2023年《母鸡》的教学反思（通用篇）

2023年《母鸡》的教学反思（通用篇）《母鸡》的教学反思篇1

《母鸡》是一篇略读课文，是第三单元的第四课，原来应在学习了前面3课后再教的，我选了其内容当做精读课文处理了。下面我就讲讲我设计历程。

第一次设计时，我抓这是一只怎样的母鸡来教学，第一部分让学生概括出这是一只叫声烦人，欺软怕硬，傲慢自大的母鸡，其次部分让学生读句子理解这是一只负责、英勇、慈祥、辛苦的母鸡。由于我设计的缘由学生只游离于文本的表面，只在谈母鸡，而没有去领悟作者对母鸡的情感看法。又由于文章美，每个情节的描写都是并列的，觉得这也好，那也好，让人难以取舍，一节课上下来容量过大，课最终来不及上，课不尽人意。

于是我又细读文本，在修改中，我抓住“关注细微环节，让学生在课堂上有所得”两个理念，做了很多调整，不再四平八稳，有取有舍，细细打磨，抓住作者“一向厌烦母鸡到不敢再厌烦”这一情感线来贯穿整个教学过程。在品读母鸡让人厌烦之处这一板块时，我以句式：厌烦——你这只（）的母鸡！你（）。这一说话训练来统领整块内容。通过学生借助句式转换文本语言来体会母鸡的厌烦。这样既理解了作者为什么厌烦母鸡，又进行了语言文字的训练。这一块教学时较简洁。我重点品读母鸡让人敬重之处在这一环节中，我让学生画出最让你感动的句子，圈出让你感受最深的词语，并读读体会体会。在教学中我关注细微环节，如第7自然段，我抓重点词品读，理解“教多少次”一词，让学生联系小资料来体会母鸡的辛苦，“半蹲着”让学生说说通过“半蹲着”你看到了什么？“一声不哼”通过采访的形式让学生感受母鸡的慈祥。让学生在品读字词中感受母鸡的慈祥，辛苦。在教学“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”我放大画面，让学生绽开想象，设计了“母鸡带着小鸡正兴致勃勃地吃着米粒，突然一只大鸡来抢食，母鸡（）。”这一写话练习，来填补文本的空白，让学生想象画面，抓住母鸡的动作来感受母鸡的英勇，感受到这只母鸡所散发出的浓浓“母爱”。在学生细读了一个个小细微环节后，读赞美母鸡的第9自然段就水到渠成了。此时在学生的心目中这已不是一只一般的母鸡，而是一位宏大的母亲。最终读《我的母亲》中的一段话，观赏母爱的图片，让母爱在学生的.心里得以升华。

两次不同的教学设计，产生了迥然不同的教学效果，它带给我的启示是深刻的：一堂课的教学效果，取决于教学理念指引下的文本解读。设计是志向的，但在课堂中总留有缺憾，课堂中，当学生说得不到位，或学生说了，怎样让学生的回答得以提升，我做得还很欠缺。

《母鸡》的教学反思篇2

《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。

在体会作者由厌烦到钦佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的.处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的厌烦部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细微环节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，要注意对学生语文实力的训练。

《母鸡》的教学反思篇3

今日在两位同事的陪伴下，来到义桥镇其次小学借401班学生上了公开课——《母鸡》。这是我的其次堂区级公开课。第一堂应当是2023年在坎山镇小面对全区中年语文老师所上的。今日面对的是区首届小学语文名师、本届小学语文名师培育对象、教研室沈岚和朱华贤两位教研专家、沈大安、费蔚两位特级老师等。

感觉这样的学习机会弥足宝贵，所以不忘反思，记录如下。

一、磨课不误教学工。

“工欲善其事，必先利其器”!我们做一件事要知道自已存在哪些的不足，并留意加以改进，擅长扬长避短，擅长以理智去克服各种干扰，解决各种迷惑，先谋以后动，力争用少的时间，少的精力去把事情做得更好。上好一堂课，追求志向课堂教学，提高学习效益，提升专业水平，应当也是这个理儿。可以想象，没有磨课，没有同事、挚友、专家的指导，我的公开课会上成哪般的模样。

