人教鄂教版五年级科学下册2-7《随处可见的能量转换》教学设计

教学基本信息 课题7.随处可见的能量转换年级及学期五年级下学期相关领域物质科学领域 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式设计者课件制作者教学分析《随处可见的能量转换》一课指向课标中的重要概念是：6.自然界有多种表现形式的能量转换。围绕主要概念的学习内容是：6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式；其中高年级的学习目标是：知道声、光、电、热、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.1一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式；其中高年级的学习目标是：调查和说明生活中哪些器材、设备、或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。本课是《能量的转换》单元的最后一课，本课的教学重点是引导学生认识更多的能量转换现象，使学生通过调查、体验等活动认识到能量转换和传递转换现象的普遍存在；通过分析打电话等过程中的能量转换情况，认识到不同能量形式之间的转换不是只能朝着一个方向进行的，能量形式的转换可以是相互的。学生在调查、感受能量转换和传递现象过程中，发展分析、比较、归纳等思维。教学目标（内容框架）一、教学目标科学知识：描述世界是由物质组成的，物质都有能量。运动、声、光、电、热、磁都是自然界中存在的能量形式。说出不同形式的能量可以相互转换。科学探究:学生能通过调查、实验和分析，证明到处都有能量和能量转换现象，能量转换不只是朝一个方向进行，可以是双向的，能量还可以从一个物体传给另一个物体。科学态度:学生在活动中对能量转换现象感兴趣，能积极参与各种与能能量转换有关的科学实践活动。教学重点：调查和说明生活中哪些器材、设备、或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。教学难点：学生能通过调查、实验和分析，证明到处都有能量和能量转换现象，能量转换不只是朝一个方向进行，可以是双向的，能量还可以从一个物体传给另一个物体。二、教学准备：（一）教师准备.每组1份：铁丝、橡皮筋、线轴、牙签、卡纸、小棍，两小袋重物、绳子。.安全注意事项。.关于能量转换的图片、视频等多媒体资料。（二）学生准备.学生活动手册、铅和塑料直尺。教学流程示意（可选项）教学环节创设情境，聚焦问题：、有哪些能量转换现象？J 感受能量转换现象普遍存存在；. 尸分析能量转换的方向。（ɪ、 科学实践：.调查生活中的能量转换现象 \.感受能量转换和传递\< ）（ 、感受能量转换过程； 体验身边能量的传递。>2*拓展提高：设计意图分析各种能量的转换过程，体会能量转换方式的多种多样性，和能量转换方向的双向性。1F学生基于实验，亲身感受不同形_式能量可以相互转换传递的过程*激发学生对能量转换现象现象持教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情境提出问题.谈话：在本单元前面几课中，我们探究了几种电器工作时的能量转换情况，发现电器能为我们提供各种各样的能量，还能实现不同能量形式之间的转换。那么，各种各样的能量和能量转换只与电器有关吗？.出示课页图片，提出问题：这幅图中有几种能量转换现象？.能量的转换不仅存在于电器的工作中，生物的生长和运动、各种机械的工作都与能量转换有关。今天我们就来研究随处可见的能量转换。板书课题：能量转换随处可见。.回答。预设：人和动物通过食物获得能量，燃烧煤炭获得能量，汽车通过燃烧汽油获得能量。.回答。预设：风力发电机，把风力产生的动能转化为电能，小草通过光合作用，把太阳辐射出的光能转换成植物内部的化学能。牛吃草时，把植物体内的化学能传递到牛的体内。一部分转换为热能维持体温，一部分转为牛活动的动能。前几课都是在研究生活中和电能相关的能量转换现象，本课通过一张草原上的图片，直接引发学生思考，各种各样的能量和能量转换只与电器有关吗？引发认知冲突，激发研究兴趣。科学实践科学实践一：调查生活中的能量转化现象.感受能量转换现象的遍存在。谈话、提问：调查生活中有哪些能量转换现象？不同形式的能量之间是怎样转换的？把调查结果记录在学生活动手册第7页。（也可以课前布置调查任务）.引导学生交流与分析谈话：请展示你的活动手册记录单，介绍你调查到的能量转换现象。教师根据学生的汇报板书提问：通过我们的调查和分析你有什么发现？