2023年七年级思想品德的教学反思(篇)

2023年七年级思想品德的教学反思(篇)七年级思想品德的教学反思1

反思过去，很多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力。在初中阶段，思品老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求老师必需具备较高而敏捷的教化教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提高自身素养

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素养教化，首先要提高老师的自身素养，主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务实力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素养，必需扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，才能使自己的相识适应发展的须要。学问是相关的，互通的。因此，只有驾驭丰富的学问尤其现实学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的爱好，调动学生求知的欲望。但是，面对学问爆炸时代，我们所驾驭的学问往往难以跟上形势的发展。所以肯定要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教化教学阅历，努力使自己的教化教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我原来对思品课是没爱好，喜爱你上课，才对思品课产生爱好”。为了充电，我常常买书，不管是教化教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经验，常以我自身的经验说给学生听，或许才有如此效果吧。

2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思想品德课教学的好方法，有效地推行素养教化。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提示自己，本节课学生反映状况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生静静地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗？”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提示自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。

3、为人师表。正人先正已，老师必需以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就须要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的相识还不成熟。②在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的一般话不是很好，语速快，讲课时我就提示自己留意。当我一般话发音不准或有错别字时，学生能刚好指出帮助我改正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三(2)班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能精确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会宽恕他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很兴奋，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生相识自己的错误，并敢于承认自己的错误。

4、老师要敬重学生。这唯恐是最重要的一点，学生敬重老师是应当的，但老师也应当敬重学生的权利，敬重学生的特长、特性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而经常忽视学生的权利。于是，上课常常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随意把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，或许因现在中考思想品德课只作为毕业，学生不太在乎。一个成果还比较好的学生觉得听课没爱好，就抄写英语。我提示了一次，她仍旧我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。忽然，教室很宁静，因为大家知道我一般状况是不会生气的。在一片寂静中，接着将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她致歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生致歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多说明，主要说明白老师也会犯错误。记得很清晰，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，许多学生有什么心理话常常找我说，甚至请我为他们出办法。我敬重了学生，学生也敬重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这或许是作为老师比较华蜜的事了。

5、老师要保持欢乐心态。只有老师的轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教化，才能感染学生欢乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的苦恼和不如意，要保持欢乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调整自己的心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关切学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不兴奋的心情。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，抓紧调整好心情接着上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生给我打的分，还是蛮高的。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想品德素养教化的主渠道仍旧是课堂教学，使学生较好地驾驭中国特色社会主义的基础理论学问，必需坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我依据不同教学内容，结合学生实际，采纳不同的教学方式，如：“探求式、导读式、探讨式”等。无论实行怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面对全体学生，全面发展的教学原则。达到传授学问，提高学生政治理论学问水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有许多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还常常问问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素养教化重要途径。其主要方式就是学到相关学问的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步相识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的快速发展。然后在课堂上进行探讨分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的相识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教化效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教化权利，履行受教化义务”时，考虑学生去落后农村不便利，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不简单，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍旧努力学习，激发学生对学习的求知欲。

反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了肯定的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教化事半功倍。欢乐老师就是教化教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教化理念，提高自己的教学水平。

七年级思想品德的教学反思2

对于初中学生来说，青春期教化是特别必要和紧迫的。这些学生大多数处于12-13岁的青春发育初期，身体心理发育刚刚起先，对于人体的改变，既新奇又无可奈何；渴望知道，但又无法干脆向家长询问。心理的改变又让他们彷徨而担心。让学生把自己想说的话说出来。通过真正的课堂实践，现在我从以下两个方面来小结：

一、本节课的学问要点：

1、利用同学们熟识的照片，让学生结合自身来总结青春期的身体改变，这样可以避开学生不好意思说的尴尬，从而让学生在轻松的环境中了解自己的身体改变。

2、从学生熟识的场景入手，让学生身临其境。然后通过日记的形式，引导学生和自身联系，从心里感受进入青春期的心理改变，这样为下面的探讨做下铺垫，让他们在探讨时有话可说。也更进一步体现课堂沟通的有效性。