二、把握方向看清路。

我的教学设计采纳了“演绎法”，据沈大安老师的分析，我想我的设计——理解母鸡的慈祥、负责、英勇、辛苦，是与新课程的思想南辕北辙的。对于这篇文学作品类的课文，应当考虑、实施如何用“文学”的方法来引导学生学习文学作品。在此基础上加强对课文语言的关注，注意学生的体验——唤起学生生活中的已有的对母鸡如何关爱小鸡的`体验。

三、依照标准严要求。

《课程标准》给我们供应方向和尺子，课堂教学不忘对此依照、衡量。对于某一个教学内容板块——必需要有，老师应当依据《课程标准》、教学目标做到落实到位。比如我的课中，对于母鸡的慈祥、负责、英勇、辛苦中的某一个特点，在理解第一个特点时可以出示文本，引导学生精雕细琢，不达“目的”不罢休。夯实基础后，其他的就可以让学生自主研读感悟体验了。

《母鸡》的教学反思篇4

在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问，基本实力的训练，力求两者的和谐统一。

本节课重点学习课文的其次部分。在教学中，我抓住重点句理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。课文结尾作者说“我不敢厌烦母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了敬重，崇拜。要总结出这一点特别困难，须要孩子专心领悟。很多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。

在教学中，我还注意适当地运用多媒体课件协助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生驾驭了更多的'学问，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。

当然，在教学中还发觉了许多不足，课堂容量过大，还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。

《母鸡》的教学反思篇5

这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的老师，心中有些疑虑：是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种怀疑起先设计教学方案。从五个方面入手：

1、从作者导入；

2、自读自悟；

3、从导读入文；

4、比较《猫》和《母鸡》的写法异同；

5、总结谈话。

课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，依据学生的思维进行教学；以人为本，敏捷地引导，从学生质疑中，深化课文，体现以学生为主体。

值得欣慰的是：学生的提问质量较高。生问：

1、母鸡为什么宏大？

2、母鸡为什么发狂？

3、作者为什么对母鸡“一下子厌烦一下子不厌烦？”。

本堂课紧抓住第三个问题绽开探讨，逐步引导，层层深化，相机地依据学生回答，进行有的放矢地板书。最终完成教学目的，突出重点，突破难点，达到比预设更好的效果。学生在轻松、开心的学习氛围中获得学问。

这堂课老师们的`评价：老师，对本课做到了心中有数；语文基本功扎实；语汇新奇“字字过目，句句入心”；板书机动敏捷；教学方法新奇、独特。学生，预习有效，提问质量高。不足之处：

学生在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行订正。板书语言最好应用学生熟识的词语。如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“舍命炫耀”等词拔高了要求；学生最终两个问题：

A、为什么说“母鸡”是英雄？学生对“英雄”不理解；

B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深化地升华。如能抽一点时间激励学生到课外视察母鸡，就更能起到课外延长作用，对习作的指导就更加到位。

总之，当前新的课堂教学，应提倡敏捷的教学，执教者必需做到心中有数“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。

《母鸡》的教学反思篇6

老舍先生通过细致视察，抓住母鸡在不怜悯况下的特点，以情感改变为线索行文，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”厌烦母鸡的缘由；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。“我”对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。因此，教学时主要围绕以下两方面绽开。

一、细致视察，抓住特点

本堂课重点引导学生品读课文，细致视察动物的特征。只有深化细致视察，才能把动物的特点了解得一清二楚，才能进行精确详细的描写。

例子1：我一向厌烦母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！

例子2：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来。

例子3：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋人也会被它吵得受不了。

老舍先生视察母鸡非常细致，为了表现“我”一向厌烦母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点，写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，“没完没了”的叫声让人心烦；“如怨如诉”的叫声，让人心中结起了个小疙瘩；母鸡下蛋后“发了狂”的叫声让人受不了，三个例子到处表现出作者厌烦的.心情。

