关于微课在高职院校的实践探索

关于微课在高职院校的实践探索1、微课的定义

微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小，集中说明一个问题的小课例。微课教学视频是由微教案、微反思、微课件和微习题四个根本资源组成，具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、用途广泛、半构造化、易于扩大、交互性强、使用便利的主要特点。微课类型有讲授型、解题型、答疑型、演示型及其他类型，教师可以依据自己的特长选择相应的类型。一次优秀的微课要做到内容新而有用，教法巧而流畅，要点明而有效，形式多而精良。

2、微课的特点

2.1微课视频的时长较短。

微课视频长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟为宜，最少的1-2分钟，不同学科不同学习对象略有不同。这符合学生的视觉驻留时间只有5-8分钟的规律。

2.2微课视频文件容量小、选题小。

微课资源容量较小，适于基于移动设备的移动学习;微课的选题小，教学内容较少，只针对某个学问点或者某道习题或某个学习环节进展讲解。

2.3微课的设计精巧、紧凑。

微课要进展完全的、细心的信息化教学设计。示范案例展现的是真实的、详细的、典型案例化的教与学情景。

2.4微课面对学习者，强调对学习者学习支撑的效果。

微课面对学习者，强调的是对学习者学习支撑的效果。一节微课是否优秀，最关键在于它是否能解决学习者的困惑。

3、微课对教学的促进作用

随着信息技术的迅猛进展，教师的理念、教学方式发生了变化，学生的学习方式也极大的转变。对教师而言，传统的教学与教研方式、培训模式都将因微课而转变，教师专业成长的重要途径之一是基于微课资源库的校本教研、区域网络教研。

视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即根据自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于依据个人状况完成学习，夯实根底，有利于预防学困生的消失。同时，又是课堂学习的一种重要补充和拓展资源，学生既可用来查缺补漏又能强化稳固学问。

4、微课在职业学校的实践探究

4.1如何设计制作高质量的微课

1)选题

微课程的选题要精炼，教学内容要明晰，学问点必需足够细，10分钟内能够讲解透彻。一节微课只讲解一个特定的学问点或典型问题，假如该学问点牵扯到另一个学问点，具体讲解需另设一节微课。必要时教师应对教学内容进展重组和加工。选题内容适合使用多媒体表达，适合参加丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频;记住微课的使用对象是学生，微课是为学生的学而设计的。

2)设计

依据内容、构造、创意设计信息化教案。教学设计要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配，设计要引入好玩，逐步推动，层次清楚，适当总结。让学生在最短的时间内学到最关键的学问。

微课片头含有微课名称、姓名、单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、学问点信息，以便利教师观摩与学生学习。要明确微课的学习目标、教学环节、评价方法，引导学生依据教学目标来自主和共性化学习，能调动学习者学习的主动性。微课设计时应有恰当的提问，问题的设计要安排根本问题、单元问题和核心问题，敏捷使用多样化的提问策略促进学生思索。要注意教学活动和教学策略的设计。

3)制作

做微课时，可以采纳多种工具，做出不同类型微课。可使用可摄像的智能手机对纸笔结合演算、书写的教学过程进展录制;教师可以事先制作好PPT，一边播放PPT，一边讲解，然后用录屏软件将ppt播放的过程和讲解的声音同步录制下来，直接生成视频;还可以通过手写板或交互白板，用ppt对教学过程进展讲解演示，并使用录屏软件录制;还可以使用数码相机对教学过程进展录制。其中，以对ppt演示进展屏幕录制，辅以录音和字幕这种方式的本钱最低、最简洁。

还可以将同一课的不同类型微课合并起来。截断、分割或者合并微课视频，要用视频编辑软件。合并后要尽量选取高清模式输出，不要选取一般模式，否则画面质量就会下降。

4.2微课的开发

1)因师制宜，建立校本的微课教学资源库

以本校教师为主力，重点开发学科微视频教学片段及elerning自主化互动学习资源，构建校本微视频及自主学习资源库。

2)因生制宜，开展微课讨论活动

教学活动的开展，以学生进展为动身点和目标。作为一种学习方式，微课程极大地拓展了学习的时间和空间，学生无论在课堂或在课外都可以通过微课进展自主学习，能极大地提高学生的学习兴趣及自主学习力量。

3)因课制宜，理性探究微课教学的有效性

微课程还处于探究中，与有效教学能形成怎样的关系，还不能过早下结论。许多专家认为：微课程来势过猛，而且现在提倡探究性学习，微课其实只是承受性学习的一种形式，翻转了教师讲课的时间和地点。假如作为主要的教学形式，翻转课堂中的微课会加重学生的课后负担。假如把微课直接用于课堂教学，会把生动的师生互动变为单一的看视频，教师也不能做到以学定教，所以，微课只能是课堂教学补充而不是主流，它适于如下方面：教师在备课时借鉴学习，转化学习困难的学生，学生的课后复习，缺课学生的补课和异地学习，假期学生的自学等。

4)建立有效的微课评价机制

什么是好的微课?第一，教学内容严谨，组织与编排符合学生的认知规律规律，过程主线清楚、重点突出，规律性强，明白易懂。其次，构造具有肯定的独立性和完整性，作品不仅包含微课视频，还包括微教案、微习题、微课件、微反思等，可供其他用户借鉴与使用;第三，视频长度在10分钟以内，符合学生留意力特点;细心设计讲课脚本，讲解精炼、路径合理，重点突出;内容幽默、幽默、情境化，学生沉醉感强;第四，留意互动，适当提问，引发思索，留白，关键点重点提示;第五，尽量削减视频中的干扰因素，视频清楚而小巧，视频无抖动，声音清楚洁净。

4.3微课教学在实践中存在的问题

教师和学生的使用设备和费用如何解决?如何掌握学生在上网学习期间是学习的?如何保障自主学习任务单是学生自主完成的?在现有课时和教学环境下，学生利用什么时间去完成微课的要求?这些都是在微课教学实践中需要思索的问题。

5、完毕语

作为一种创新的教学模式与手段，翻转课堂与微课尚处于探究阶段。如何因师制宜，建立校本