3、“畅所欲言”这个环节的设计，可以让学生真正解决自身的问题，让学生感受到学有所得的欢乐，同时解决学生所关切的问题。

须要改进的地方：

1、对学生的了解不够全面。没有利用好跟学生见面的机会，所以课堂上学生的反应没有达到预期的效果。比如在开课时的几个问题，我是须要学生齐声回答，从而调动学生气氛的，在刚起先时学生有点放不开。以后在上课之前肯定先学会和学生沟通，充分地了解学生，从而使课堂效果达到好的提升。

2、对学生的评价不够恰当。对于学生的回答，我基本都是简洁地用“好”、“很好”之类的词，这种平淡的评价无法抵达学生内心深处，所以不能更好地调动学生的主动性。

3、问题本身难度不高，所以导致学生参加度不高，这样不仅造成了学生心理的疲乏，主动性降低，。

总之，通过教学实践，教学不是简洁的“教”和“学”而是师生情感相互沟通和沟通的过程。所以在以后的教学中，创设学生亲身体验的情境，调动学生参加的主动性，以期达到师生之间最佳合作的效果。

七年级思想品德的教学反思3

在日常教学中学生敬重老师是应当的，要敬重学生，反思自己我们做得如何呢?老师也应当敬重学生的权利，敬重学生的特长、特性和人格，记得上复习课时，一个成果很差的学生，在抄地理。我提示了一次，他仍旧我行我素。当时我特生气，将他的笔记本当着同学的面撕了，忽然，教室很宁静，这个学生把头深深的低下了，看到这一幕我知道我损害了学生的自尊心，课后我与学生谈话了解他的想法，刚好的与他沟通沟通，学生也承认了他的错，我赢得了学生的信任，我敬重了学生，学生也敬重我。通过这件事我体会到，我们和学生朝夕相处，须要建立一种新型的，民主同等的师生关系。这样师生之间才能人格同等，相互敬重，相互学习，教学相长。

七年级思想品德的教学反思4

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱。

一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；

二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；

三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；

四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；

五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。

六、合作探究，拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。

合作学习的绽开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。对于合作学习，国外学者做过许多深化的探讨，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的试验探讨。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习实力有什么影响。弗彻斯等人的试验所得出的结论可简要概括如下：

第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对困难作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。

其次，在异质二人小组中，困难任务的学习可明显地促进成果较差的学生的学习实力。第三，在参加水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，不论哪种背景状况，差生的参加度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参加主动性是开展合作学习的重要方面。所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定探讨题目，在教学中创设一种类似于学术探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展，特殊是在学习过程中培育学生探究精神和创新实力。学习过程除了被动接受学问外，还存在大量的发觉与探究等相识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。它具有以下特点：

①学习目标的方向性更强。

②具有较强的生活实践性。

③探讨手段的多样性。

④更加重视学习过程的操作。概括起来讲，在新课改提倡的课堂教学改革中，老师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以提倡自主、合作和探究学习方式，其理论依据是：

1、对“以人为本”的教化理念的思索。20世纪，人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，提倡一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理家布鲁纳提出的发觉学习法、前苏联当代教化家苏霍姆林斯基的“培育特性全面和谐发展的人”的理论等等，都充分体现了“以人为本”的教化理念。我们之所以特殊强调提倡自主、合作、探究的学习方式，源于“以学生为本”，基于对学生的敬重。敬重学生，意味着敬重学生的选择，敬重学生的须要，敬重学生的特性。关注和敬重学生是教化取得胜利的首要条件。

2、学会学习的思索。1972年，联合国教科文组织发表了一部影响巨大的教化报告——《学会生存—教化世界的今日和明天》，在这个报告中，提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。这是向全世界教化机构发出的警告。随后，国际21世纪教化委员会在1995年向联合国教科文组织提交的报告里，把“学会求知”作为将来社会教化的四大支柱之一。对教学实践而言，我们主要采纳的是合作的学习方式，这里应留意合作的必要性，有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的科学性，如何通过有效合作解决困难、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式出现，可以小组的方式进行合作，吸引学生探讨学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，找寻形成缘由，探究解决方法，培育学生自主发觉问题，分析问题、解决问题的实力。