二、通过比较，表达感情

把母鸡在不怜悯况下的叫声进行比照，使母鸡的形象更显明，使作者的感情更剧烈。

例子1：可是，现在我变更了心思，我望见一只孵出一群小雏鸡的母亲。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

例子2：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

“变更了心思”表现了作者起先有了感情上的转变。从“总是挺着脖儿”可以看出母鸡对鸡雏的爱护是时时刻刻的，它不希望鸡雏受到一丁点儿的损害。“咕咕地警告”“放声啼叫”则让我们体会到母鸡的英勇、辛苦和负责，与前面写的几种“厌烦”的叫声形成了显明的对比。作者通过描写母鸡的宏大，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》的教学反思篇7

《母鸡》是老舍先生的一篇课文，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，依据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种迥然不同的看法，提出问题，经过归纳总结成两大问题：

1、为什么一向厌烦母鸡呢？

2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，表面上看是完成了教学任务。然而，细致反思一下，却存有许多的不足之处需改进：

1、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文实力的'训练，充分调动学生的主动性。

2、在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中老师的主导明显化。

3、学生们的朗读始终没有得到提升。应通过读书来体会这只母鸡的英勇与辛苦。看瓜教学反思快乐学英语教学反思卡通画教学反思

《母鸡》的教学反思篇8

9月25日我们在济渎路小学听了张xx老师和史若兰老师的课，感受很深刻，没来之前觉得这估计也是一场形式大于内容的培训，没想到是一场实战演练，所以在听完课之后我把《母鸡》这篇课文又读了一遍，重新设计了教学内容。

结合两位老师的教学设计和课堂反馈，又读了课文和教参，我把教学重点放在作者对母鸡的`前后感情改变上，然后写作方法贯穿课堂，最终升华主题，点出母爱。因为这是一篇略读课文，所以教学方法上实行小组合作，自读自悟，自由沟通。

在给学生上课的过程中，在进行到初读课文小组合作，找出母鸡的厌烦和喜爱的地方，以辩论的形式进行，这个环节，学生们心情激烈，课堂气氛活跃，不足的是学生语言组织实力很差，不能按规范的句型来表达，一遍一遍的提示，很奢侈时间。其实我的重点是想放在后面宠爱上，所以在后半部分，时间明显很惊慌，在体会宠爱的部分，想引导学生抓住一些字词来体会这是一只怎样的母鸡，动作的词语还可以延长表演或想象，这些环节就很仓促的结束，最终引读第9自然段，升华母爱。在写法对比上，由于学生还没学过《猫》只是快速阅读后点出作者在情感上有什么改变，最终总结写法，写动物时要抓住动词，写出特点，真情实感等这些方法。

总之上完课后觉得时间很惊慌，一是学生自身语言表达实力不强，尤其是句子训练，以后要在课堂着重练习；二是要依据学生特点来设计教学设计，一些环节可以删繁就简，达到教学目的即可，尤其是这种略读课，张小娟老师这种扎实、朴实的课既好用又简洁。三、就我自身来说，备课很想当然，年轻老师一个弊端就是想法很丰富，但实行起来并不能达到好的教学效果，这一点我要多向老师学习。

《母鸡》的教学反思篇9

细微环节描述：

情节一：孩子们，你们看谁来了？（鸡）对呀，这是一只老母鸡，那谁知道老母鸡有些什么本事？（下蛋）老母鸡本事真大，会生蛋。还有吗？（会捉虫子）嗯，老母鸡还会捉虫子，本事真的很大，那我们一起来夸一夸老母鸡。老母鸡真能干，会捉虫儿会生蛋。

情景二：老母鸡的本事真的很大，会捉虫儿会生蛋。那谁知道母鸡是怎么叫的`？（咕咕咕）还有谁听过母鸡叫呢？（咕咕哒）对呀，咕咕哒咕咕哒，母鸡捉完虫子，生完蛋，快乐的唱起了歌，我们一起来听一听她唱了些什么？你听到了什么？那老师再来唱一遍，谁来说说歌曲中听到了什么？胆子大一点，说错也没关系。

