了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思索一下，闰土的外貌、装扮、穿着和生活环境、身份有亲密的关系：

(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特殊的，那么为什么我会特别期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

(闰土其貌不扬，但是他在农村的经验对我来说是和新颖 的，让我感到许多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提示我雪厚时才能补，说明他阅历丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的学问也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明白闰土的英勇、能干、聪慧;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由欢乐的，生活经验丰富多彩。)

(3)文章倒数其次段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高强上的四角天空”，引导课堂探讨，课文中的“我”和闰土相比究竟谁的学问更多?作者为什么这么说?

(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本学问丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做许多事情，生活经验丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农夫的孩子必需要和大人一起做许多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经验许多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们华蜜的。)

3、小结和作业

(1)通过今日的学习和探讨，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经验的真实事务，这些事生动形象地表现了闰土的确是个聪慧能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小酷爱农村生活和敬重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也肯定有和你要好的挚友做过许多更加好玩的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的挚友，或者是你和好挚友之间发生的好玩的事。

少年闰土第一课时教案设计10

会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。

1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的改变。

3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。

初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的改变；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

一、干脆导入，板书课题

少年闰土

二、看到题目，你想知道些什么呢？

教学提示：引导学生进行设疑，从中选择本文学习的重点所在。学生的问题可能会是这些：

1、闰土是一个什么样的人？（长得什么样？性格特点怎样？）

2、课文写了少年闰土的哪些事？

3、我们是如何相识、相交的？

带着问题默读课文

三、课文学习

采纳小组合作学习的方式，组织学生对上面所提出的问题进行探讨沟通：

1、闰土长得什么样？你能从中体会到些什么？

学生读课文相关段落，并回答。

教学提示：先要求学生有感情地朗读相关段落，并勾画出着想的词语，然后再谈自己的理解。

教学参考：

紫色的圆脸说明闰土是农村的孩子，孩子很健康（说明是海边的，经风吹日晒才形成这种脸色的）。

头戴一顶小毡帽这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。从中可以知道他是哪里人。

颈上套一个明晃晃的银项圈，说明他的父母特别疼爱他，在神佛面前许下愿心，用圈子把他套住了。

见人怕羞这也是农村孩子的一个特点。

2、课文写了闰土著人的哪些事？你从中能看出闰土是一个什么样的人吗？

教学提示：对于第一个问题由于问题比较简洁，可由学生自由朗读并概括出来。而其次个问题则须要抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，还要通过我与闰土的比较来体会闰土这个人物的特点。

教学参考：课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最终写两人的分别和友情。

闰土是一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年。

朗读指导：

看瓜刺猹，这一部分在朗读时要留意舒缓、兴奋，体现出闰土的机灵。

倒数其次段：第一句要读出赞美的语气，由衷地赞扬闰土学问丰富，要读得伸展一些；其次句，要强调不知道只望见不和只为重点，突出自叹不如的情感。

3、你有哪些地方不理解吗？提出来与大家一起沟通。

教学提示：由于写作时代的不同，文中的一些句子学生理解起来可能会有困难，因此须要让学生主动说出自己的疑难，组织学生进行探讨探讨，必要时老师进行引导或讲解。

教学参考：

附课文含义深刻句子的理解：

①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很猛烈。

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。无端一词是没有理由，没有依据的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很猛烈。

捕鸟、捡贝壳、看跳鱼朗读这些段落时要能体现出闰土的聪慧能干、学问丰富。

问：这些事都是作者亲眼看到的吗？你从中体会到了什么？

提示：这些都是听闰土讲的。我眼界狭小，只知道读书，而对外面的世界一窍不通。

接着问：作者意识到了吗？

提示：找出相关句子读一读，体会它的意思。

重点句子理解：

②我素不知道天下有这很多簇新事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经验，我从前单知道它在水果店里出卖罢了。

素，一直的意思。簇新事是指闰土对我讲的那很多关于农村、海边的事，这些事我从来都不知道，所以感到簇新。如许是如此像这样的意思。句子从两个方面述说这些簇新事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危急。我一直不知道这很多簇新事，因为我过着衣来伸手、饭来张口的'生活，从未接触过这些事。这句话表达了我对少年闰土的艳羡和敬佩。

③他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空。

这是我抒发感想的句子。他们指我平常的挚友。院子里高墙上的四角的天空指我和平常的挚友生活的天地特别狭窄，由于成天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了显明的对比。这句话的意思：我和平常的挚友是些少爷，成天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了我对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的憧憬。