七年级思想品德的教学反思5

1、注意学问与技能、过程与方法、情感看法与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教化主渠道的作用。

2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持昂扬的激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的主动性，气氛比较活跃。

3、语言精炼、科学，充溢感情，授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常赐予激励性的评价，使课堂气氛更加融洽。

4、充分地利用多媒体教学资源，（如歌曲等）使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的主动性、主动性和创建性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在开心、轻松的环境中获得了学问。

七年级思想品德的教学反思6

一、指导思想

随着“高效”课堂的构建，《新课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，已经进入我们的课堂。合作型学习小组建立是学生学习方式的转变的须要，有利于发挥学生的自主能动性;是老师教学方式的转变的须要，有利于变更老师的教学理念，从而不断学习、提高教化教学此文转自质量；结合班级实际为了使合作学习更有效，最大限度的激发学生参加合作学习的主动性，现提出了“小组合作学习”的实施方案。

二、详细实施过程

1、划分小组

依据本班实际状况，把我班54人分成8人组3个，10人组3个，全班共6个小组。小组自己举荐组长，下设副组长、记录员、发言人、学科代表等，全组全员参加，小组成员分工协作、相互学习、相互帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。

2、各小组要确定自己小组的组名、目标、口号

3、在小组内实行组长负责制。各项班级活动、课堂作业、课堂纪律、课堂学习均以小组为单位绽开，由组长全权负责。当小组内出现问题时，先由组长自行解决，若组长无法处理或处理不了时，交由班主任解决处理。

4、对班级、学校组织的各项活动，实行小组积分制。如：班级组织的演讲竞赛，每组选报1人参与，评定成果后，按第一名10分，其次名8分，以此类推，记入小组得分，小组内两人得分之和就是本次竞赛小组得分。其他活动也相应转换得分记入小组，期末依据小组得分评比出优秀小组、优秀组长。

5、在小组内实行帮扶结对，由成果好的同学与成果差的同学一一结成对子，实现小组内的以优带差，共同进步。

班长利用每天的课外活动时间总结表彰前一天的优秀小组，激励士气；每周评出“合作学习优胜小组”，“主动参加之星”，“进步之星”等，每月评出月度冠军小组，进行表彰。

3、评价细则

本据本班的详细状况，把学生的全面发展，综合素养等各项指标均列入小组评价的范围，做为小组合作学习评价的重要依据。

(1)作业及学案完成

老师、各科代表、小组间评价导学案完成状况，按要求完成每人记1分，完不成一份减2分。老师评价的作业，获良好以上或点名表扬者记2分，不合格者减1分，缺交者减2分。作业由各小组学科代表收集交班级科代表处。

(2)小组合作

同学之间的主动彼此合作、相互启发中共同学习，人人有事做，每个学生都担当着他个人对小组的义不容辞的责任，不能消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，组员主动发表自己的看法。

学生提出质疑，并有肯定深度，每次记2分(一节课不重复记分)。

能主动主动展示自己的学习成果，记1分(一节课不重复记分)。

同一小组在同一节课内累计最高加2分。

以周为单位，小组成员均有展示的小组加5分。

（3）行为习惯

自习课等要求宁静的课上探讨问题、说闲谈，每人次减1分。

上课迟到或早退，每人次减2分。

行为举此不文明的现象，每人次减1分。

其他违纪行为，视情节每人次减1-5分。

(4)留意事项：

小组内探讨问题须由一个人发言主讲，其余同学待其讲完后方可补充。（每科的小组中心发言内组内学科代表支配）

自习课肯定不能发出声音探讨问题（间或纸笔沟通除外）。

支配到代表小组上台展示问题的同学首先要依靠小组集体的力气把问题弄清晰，并进行充分打算和必要的演练方可上台。在台上要面对同学们进行讲解，而不是面对黑板。

当有同学在台上展示时，台下的同学要保持宁静，用心听讲。若发觉有错误或理解有怀疑应等台上同学讲完，举手示意得到允许后方可提出，同时肯定要遵守“对事不对人”的基本原则。

