高中英语新课程培训课标实施建议课件

实施建议

商州区中学

王书正实施建议1实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用实施建议一、教学建议2教学建议

一、教学原则1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础

高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程；高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。教学建议

一、教学原则1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共3广东省高考题型

第一部分：听力（35分），第一节听力理解，

第二节获取信息（听录音填空5分）

第二部分：语言知识及应用（2节，35分）

第一节完形填空（10小题，20分）

第二节语法填空（10小题，15分）阅读下面短文，按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处填入一个恰当的词或用括号中词语的正确形式填空。

第三部分阅读（40分）

第一节阅读理解（3篇15题30分）

第二节信息匹配（10分）A,B,C,D,E,F五篇广告,后面是读者来信,请匹配来信与它们所对应的广告.

第四部分写作(40分)第一节基础写作(15分)，阅读写作（25分）广东省高考题型

第一部分：听力（35分），第一节听力理解，

42.鼓励学生参加选修课，加强对选修课的指导

开设选修课的目的是为学生提供多样化选择余地和发展个性的空间。开设选修课还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践机会；不能把选修课开设成应试教育的复习课或补习课对学生选修课的指导：目的；特点

2.鼓励学生参加选修课，加强对选修课的指导53.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感才能保持英语学习的动力并取得好成绩；教师要关注学生情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向学生或学习有困难的学生；建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围64.加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力高中学生应该形成适合自己的学习特点和学习策略，并能根据自己的学习需求不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写、的综合语言技能；要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题。4.加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力75.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力；教师在教学中要注意发展学生的批判思维能力和创新精神；英语教学任务的设计要遵循以下原则：任务应有明确的目标；应有真实意义，即接近生活的各种活动；应涉及信息的接受、处理和传递过程；学生应在完成任务的过程中使用英语；学生应通过做事情完成任务；完成任务后一般应有一个具体的成果。5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式86.利用现代教育技术，扩宽学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，扩宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学生的学习效率。要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发利用广播、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。6.利用现代教育技术，扩宽学习和运用英语的渠道97.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的要求。教师要不仅关心学生的语言学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。分析教材和学生，补充或调整教学内容。教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互学习，共同提高业务素质。教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展10(二)语言技能教学建议

听力技能教学阅读技能教学口语技能教学写作技能教学

(二)语言技能教学建议11

听力技能教学

教学目的：培养听的策略，培养语感，培养获取信息和处理信息的能力

基本技能：抓住关键词；听并执行指示语；听大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测下文内容；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；判断语段的深

层含义。

听力技能教学12听力主要教学活动举例

听前活动听时活动听后活动明确听的目的；激发兴趣和欲望；

熟悉话题；

预测大意；

处理关键词；

布置任务。边听边操作；

边听边选择、填空、连线、图画、补全信息；

边听边做笔记；

判断真伪。讨论；

根据所听内容进行口头或笔头转述；

根据笔记写出梗概；

利用听到的信息，以同一题目为主题，从另一个角度写出一个文段。听力主要教学活动举例

听前活动听时活动听后活动明确听的13阅读技能教学阅读目的：培养阅读策略；培养语感；培养提取信息，处理信息的能力基本技能略读（skimming）；了解重点细节；找读（scanning）；理解文章结构；预测下文；理解图表信息；理解大意；理解指代关系；分清文章中的事实和观点；理解逻辑关系；猜测词义；理解作者意图；推理判断；评价阅读内容。阅读技能教学阅读目的：培养阅读策略；培养语感；培养提取信息，14需要注意的问题不能因教学方式不当，浪费了课文中的阅读材料。读一句翻译一句，把注意力集中在词汇和语法的讲解上，这样处理阅读课是偏离了教学目标的。需要注意的问题不能因教学方式不当，浪费了课文中的阅读材料。读15

Unit1课文结构

CHUCK’SFRIEND

Ⅰ.Readthetextcarefullyandmatchthemainideawitheachparagraph.

