223教学模式在高中数学复习课中的应用研究

“223”教学模式在高中数学复习课中的应用研究

Summary：数学是高中最重要学科之一，在目前教学改革的形势下，数学更是提出了更新的要求，特别是对学生的六大核心素养的培养。主要体现在教师教学能力方面的提升及学生自主性和动力性培养方面，所以，解决数学教学中存在的问题，是提升教育实效性的关键。针对新课程改革，我们高中的数学教育改革也迫在眉睫。Keys：高中；数学；教育；改革；从当前教育来看，高中数学教师在开展教学活动过程中，可能会忽视学生的能力培养，有些教师利用传统教学方式，只是重知识的传授，轻方法、思想的渗透，随着教改的大流，数学课“满堂灌”、“填鸭式”确实少了许多，但是，“满堂练”的课多了，复习课的教学几乎就成为了习题课。新课程改革要求学生必备的六大核心素养：数形结合、数学运算、数学建模、逻辑推理、直观想象、数据分析。所以，针对新课程改革，我校的教学也有相应的解决对策—“223”教学模式：1.2—“两把”：把课堂还给学生、把方法教给学生。2.2—“两重”：重视学生学习动力的激活、重视学生学习能力的提高。3.3—“三环节”课前预习、课堂探究、课后巩固。一、“两把”：把课堂还给学生、把方法教给学生（一）把课堂还给学生1.转变思想，转变角色教学中，以学生为主体思想已被大部分教师所接受，但在具体的教学过程中，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转。这样，不能做到真正把课堂还给学生，把方法教给学生。这就迫使我们，改变自己的教学思想和教学角色，再从教学实际出发，将不同的课型融入不同的元素，教师引导，共同探究。2.激发兴趣，引入课堂每一节课，最重要的部分便是课堂最开始的部分：课堂引入。有些老师不注重课堂引入，上来便直接讲解课堂内容，学生会觉得枯燥乏味，时间长，便瞌睡一片，所以，做好每一节课，最重要的就是课堂引入，从学生已有的知识出发，从学生感兴趣的内容出发，激情引入，带动课堂。案例1：高中数学当中的一节复习课：数列的概念，在上这一节课的时候，我认为，课本中对应的3个引入概念的实例，便可以阐述数列及其相关概念，可是，学生拿起课本，将课本的实例再诵读一遍，着实没有特殊的印象，也不能加深对本节课的认识，毕竟，数列的概念，在后面知识的复习中，起到非常大的作用。所以，在课前引入部分，我将此部分内容做了一些改变。首先是引入一首歌曲《红山果》，由歌词的特点领会数学的美以及数字的特点，并且让会唱这首歌曲的同学也一展歌喉，其他同学跟着合唱，学生们兴趣十足，引来本节课的高潮。使得学生更加有兴趣回顾本节课，便达到了课堂引入的目的。（二）把方法教给学生1、注重方法的讲解，循循善诱，鼓励支持

在课堂中，教师要注重启发学生总结自己的方法并且渗透本节课的学习方法。“授人以鱼不如授人以渔”，可见，把方法教给学生尤为重要。案例2：众所周知，函数的复习，是大部分学生面临的难点之一，尤其是概念的理解以及函数的相关性质的学习。其原因是：1.概念的内容比较抽象，学生理解程度不够；2.性质的学习枯燥无味，学生主观上排斥；3.函数的内容涉及的知识面较广，学生综合能力差。我在讲解函数的内容时，为了增强学生对此的理解，先从初中所学的函数：一次函数、二次函数入手，让学生有熟悉感，并且在性质的讲解时，不断加深学生对“数形结合”思想方法的理解，将枯燥的数学概念利用图形的方式加以理解，学生学习方法的印象更加深刻，对概念及性质的理解也容易许多。二、“两重”：重视学生学习动力的激活、重视学生学习能力的提高1.提供成功的机会，增强学生的自信心苏贝尔曾指出：“学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系”。如果对数学的学习缺乏动力，那也便对数学失去了兴趣，谈何学习数学？所以，让学生感受到自己的价值，增强学生的自信心，便可以提升学生学习动力的激活。案例3：数学的课堂上，要想让学生能够像老师一样，给与讲解，很难做到。但是对于一些简单的题型，像我带领的这两个实验班，是完全可以做到的，这时，我们作为老师，要给与绝对的信任。在晚修课堂上，我会提前布置要讲解的题目并且交代给班级可以讲解的学生，每个学生提前准备，待晚修课堂上进行讲解，一般，我都给他们讲解的学生起个名字：小王老师、小李老师…。不断循环进行这样的活动，给每一位学习程度不同的学生一个机会，坐在下面的学生也时时传来热烈的掌声，使得讲课的学生越来越自信，从刚开始的胆怯，到被老师叫上讲台，到自发的走上讲台，这也是非常大的进步。2.适当开展课堂趣味活动，带动课堂案例4：在“杨辉三角”的复习课上，我将杨辉三角的历史联系起来，做到课堂的有趣引入前提条件下，又将班级的学生分成6个小组，让每个小组的同学派代表上前展示老师提出的问题，针对回答得较好的小组进行奖励。课前制作出来的刮刮卡，引起了学生的注意，学生兴趣高涨，抢着回答问题，并在课堂上抽取刮刮卡片，当堂展示。学生掌声一片，有些学生抽到了“全组一起喝可乐”，“全组一起吃辣条”，“全组一起加2分”，“全组一起做一张试卷”等活动。这也是我在不断的摸索中，发现带动课堂的有效途径，其实，针对平时的每一节课堂，不需要做出多大的奖励，只要一点点小小的奖励，或者掌声，学生也可以充满激情，活力满满。三、“三环节”课前预习、课堂探究、课后巩固1.设计学案，加强学习目的教育，做到课前巩固，课堂探究在课堂之前，将本节课要学习的内容提前设计出学案，并且对学生进行分组，在课堂上进行探究、展示，做到心中有数。案例5：在“二项式定理”的复习课上，我对学习内容制成学案，提前下发到学生手中，让学生按照已有的数学知识进行填写完成。从中，发现自己知识的不足和欠缺的内容，再回顾课本，重点掌握自己学的不好的，自己遗忘的知识框架，重拾本节课重难点，这使得学生在复习课上可以有目的的学，有目的的问，并且有针对性的听老师讲解，而对于全体同学都不理解或出现共性的问题，大家一起进行合作探究，最终，给与正确的解答方案。2.布置练习，课后巩固有些老师在布置课后练习作业时，只是流于形式，往往追求数量而不追求质量。这就需要我们老师严格控制作业时长，优化作业设计，力求“少而精”，避免“题海战术”。尤其在数学这一有特点的学科，尽量使学生在解一道题时可以解一类题，达到学习目的，这样，学生看似只完成了一道题，实则融汇了多种数学学习方法。“以人为本，发展为先”，教育要为学生的发展服务，充分尊重学生主体地位，精准把握学生学习情况的基础上，充当学习的指导者、评价者和解惑者，其实无论我们开展怎样的教学模式，都是为了把先学后教，为学而教的理念落到实处，提高学生学习的能力。通过开展“223”教学模式，让我对眼前的教学改革看