因为每一节展示课的时间都是有限的，所上台展示的同学要留意精炼语言，抓住重点讲清晰，避开废话、闲谈。同时，在前一个小组在进行展示时，下一小组应做好充分打算，且在黑板旁等待。

当在台上的同学展示完毕，无论展示效果如何，台下都应赐予掌声。

对有违以上留意事项的小组将酌情对小组进行减分！

七年级思想品德的教学反思7

新形势要求新课改，新理念催生新课型，这无疑对老师的教学实践和专业学问都提出了新的挑战，本文就对七年级《思想品德》教学过程中，谈谈自己在教学过程中的体会和所遇到的困难。

1、教材注意学生在体验中获得阅历，通过阅历再升华为新的学问、情感、实力。例如，“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”干脆点出“初中生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的簇新事，体验成为一名初中生的欢乐。

2、教材强调学生自主学习，注意学生的互动合作。第一课其次框“创建新集体”中设计“我们都情愿生活在一个怎样的集体中”；其次框人的生命的独特性中的“续写诗”你如何依据自己的特点，选择适合自己的成才之路？第三框珍爱我们的生命中的写出“我的生命箴言”；等等内容都注意学生探讨、查阅资料、理解、领悟。

3、教材能从七年级学生的认知水平和生活实际动身，围绕成长中的我，整合道德、心理健康，能增加针对性、实效性、主动性。其次单元“走进青春”成长中的苦恼等。这些设计符合不断相识自我、悦纳生理改变的标准，促进青少年身心健康发展；

4、教材在呈现方式上图文并茂，清楚、雅致、活泼，给人耳目一新。教材的设计以初中生活中的新体验和新感受为切入点，引导学生珍惜初中生活，学做生活主子。

分析上述改变，从中概括出对我们实施新课程教学影响比较干脆、比较突出的问题有以下几个问题老师在实施教学过程中是必需要面对和解决的问题有以下三点：

第一，教学中学生生活线索和学科学问线索如何整合的问题。这是新课程改变最大的一个方面。

其次，教学中教化的形式与教化的内容如何统一的问题。

第三，如何处理教学中师生互动、生生互动的问题。

七年级思想品德的教学反思8

通过期末成果分析，我发觉班内学生成果分化严峻，出现两极分化的现象，这个问题很严峻。平常看学生也很能学，学习时间上也能保证，可一部分学生的成果就是提高不快，为了大面积的提高学生的成果，我想应实行如下措施：

1、给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很简单使自己产生厌烦心情，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间。

2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。

3、不要整个晚上都复习同一门功课。

4、提高学习效率呢。我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最须要的是醒悟灵敏的头脑，所以适当的休息，消遣不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。

提高效率，途径大致有以下几点：

①、每天保证8小时睡眠。

足够的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

②、学习时要聚精会神。

玩的时候痛快玩，学的时候仔细学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到肯定程度就得休息、补充能量。学习之余，肯定要留意休息。但学习时，肯定要全身心地投入，手脑并用。

③、坚持体育熬炼。

身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。

④、学习要主动。

只有主动主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习更加有爱好。有了爱好，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方肯定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

⑤、保持开心的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习主动投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

⑥、留意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在劳碌而着急的找寻中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

七年级思想品德的教学反思9

核心提示：在教学设计中设计的.活动中也有一些可能无法达到预期的效果，比如对“青少年上网利大于弊还是弊大于利”的辩论上，学生是否能够将利与弊概括全面，对网络有一个整体的相识。...

一、在对教材的分析上，我仔细的参照了《课程标准》中对《身边的诱惑》这一课的要求：结合发生在学生身边的与学生紧密联系的事情，使学生知道：对待这些诱惑，要实行的适当的方式方法，并提高相识实力学会辨别诱惑，所以我紧紧抓住“发生在学生身边”的事例。因为只有这样才能真正帮学生解决问题。

在对学生的把握上，由于七年级学生新奇心强，我就顺势采纳了他们关注的问题如探讨《驴子与蝙蝠》的故事，关于青少年上网利弊的探讨等，但由于他们分析推断实力还不成熟，有时自己总结出的结论未必是正确的所以我选择了比较有劝服力的视频能给他们更深刻的相识。