1.Paragraph1A.HowChunklearnstosurvivealoneontheisland.

2.

Paragraph2B.TheLessonwelearnaboutfriendsandfriendshipfromthefilm.

3.

Paragraph3C.GeneralintroductionaboutthefilmCastAway.

4.

Paragraph4D.WhatChucklearnsandrealizesontheisland.

Unit1课文结构

CHUCK’S16

Ⅱ.Readthetextcarefullyandfillintheblankswiththewordsandexpressionsinthetext.

Chuckissobusyabusinessmanthathehas1._____timetohaveagoodtalkwithhisfamilyandfriends.Onedayheisonhiswayhomefortheholiday2._____thesmallplaneheison3.____inthe4.____Ocean.Howeverhe5._____and6._____onanisland.Inordertostayalive,hehastolearnsomebasicsurvivalskills,suchas7._____forfood,8._____fireand9._____water.Hehasnofriend10._____avolleyball.HecallsitWilsonandalwaystalkstohim.Stepbystep,hebecomes11._____ofhimandtheybecomegoodfriends.ThankstoWilsonheisabletosurvivealltheseyears.Hethinksalot12._____friendshiponthe13._____islandandlearnsthatfriendshipisimportantinhislife.Hedecidesto14._____moreabouthisfamilyandfriendsinthefuture.

Ⅱ.Readthetextc17阅读主要教学活动举例

读前活动读时活动读后活动

明确目的；

熟悉话题；

预测内容；

预测词汇；激发兴趣和欲望；布置任务。

略读；找读；

根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息；

为课文选择或添加标题；

根据所读内容制作图表；

边读边操作；判断真伪。

转述所读内容；根据所读内容进行角色扮演；

讨论；

改写；

续尾；写摘要。

阅读主要教学活动举例

读前活动读时活动读后活动明确目18口语技能教学教学目的：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。

基本技能引出话题；澄清意思；维持交谈；请求澄清；插话；表示倾听和理解；转移话题；预示和结束谈话；引起注意；利用语音、语调表达意思口语技能教学教学目的：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯19口语主要教学活动举例

说前活动说话活动说后活动明确目的；

激发兴趣；熟悉话题和语境；

语言准备；分配角色和任务。

描述人物和事件；报告过程和结果；

角色扮演；

交换信息；

讨论；

演讲；辩论。

汇报结果；

讲评；书面表达活动。

口语主要教学活动举例

说前活动说话活动说后活动明确20写作技能教学教学目的：表述事实、观点、情感、想像力，交流信息，培养规范的写作习惯

基本技能：整理思路；组织素材；规划文章结构；列出提纲；起草文章；组织语言；遣词造句；修改文章；正确使用标点符号和字母大小写。写作技能教学教学目的：表述事实、观点、情感、想像力，交流信息21写作主要教学活动举例

写前活动写时活动写后活动

激活灵感；

激发兴趣；

明确目的和读者对象；

讨论主题；

搜集素材；

语言准备；

阅读范文；写初稿；

规划文章结构；

填空；

看图作文；

图文转换；

仿写；连句成文。

自我修改；

相互修改；

个人或小组面批；

检查语言、文法、逻辑、用词、润色；制作板报，墙报。

写作主要教学活动举例

写前活动写时活动写后活动激活灵感22

怎样描写某地的气候

气候与我们的日常生活密切相关，日常会话常常要提到气候，制定户外活动计划要提前听天气预报等。那么,我们怎样才能用英语来恰当的描写某地的气候呢？

请仔细阅读下面这一段关于某地冬天气候的描写，挑出描写气候的词语，归纳你所学过的关于气候方面的词语，并体会气候的描写方法。

WinterbeginswithNovemberandlaststhreemonths.ThemonthofNovemberisoftengloomyandfoggy.Theweather

becomescolderandcolderastheseasonadvancesuntiltheendoftheyear;thedaysareveryshort,whilethenightsarelonganddark.Northwestwindswiththeircuttingcoldprevail(盛行);thetemperatureoftheairisoftenbelowfreezingpoint,andwhenthislastsforafewdays,wehaveahardfrost,turningthelakesandpondsintogreatsheetsofice.Then,insteadofrain,wehaveheavysnowfalls,coveringtheearthlikeagreatwhitemantle(覆盖物).