教师小结：能量转换现象随处可.学生通过课前调查，或者小组讨论，我们身边还有哪些能量转换现象，并且填写活动手册。.学生以小组为单位，展示并交流调查结果。预设：篝火燃烧：化学能一光能、热能萤火虫：化学能→光能；击鼓：化学能→动能→声能唱歌：化学能一声能汽车、跑步、燃气做饭……通过调查活动，学生基于实例分析每种能量转换现象队对应的过程，体会能量转换方式的多样性，普遍存在性。在分析能量转换方式中引导学生用语言描述或模式图简述的方式，提升学生的分析见，生物的生长和运动、各种自然现象、与综合的思维机械的工作都于能量有关。学生总结：形式多样，普遍存在。能力。3.分析能量转换的方向提问：能量转换只能朝着一个方向3.引发学生调动经验，进行思考。进行吗？给学生出动举例的机会。通过举例，来分析打电话和出示图片并提问：分析打电话、太学生分析并描述：打电话时，话太阳能电灯发阳能电灯发光过程中，能量转换情况是筒将声能转换成电能，电能通过光的过程，体怎样的？电缆传到对方的听筒并转换成声会能量转不是教师根据学生的描述板书：能。太阳能电灯发光时，来自太只朝一个方向打电话：声能→电能→声能阳的光能经过太阳能电池班被转进行。太能灯发光：光能（太阳）→电能一换成电能，电能经过电灯又被转光能（灯）。换成光能和热能。还能举出类似的现象吗？比较这再举例：电动机：电能→动能两种过程，有什么共同点？发电机：动能→电能话筒：声能一电能一声能；得出结论:能量的转换不是只能朝学生说出：能量之间可以互相转着一个方向进行的;不同能量形式的转换可以是相互的。换，并不是单向的。科学实践二：感受能量转换和能量传递现象学生通过简单1.谈话：根据图片提示，做下面学生活动：拍手、快速摩擦双手，的小体验活这些小活动。在扭动铁丝时要注意安来回扭动铁丝，用皮毛或丝绸摩动，更加深刻全，小心发热烫手。擦后的塑料直尺吸引纸屑。的感受到生活中的各种能量组织交流:观察发生了什么现象或学生回答：搓手时人身体里的化形式之间互相者体会手山的感觉？学能转化为动能，动能转换成了转换现象无处教师根据学生的汇报板书：热能；拍手时动能转换为声能；不再。搓手：化学能一动能一热能来回扭动铁丝时动能转换为热发展学生分析拍手：化学能一动能一声能能，摩擦直尺吸纸屑，动能转换与综合的思维来回扭动铁丝：化学能一动能一热能摩擦直尺吸纸屑：化学能一动能一电能为电能，电能转换为动能。能力。一动能2.用身边的材料制作弹力小车，观学生动手制作简易弹力小察小车的运动过程，说一说产生了怎样车，并使其运动。通过自己制作的能量转换？交流：当我们用力绕橡皮筋小玩具，体验时，身体里的化学能转化为手上利用能量转换的动能，随着橡皮筋被绕紧，手现象，培养动的动能转换成橡皮筋的弹性势手能力，同时能，当释放橡皮筋时，小车开始激发研究的兴运动，皮筋的弹性势能转换为小车的动能。趣。.小实验：绳子上系两个重物，其中一个抬高再轻轻放手，会有什么现象发生？说明什么？还有类似的现象吗？.出示图画并提问：同学们，你能简单描述一下画中的情景吗？能量是怎样转换或者传递的的？学生分组体验活动。并且汇报交流：观察到松手后重物摆动起来，片刻后，另外一个重物也开始摆动，说明能量可以从一个物体传递给另一个物体。食物链中能量的传递。学生描述太阳照在西红柿上结出果实，一个小男孩吃着西红柿踩自行车，自行车通过皮带把动力传给发电机，发电机产生的电传给电炉，电炉把水烧开，水气从壶嘴里喷出，发出声音。几个小活动都很简单，但是呈现给学生的是非常直观的实例，帮助学生分析与感悟。难度提升，多个事物。让学生在不同场景中不断强化描述、分析能量学生分析其中的能量转换现象。预设：太阳光照在西红柿上是光能转换成植物体内的化学转换、传递的过程。同时培养学生能。小男孩吃了西红柿有力气踩自行车，是化学能转换成动能。自行车的动力使发电机发电是动观察能力、逻辑思维能力；能转换成电能。发电机发出的电使电炉发热，把水烧开，是电能转换成热能。还有，水烧开后水气从壶嘴喷出来发出声音是热能转换成声能。总结，梳理5.总结，今天我们通过调查、实验和分析，你有什么收获和体会？5.预设：学生总结身边到处都有能量和能量转换现象，不形式的能量可以相互转换，还可以从一个物体传给另一个物体。拓展与应用.出示教师制作的能量转换玩具，并引导学生分析玩具中的能量转换情况。.利用所学知识和身边材料，自己设计并制作能量转换玩具，下次上课分享你的作品。1.学生观察并分析老师制作的玩具。.学生根据提示和启发思考自己可以制作什么样的玩具，课后实践。激发学生的制作兴趣，巩固能量转换的知识，鼓励学生课后继续研究能量转换现象的兴趣，并用其解决问题的能力。 板书设计7.随处可见的能量转换调查篝火燃烧