基于以上的分析，我选择了易于学生接受的教学过程，觉得对教材和学生分析比较全面。

依据学生学习状况我对教学内容进行了一些调整。我将此课的重点定在嬉戏机的诱惑上，为了更透彻的解决这个重点，我将教材的依次作了一些调整，把嬉戏机的诱惑放为第一个要解决的问题，而将金钱的诱惑放在了其次部分。这样先入为主，先探讨重要的问题，能够给学生更深刻的理解教学重点。

为激发学生的学习爱好，我实行了不同的教学手段，尤其是通过辩论，角色扮演这些活动，使学生主动的参加到课堂教学之中来。

在对课程资源开发上，我利用完可能多的资源，如视频教学，播放媒体等，我觉得以上都是设计的胜利之处。

二、在教材分析、学生分析以及教学设计中也有一些不足或自己难以把握的地方，比如，对教学目标中情感看法价值观的定位上，目标为：调适学生的相识和行为，让他们在思想上全面的相识诱惑，从而去自觉地追求科学、健康、充溢的初中生活，但对于真正调试学生的相识和行为我觉得还有一些难度，对解决这些问题所用的方法我自己觉得还不够到位，有些方法比如通过寓言故事引出诱惑这一话题并不干脆，是否能使学生能真的在思想上将二者联系起来还须要进一步的实践。

对学生状况的分析，还有一些难以把握之处，思想品德的教学就是给学生解决问题的，在这里我设计的教学活动中有一个是让学生自己找出身边的诱惑是什么，对于学生感到困惑的，教材中没有提到的问题，虽然我有一些预设，但学生所说的假如不在我的预设内，怎么解决，是否能解决的让学生满足就很难把握，这些都须要老师对学情进一步把握。

在教学设计中设计的活动中也有一些可能无法达到预期的效果，比如对“青少年上网利大于弊还是弊大于利”的辩论上，学生是否能够将利与弊概括全面，对网络有一个整体的相识。

在完全的教学设计过程中，无论对教材的把握，对学生的分析还是对整个教学过程的思索，给我最大的感受就是须要丰富的理论学问来使自己的课程充溢，同时课上的实践也特别重要。反思是课上教学实践的总结，有了这些相识，我会在以后的课堂实践中留心，留意。不管怎样，不断的学习是恒久不变的主题，在今后的理论与实践过程中还要加强自己的业务水平，才能上出有实效的好课。

七年级思想品德的教学反思10

教学目标

1、情感、看法、价值观：以主动的心态去接纳青春期的生理改变，促进心理与生理协调发展。

2、实力：体察自己的青春期生理改变和心理改变，提高自我视察、体验的实力。

3、学问：了解青少年的青春期生理改变和心理改变；知道青春期基本的心理卫生常识

教学重点与难点

让欢乐时时围绕在我身边

教学打算与手段

试卷分析

板书设计

1、选择题

2、请你支招

教学反思

单元检测题其次单元试卷分析

七年级思想品德下册第五单元青春的脚步青春的气息主要包括第十二课让欢乐时时围绕在我身边和第十四课追求高雅情趣品尝美妙生活两课，本单元的测试内容较为简洁，由15个选择题和三道问答题组成，考核了本单元的基础学问，学问面覆盖面广，层次清楚，题目难度有梯度，适合检测学生的实力。

选择题学生答的较为志向，有许多同学全对，错的最多的也不多于3个，即使错了也是由于马虎导致的，而问答题的回答主要有以下几个方面的不足，

1、思品语言不规范，虽然知道该打哪些内容，但由于不会运用思品语言所以说回答的不规范。

2、学生与材料联系的不亲密。

七年级思想品德的教学反思11

期中考试结束了，引起了自己的很多感想，在这几天内又把讲过的内容和自己的感想细细地琢磨了一番，现将一些感受写出欢迎大家指正。

1、老师的角色有了更深的相识和更真实的体验。过去，我懂得老师应作为课堂的主导者、组织者、学生学习的合作者，但原委该如何做，并没有深刻的相识和真实的体验。通过《思想品德》的教学，我有了更真实的体验。在课堂中，我没有把学问灌给学生（因为思品课的学问内容很少），而是组织学生去体验，让他们在活动中获得感受，提高相识，明理导行。我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色。老师应是学生学习的合作者，因此在课堂中我把每课课题当成一个师生共同探讨的话题，在师生、生生的相互沟通中，完成每节课的习。