四、我是一个有钱人家的少爷，而闰土却只是我家一个长工的孩子，我们的身份相关这么大，又是怎样相识、相知成为好挚友的呢？找出相关段落读一读，并沟通自己的学习收获。

教学提示：留意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现（特殊留意一个飞字），体会孩子间纯真的心灵与情感。

五、有感情地朗读课文。

六、理清课文依次，分段概括段意。

七、总结中心

板书设计（文字版）：

板书设计（图片版）：

附课文重点词语理解：

由于本课写作时代的缘由，好多词语对于学生来说都是比较在理解上都存在着肯定的困难，故把相关词语的理解附于下面。

其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。

祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮番负责打算，轮到谁打算的那一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。

许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种答谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。

竹匾：一种边较浅的圆形竹器。秕谷：干瘪的谷子。潮汛：一年中定期来的大潮。

跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳动，上陆觅食，可食用。我国南北沿海都有出产。

少年闰土第一课时教案设计11

设计理念：

语文阅读教学的根本目的在于通过阅读语言文字，从中领悟感悟写作方法与技巧，课件出示重点、难点内容，即节约时间，又生动、形象、直观，有助于更透彻地理解，从而达到学以致用。充分利用电教媒体，省时省事，极大地调动学生的主动性，达到事半功倍的效果。

教学流程：

一、上节课内容回顾，导入新课

师述：上节课我们运用多种方法理解了文中的重点词语，初步了解了课文内容，并重点学习了作者对闰土的外貌描写，从中体会到闰土是一个健康、可爱的农村孩子。

课件出示课题。

师：请同学们回忆一下，“我”和闰土相处时，他向我讲了那些事？

出示课件：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

二、研读课文，体会闰土特性特点，学习写法

师：请同学们细致阅读文中所写的四件事，从以下两个方面去体会，感悟

课件出示：

1、从闰土所讲的这些事务，你体会到他是怎样的孩子？从哪里体会的？

2、你学到了哪些可以借鉴的写人方法？拿着笔，把你的体会感悟在书中批一批，重点词句画一画。

学生轻声读完课文后用笔在书中圈点批画，老师巡察指导，了解状况，个别同学进行指导。

（一）理解人物形象

师：刚才同学们学习得很仔细，很扎实，请把你们的学习成果向大家展示。

（在学生汇报的基础上老师适当引导，主要体现在朗读技巧和闰土特性特点上。）

1、雪地捕鸟

出示课件：重点词带点的这段话（下了雪……那鸟雀就罩在竹匾下了。）

通过朗读体会闰土特性特点：聪慧、能干

2、夏日拾贝

师生对话体会闰土特性特点：学问丰富

3、月夜刺猹

通过重点朗读体会闰土特性特点：机灵、英勇

4、潮汛看鱼

师生对话体会闰土特性特点：见多识广

课件出示：闰土性格特点：聪慧、能干、英勇、见识广

（二）体会人物语言特点

师：鲁迅先生是通过什么形式把这么生动的人物形象展示在我们眼前的呢？

师生对话明确闰土话多，我的话少，充溢新奇。

同座之间扮演我与闰土，点两名读书能手做示范朗读，其他同学充当小评委，点小评委评议。

三、研读重难点句子

师：听了闰土讲的这么多簇新事，我感受如何？请找出来，自由读一读。

课件出示：文中含义深刻的句子（第16自然段）

1、指名读。

2、你体会到了什么？明白了什么？

课件出示几个词：艳羡、佩服、憧憬

3、有感情地朗读、背诵。

四、总结本课收获

师：是啊！闰土的'生活是多么丰富好玩啊，鲁迅先生用他的生花妙笔向我们描绘了一个健康、可爱、机灵、英勇，见多识广的少年闰土的形象，通过本文的学习，你有哪些收获？

学生既了解对文章内容的收获，也可说学到的写人方法。

五、学问迁移

学习本文对人物进行的外貌、语言、动作描写和详细事务的叙述，选取一两种方法写一个熟识的人，如父母、老师、同学。

少年闰土第一课时教案设计12

一、教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。

2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、学情分析

因为课文写的是少年时代的事情，学生简单产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深邃难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不肯定能精确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采纳运用多媒体课件出示背景材料，并采纳联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而精确理解课文内容。

四、媒