评价分析：

在第一个环节中我出示母鸡下蛋和捉虫子的图片，请幼儿来说说母鸡的本事，孩子说得很好，说母鸡会生蛋，会捉虫子，并在这里一起和幼儿来表扬一下母鸡。孩子们也说得特别地棒。

在其次个环节中引导幼儿听歌曲说说你听到的歌词，孩子们表现得特别的拘谨，都不敢大声地说出自己听到的歌词，但在老师说的时候他们也会轻轻地跟着我唱，请他们回答时都不敢说。但在最终的环节中，通过边做动作边熟识歌曲时，孩子们表现得特别的主动，也开展放出声音来进行唱歌了。

所思所悟：

在本次的教学活动中，我运用了多种形式让幼儿进行熟识并演唱歌曲。有跟着老师进行演唱；有跟着钢琴进行演唱；有跟着录音机进行演唱；还有边做动作边进行演唱；最终请个别幼儿进行演唱。实施下来发觉孩子们最喜爱的还是边做动作边进行演唱。但是最终感觉缺少了一个延长的环节，让孩子们感觉一下子就结束了，有些小挚友还有回味中。本次活动中感觉到老师应当要供应更多的学习方式吸引物留意力，而不能一味的用语言来进行强调，这样幼儿学起来会比较乏累，没有簇新感。

《母鸡》的教学反思篇10

本课的教学，我侧重于引导学生理解母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”，从而体会老舍先生对母鸡由厌烦到钦佩的情感转变的缘由。同时，在学生感悟母鸡对雏鸡的细微环节中引入类似的生活场景，让学生联系生活实际，理解“母爱”主题，体会作者对母爱的歌颂。对比《猫》和《母鸡》的'异同点，预设到有肯定难度，所以用表格的形式供应了基本的维度供学生思索探究，让学生有切入点、有思索点、有话可说。

《母鸡》的教学反思篇11

《母鸡》这篇课文是四年级下册第四单元老舍的一篇文章，这是闻名作家老舍的一篇文章，文章主要讲解并描述了老舍对母鸡的看法经验了由厌烦到不敢厌烦甚至钦佩的巨大转变。整篇文章运用了许多口语化的表达，前后的巨大转变更是文章充溢了趣味性，也更加衬托出了母鸡成为母亲之后的宏大。同时课文简单引发学生对自己母亲的联想，理解起来就没那么难了。

我在教学的过程中，首先以图片导入，图片出现的是一群孩子在玩老鹰抓小鸡的嬉戏，通过这个学生格外熟识的.嬉戏，他们能够瞬间打开话匣子，对我提出的“鸡妈妈在嬉戏中主要负责什么”这一问题充溢的爱好。在引导学生学习生字词的时候，生字、词语的认读主要依靠学生之间的自学互帮来解决。我重点带领学生书写了“孵”这个字，“孵”可以和母鸡张开翅膀爱护小鸡的图片进行结合来加深印象，之后再进行书写的指导，强调左右同宽。在学习课文时，我主要抓住文章的重要线索即作者看法的改变来让学生理解。通过划出作者前后看法改变的句子，学生很简单就把文章分为两个部分，就概括出了文章每部分的内容。由于本课是第一课时，所以重点学习作者厌烦母鸡的缘由。我是用的方法是批注与朗读相结合来让学生自主学习。学生先进行默读，然后在能体现作者厌烦母鸡的地方圈一圈、画一画、写上批注。批注完成之后，学生进行共享，便共享边引导学生朗读，通过不断的朗读，学生更能理解作者为什么厌烦母鸡了。

教学收获：

教学中，我抓住“作者为什么厌烦母鸡”这一主要问题，让学生品读思索，抓住的点不多，但在课堂上效果不错，学生理解很透彻。尤其结合以前我们所学过的做旁批的方式来学习，这是一种好的学习方法，也让学生达到温故而知新。而且在教学中，我力争创设丰富的教学环境，让学生切身实地感受老舍被母鸡不断打搅的郁闷，整堂课突出了学生的主体地位，课堂充溢活力。