2、教材处理的相识。上岗前的新教材培训对我来说是大开眼界同时也感压力之大。老师曾指导我们要“敬重教材，超越教材”，但如何超越教材我还是很模糊的。记得起先，我们几名老师依据课本内容设计了好几个问题，想促进学生对课本的学习，后来我们认为这样是被教材束缚住了，又回到了老的教材的教学方法，又变成老师利用问题牵着学生的鼻子走，没有发挥学生的主动性，没有敬重学生特性化的体验。后来我们确定采纳先让学生自读并进行小组探讨，然后让学生沟通自读感受的方式进行教学。结果，在授课时学生从不同的方面谈了自己的感受，谈得比较热情、比较到位，有时甚至为一个问题而争辩起来不但使学生学到了学问还活跃了课堂气氛。因此，我们认为我们认为思品课完全可以上开上活让学生在开了中得到相识。

3、对思品课的一些相识。七年级思想政治课，新教材的改革给我带来很大挑战，同时感到新教材不但是教学内容的变更更重要的是老师思维的变更。是我更加相识到思品教学意义的重大。正如有些老师所说：“现在思品教学面临的冲突就是知行脱节。”老师千百次说教，但仍有学生出现不志向的行为。怎样变更这种现象呢？其实就是要让学生在活动中感知、体验、明理，形成行为，养成习惯。因此，在课堂中我问大胆让学生走出教室到室外去参观校内，还设计了小组手抄报竞赛等活动让学生加深体验，提高相识，引导学生行为。我想通过这些活动，对学生体会，学会团结协作是有效果的，让我真实体会到“体验教学模式”在思品课的教学中是很有实效的。

4、在这半学期课的教学中，我也有许多不足之处。如：如何在课堂中快速组织出精炼的语言来进一步促进学生的沟通学习；如何充分调动学生的主动性，使全体学生都能参加到学习中来；如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热忱，是我应进一步探究的课题。<

七年级思想品德的教学反思12

没有问题的思品课堂是苍白无力的。但是，问题设计必需克服虚伪和形式主义，即问题设计的目的不仅要推动“教”的程序，更重要的是要推动“学”。

首先，问题设计要有思维含量，能够引导学生联系现实、体验生活。在讲到《合作与竞争》一课时，可结合设计情景《如何选择合作伙伴》分析合作的意义，设问：“你是拒绝还是合作？怎样拒绝或合作？”尽管许多学生都懂得“合作能够实现双赢”的道理，但是在现实生活中，总有各种各样的缘由，无法与人实现合作。所以“肯定要合作”的观念，不能强行向学生灌输，而是让学生在结合生活情境的过程中，亲身体验生活中取舍以及所带来的后果。

其次，问题设计要发挥各种思维模式的作用。一是反向设计，打破常规思维。例如，学习《珍爱生命》，探究珍惜生命的必要性时，可以设问：“我们要爱护我们身边的生命，是否也要爱护害虫的生命呢？”二是冲突设计。例如，在探究文化习俗多样性时，可以设问：“中国的端午节会起源于韩国吗？美国的感恩节会起源于中国吗？”从而激发学生追根溯源的热忱。

再次，问题设计要做到语言简炼，适当运用各种修辞手法，比如设问、反问、夸张等。例如，《男生女生交往》教学内容可以设问：“假如这世界没有男生……假如这世界没有女生”。再如，在探讨建立友情时留意的原则和方法时，实行以下设问：“挚友之间须要宽容、谅解，那是不是在任何状况下，对任何事情都要宽容和谅解呢？”