怎样描写某地的气候

气候与我们的日常生活密切相23

表示气候的词语

(1)常见名词：coolness,degree,minus,zero,sandstorm,thunderstorm,adryspell(一阵干旱)，temperature,freezingpoint,fog,shower,aheatwave(一股热浪),breeze(微风),scatteredshowers（阵雨）a2-forcesouthwind（南风二级）等；

(2)常见形容词有：burning,clear,cloudy,cool,fierce,fine,foggy,frosty(霜冻的),gloomy（阴暗的）,hard,intense,mild,muggy(潮湿)，oppressive（闷热），warm,rainy,windy,snowy,unbearable等；

(3)常见动词有：begin(start)with,last,blow,snow,shine等；

(4)常见副词有：gently,hard,heavily,strongly等

写法：1.时态：现在时态；

2.顺序：一般按春夏秋冬的顺序来写；具体描写某个季节的气候时要按时间顺序从前到后描写；

3.加入景物描写：一定的景物描写，不仅可使人们对所描写的气候有更具体、更深刻的认识，而且可为单调的气候描写增加色彩。如范文的划线部分。

表示气候的词语

24

练习

请根据以下要点，描写一下你家乡的气候特点。

1.春天阳光明媚，暖风习习，大自然被裹在绿色之中，非常迷人；

2.夏天，炽热的太阳照着大地，热得令人难忍，但白昼长，我们可以做更多的工作。雷暴常在闷热的天气里到来；

3.秋天，白昼逐渐变短，黑夜变长；早晨寒冷，夜晚不再温暖；

4.冬天极其寒冷，屋顶清晨盖满霜，常下雪。

练习

请根据以下要点，描写一下你家乡的气候特点。

25（三）教学活动类型调查和采访活动探究活动合作学习活动即兴发言与讨论反思活动思维训练活动（三）教学活动类型调查和采访活动26（四）教学案例教学目的：从广告中获取信息，学习广告用语，并尝试设计和表演广告。（6级）教学过程：教师事先收集各类食品或文体用品的英语广告。课堂上让学生说出印象最深的广告，引导学生分析广告用语的用词和句子特点。向学生提供一些物品或让学生自己选择物品。学生以小组为单位为这些物品设计文字或图像广告。各小组向全班学生展示或表演他们设计的广告。（四）教学案例教学目的：从广告中获取信息，学习广告用语，并尝27教学案例2教学目的：以阅读材料的内容为基础，结合个人的经历和感受，讨论有关学校教育问题。重点训练阅读和表达能力。适合级别：6—7级教学过程：导入：教师提出以下问题，让学生简要回答：Whydowegotoschool?What’sthemainpurposeofschooleducation?Whoisresponsibleforstudents’education?教师布置教学任务：学生阅读一篇题为“WhyGotoSchool?”的短文。要求学生一边读一边标出他们完全赞同和不太赞同的观点。学生以组为单位（4-5人一组），交流他们的意见，特别是与短文中观点不一致的意见。组长负责记录小组中较为集中的意见。各组向全班汇报交流讨论的结果。教师在黑板上作简单的记录。选择几种有争议的观点，问全班学生谁同意这些观点，谁反对这些观点。重新分组：就某一问题，持相同观点的学生组成一组（4—5人为宜），然后讨论为什么支持或反对某一观点，列出几条理由。各组派一名代表汇报结果。就某一问题进行辩论。教学案例2教学目的：以阅读材料的内容为基础，结合个人的经历和28WhyGotoSchool?Schoolisoneofthefirstsocialsituationsthatyougotooutsideyourfamily.Yourattitudesaredeeplyshapedbythetypeofeducationyoureceive,bythepersonalitiesofyourschoolanditsteachers,andbythesuitabilityoftheeducationforyourcareerobjectives.….WhyGotoSchool?Schoolisone29二、评价建议