不足之处：

第一，在学习生字“孵”的时候，我出示了一张图片让学生想象图片和生字的相像之处，我认为是特别好理解的，但是许多学生都没有反应过来，因此占用了一些超出预估的时间来进行引导。其次，由于内容太多，导致后面教学比较仓促，尤其是课文的重点内容即作者厌烦母鸡的详细分析没有学习彻底，最终收尾比较潦草，有些环节甚至干脆跳过，影响了教学效果。第三，课堂形式不够新奇，课堂中只有同桌对读生字这一个合作学习的形式，时间还比较短暂，所以应当接着创新学生的学习方式达到更好的教学效果。最终，个别过渡语不够自然，比如在由生字过渡到作者介绍时，干脆过渡比较突兀。

《母鸡》的教学反思篇12

《母鸡》是老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。当我读这一课时，被母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的看法有怎样的改变、缘由是什么为主线，进行沟通、体会。并让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细微环节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：“母亲是宏大的`，一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。

如何创设活跃和谐的课堂氛围有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。

《母鸡》的教学反思篇13

《母鸡》是在学了老舍先生写的精读课文《猫》后支配的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的:在老舍的笔下，那只既怪异又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的;再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。

《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“宠爱、敬重”。本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的`语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有肯定的理解实力和自读自悟方面的学习实力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会作者情感和写作方法时须要老师加以适当点拨、引导。教学中的作文指导方法不正确、不详细。这篇课文以作者的情感改变为线索来组织文章内容，重点段落各有特色，在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句。如在学习第7段中，就应当抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来体会母鸡的“慈祥”。而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让学生得到详细的写作方法，全是泛泛而谈。

总之，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生擅长表达的实力，要注意对学生语文实力的训练，充分调动学生的主动性。

《母鸡》的教学反思篇14

《母鸡》是四年级下册的第四单元的其次篇课文，是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。

一、围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）结合详细事例，小组合作，体会作者的情感改变

本课的第一个教学目标是感受母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”，体会母爱的宏大。在学生初步了解作者看法改变的'缘由后，采纳了小组合作学习的方法，引导学生结合文中详细事例，放手让学生自己在小组内学习体会作者对母鸡的敬重、钦佩和赞美。小组合作学习时，为了提高学习效率，每一小组都编排了1号到6号，沟通时按号发言，给每个孩子表现的机会。学生沟通第5自然段时，引导抓住“挺着脖儿”和“挺着身儿”感受母鸡的英勇无畏；沟通第6自然段时，引导关注两处对比，体会母鸡的慈祥、辛苦和英勇、责任；沟通第7自然段时，关注一系列动词，体会母鸡的辛苦；沟通第8自然段时，朗读体会母鸡的负责、辛苦。小组沟通后，激励其他学生进行评价和补充，并进行再次的感情朗读，把学习效果落到实处。

（二）联系生活实际，升华感情

本文表达了作者对母爱的赞美，所以，通过一个个详细的生活场景，学生对母鸡的形象有了深刻的感受之后，聚焦课文重点段落第9自然段，引导学生联系全文和生活实际谈感受，相识到“每一位母亲必定就是一位英雄”，并配乐深情朗读，达到对母爱的一种纯净、神圣的敬畏，是情感的升华。

（三）抓住特点，比较《母鸡》和《猫》的写法特点

这是本课时的其次个教学目标，也是本课的难点。我引导学生从两篇课文的结构、语言、表达三个方面，进行小组探讨自主学习，并完成表格，降低了难度，提高了学习效率。

二、不足之处

（一）在教学中，没有让学生运用本课所学的写作手法进行练笔训练，做到读写结合。

（二）对学生有感情地朗读方面，指导不到位，没有达到感人的朗读效果。

三、改进措施

再上这一课时，我会合理支配时间，争取在课堂上让学生练习写一个动物妈妈爱小动物的场面，既练习了描写小动物，又赞颂了母爱。另外，有感情地朗读，必需建立在学生深刻相识到母鸡的宏大这一基础之上，再经过适当地练习，才能做到。以后要多给学生读的时间、读的机会，使每个学生都敢读、爱读、会读。

《母鸡》的教学反思篇15