好的问题设计能够激发学生思维和扩展思索实力，也能体现教学内容的连接性和多样性。

七年级思想品德的教学反思13

（一）注意学生学习思想品德课的爱好培育

“爱好是最好的老师”学生对这门功课感爱好，他自然就会去学，去探讨。对于学生爱好的培育肯定是不容忽视的。那么，如何才能提高学生的学习爱好呢？

第一，把握好七年级学生的心理特点：刚刚从小学步入初中的学生，一时难以走出小学生的那份活泼、主动、主动的心情，上课时很简单调动他们参加的热忱；他们有特性，也想张扬自己的特性，他们对于身边的人或事似懂非懂，因此，他们对新学问有着剧烈的欲望；最为重要的是他们起先步入青春期，随着“成人”意识的增加，正确的情感、看法、价值观的培育就显得尤为重要。

其次，在教学方法和教学形式上要多下功夫：

（1）留意启发性设问。一个较好的启发性问题，应当具备下列的条件：问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的相识实力、已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”；问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。比如：在学习《挫折面前也从容》时，我设计了这样一些问题：

①你们在学习或生活中有过挫折吗？

②当你受到挫折时，你的心里有什么感受？

③你认为挫折对你而言，是件好事，还是一件坏事呢？为什么？

④你认为挫折在什么状况下会成为好事，在什么状况下会成为坏事？这说明白什么？

⑤那么，在今后的学习和生活中当我们遇到挫折时，该怎么做呢？这5个问题都很贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，学生很赶爱好，想想也都能答，也情愿答，这样学生的主动性得以充分调动。

（2）开展一些学生感爱好的活动。如：课堂小辩论。在讲《享受学习》这课时，设计了这样一个辩题：正方——学习是欢乐的；反方——学习是苦的。学生们能结合自己的学习实际谈自己的看法，而且讲得有理有据，气氛特别热情。如：分组竞赛。在讲民族自尊和自信时，设计了祖国在我心中的学问竞赛，学生们争先恐后，组与组之间竞争的特别激烈，在这样一种竞赛中学生加深了对祖国的了解，从而油然而生一种民族的自尊与自信念。如：小品表演。学生通过这种形式，既能充分展示自己的表演才能，又能从小品中很简单悟出其中的道理。

第三，留意理论联系实际。我每天留意看新闻和报纸，只要是能为教学所用的我都会进行收集。上半年中国最为关注的是“山西黑砖窑事务”，学生自然也感爱好，于是在上课的时候把这一事务与所学的内容加以联系。在讲“未成年人为什么须要爱护”时，我问：“山西黑砖窑事务”中有很多是未成年人，为什么？学生的第一反应便是“未成年人的自我爱护意识比较弱，简单受到外来侵害。”；“你认为这些窑主的行为是什么行为？”学生：“是犯罪。”“为什么？”这样学生很简单接受了“犯罪的三个特征”；“自己遇到非法侵扰时该怎么做？”从黑砖窑胜利出逃的“小黑”给同学们上了一课，也就是要斗智斗勇。

（二）营造与培育学生自主创建精神相一样的课堂教学氛围。

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严峻制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此思想品德教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳学问的器皿，而是从人格同等的基本观念动身，允许堂上有不同的声音出现。如何营造思想品德课堂教学中的民主气氛呢？我认为主要体现在如下两个方面：

1、创设同等的民主氛围，消退老师的神奇感，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

学生可以向我大胆地提出不同的观点及怀疑，我对于他们这些有新意的想法也不肯定要劝服，这样学生就会敢

于提出疑问，自信念也会增加很多，独立分析、解决问题的实力也就会相应地提高。

2、学会倾听，提倡同等参加课课堂教学的双边活动

课堂上的讲授过程由明到隐，特殊是在感受新学问后的问题探究阶段，更应当让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。如：在讲学习的乐趣时，一个学生的比方用得让我记忆犹新。他说：“只要你在学语文时把它当成吃巧克力；在学数学时把它当成吃草莓；在学英语时把它当成吃哈密瓜，你就会感受到学习的欢乐了。”又如：在讲自信者能走向胜利所具备的心理品质时，教材上给出了“原一平胜利的事例”，学生一般联系教材的内容来分析他所具备的心理品质，但其中有一位同学他从