通过评价使学生在英语学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，调整学习策略。评价能使教师获得教学反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。

二、评价建议

通过评价使学生在英语学习过程中不断体验成功与进30（一）评价原则1.体现学生在评价中的主体地位评价要以学生的综合语言运用能力发展作为出发点。教师应使学生认识到自我评价的意义，学会自我评价的方法，并在学习中积极有效的加以运用，不断提高学习的自主性。（一）评价原则1.体现学生在评价中的主体地位312.建立多元化和多样性的评价体系

评价应该关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。

建立开放和宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师及家长共同关注和参与评价，实现评价主体的多元化。提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程。2.建立多元化和多样性的评价体系323.注重形成性评价对学生发展的作用

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价可有多种方式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习挡案、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时检测等。3.注重形成性评价对学生发展的作用334.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力

终结性评价（期末考试和结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径，也是反映教学效果和办学质量的重要指标之一。评价可采用项目报告、小论文、表演或演示等形式。笔试应避免单纯语音知识和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题的比例；适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题。不得公布考试成绩，也不得按考试成绩排列名次。4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力345.注重评价结果对教学效果的反馈作用教师要客观分析和认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生的原因，及时调整教学计划和教学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。5.注重评价结果对教学效果的反馈作用356.评价应体现必修课和选修课的不同特点

必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价应根据选修课本身的特点和学生要求进行评价，注重差异性和多样性。6.评价应体现必修课和选修课的不同特点367.注重实效，合理恰当地使用评价手段

教学过程中使用的各种评价方式应有利于教学活动的开展，有利于学生学习能力的提高；评价方式应简单易行，避免使用过于繁琐的程序，干扰日常教学。7.注重实效，合理恰当地使用评价手段378.各级别的评价要以课程目标为依据

8.各级别的评价要以课程目标为依据38（二)评价方法及案例对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感态度与参与表现。因此，评价不仅仅是笔试考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式和评价标准。要把形成性评价与终结性评价有机结合起来。

（二)评价方法及案例对学生学习的评价，既要关注学391.形成性评价（1）对听、说能力的评价（a）听、说能力活动举例：讲述故事、报告过程与结果、演讲、角色表演、采访活动、转述故事或意见、猜谜活动、短剧表演、小型辩论会(b)听、说能力参考性评价表1.形成性评价（1）对听、说能力的评价40

等容

4321听力理解听懂、持续交流能基本听懂比较顺畅的交流一些，基本听不懂，无法流利程度流利比较……有不自然停顿经常停顿，犹豫，表达不连贯语音、语调准确、自然个别发音不准，较自然，不影响理解一些不准，生硬，但基本可以听懂语音、调较生硬，几乎听不懂可理解度很容易理解基本能理解理解有困难很难理解用词恰当用词丰富，恰当较丰富、个别不够恰当不够丰富，有些词用得不恰当用词很不恰当交际策略通过表情、手势、及其他语言手段灵活解决交际中的困难采用表情，手势等设法解决交际中的困难能采用至少一种方式解决交流中的困难不能有效解决交流中的困难

等4341等内4321文化理解反映文化知识的恰当运用反映一定文化知识的运用，较恰当不能充分反映文化知识的运用未反映文化知识的运用行为表现生动活泼、热情主动，与对方保持交流较热情，与对方保持一定交流缺乏一定的热情，缺乏与对方有效交流以读稿子/笔记为主，与对方没有交流等内4321文化理解反映文化知识的恰当运42