“三点半”课后服务下的特色劳动课程 论文

“三点半”课后服务下的特色劳动课程摘要：劳动教育纳入人才培养全过程，贯通各个学段，渗透家庭、学校、社会各方面。新时代的劳动教育，不但要培养学生的劳动意识，养成劳动习惯，还要适当调整课程设置，从多种途径开发劳动教育的资源。开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送困难的重要举措。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，学校充分挖掘各种资源，“三点半”课后服务中“个性化课程”通过探究实践，开设各种劳动教育课程，创新劳动教育的载体，探增强学生的劳动意识，全面达成立德树人的目的。关键词：劳动教育课后三点半特色课程全面发展《义务教育劳动课程标准》(2022年版)指出：“劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体……让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”根据《xx市中小学生课后服务工作实施方案》要求，自2020年秋季学期开始，课后服务工作将全面覆盖全市各中小学。方案中将“三点半”课后服务分为“普惠托管”和“个性化课程”两种模式。“个性化”课后服务为满足小学生课后在校服务需求，创新课后服务方式，组织丰富多彩的活动，全力推进“三点半”课后服务落实到位。本研究通过学生劳动教育课程的现状，旨在三点半课后服务“个性化课程”中开设多种劳动教育课程，探究学生参与劳动课程，并在劳动课程教育的过程中，明白劳动的价值以及其存在的意义，从而在实践中有所感悟和收获。一、劳动教育课，培养学生劳动素养《义务教育劳动课程标准(2022年版)指出：“劳动课程要培养的核心素养，即劳动素养，主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。”笔者学校“三点半”课后服务“个性化课程”开设“劳动教育课”，对学生进行劳动知识和技能教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，目的是通过课后三点半课程活动，促进学生基于核心价值观、学科素养的全面发展，实现学生多元化发展、个性化学习。从小学劳动课程作为必修学科的特征出发，以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育。注重培养学生劳动意识和劳动安全意识。便学生懂得人人都要劳动，知劳动乐趣，爱惜劳动成果。“三点半”课后服务中的劳动课既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现。习近平总书记的讲话，要求我们要以“劳动创造幸福”为主题，培养学生“劳动光荣”的思想，培养学生的劳动习惯，调动学校、家庭、社会各方面力量，提高青少年的劳动技能，让他们能够树立起“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”的劳动观，从而培养出一代又一代掌握现代科学知识，具有热爱劳动的情怀，养成勤于劳动的习惯、拥有善于劳动技能的高素质劳动者。二、幸福生活能力练习，形成必备的劳动能力《义务教育劳动课程标准(2022年版)指出：劳动能力是指顺利完成与个体年龄及生理特点相适宜的劳动任务所需的胜任力，是个体的劳动知识、技能、行为方式等在劳动实践中的综合表现。主要表现为:学生具备基本的劳动知识和技能，能正确使用常用的劳动工具;能在劳动实践中增强体力，提高智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计能力、操作能力及团队合作能力。笔者学校“三点半”课后服务中“个性化课程”开设“幸福生活能力练习课”，源于幸福是我们生活追求的终极目标，是我们工作、学习的动力。小学生对幸福的感受能力如何，这对他们以后的成长将会产生怎样的影响。幸福生话能力练习课是一门以生话化活动为载体的综合实践类课程。为孩子提供多元化、创新性、整体性以及发展性的课程内容，整体的课程没计秉承着著名教育家陶行知先生“生活即教育”的理念，结合生活情境，让孩子在可感知的教育环境中、设定的教育目标下，通过五感感知、切身实践、充分体验嘎话的乐趣，探素生活的不同面，真正懂生话，爱生活。“幸福生活能力练习课”包括烹饪、烘焙等课程，课程的丰富性决定着生命的丰富性。授课形式是师生参与共同体验的课程，激发学生对中国饮食文化的极大兴趣，重要的是学会了烹饪、烘焙等技术，油然生出一种自豪感。从家长的留言中可以看出夸赞学校不亏是“德智体美全面发展的学校，让孩子懂得自己动手丰衣足食。”三、种植园，养成良好的劳动习惯教育部《关于加强中小学劳动教育的意见》指出：“在学校日常运行中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化。”《义务教育劳动课程标准(2022年版)指出：能自觉自愿地劳动，养成安全规范、有始有终的劳动习惯;体悟劳动成果的来之不易，珍惜劳动成果;能辛勤劳动、诚实劳动、协作劳动和创造性劳动，养成吃苦耐劳、持之以恒、责任担当的品质。笔者学校“三点半”课后服务中“个性化课程”开设“xx种植园”，学校开辟专门的区域，创设xx小花园、xx小菜园、xx小果园三块种植园来种植花草、蔬菜和水果。平时学生轮值管理，“三点半”新城种植园课程时间里，教师带领学生亲身体验播种、整地、浇水、施肥、松土、保温、病虫害防治等多个重要的种植环节；让学生在定期观察活动中加深对不同蔬菜花果生长过程的了解，明白种子在成长的过程中会经历发芽、生长、开花、结果等阶段；利用种植园，探究植物与阳光的关系，光合作用等实验。让学生完善劳动教育成长手册，把自己的劳动体会记录下来，并借此增强种植和管理能力；“新城种植园”开展多种活动，如每期课前、课中“农作物知识竞答活动”，蔬菜花果成熟时开展“拔萝卜”“掰玉米”“赏菊”等活动等。xx种植园，开展多样化的种植活动，学生的劳动实践能力得到了锻炼，培养学生的观察能力，这是探寻植物生长的规律和必要条件，学生在实践、观察、实验和尝试等活动中，增长知识，培养劳动技能，促进知识的综合运用。借助种植活动提升他们的劳动责任感和自主探究能力。种植园开展欢庆丰收活动，学生体悟劳动成果的来之不易，珍惜劳动成果意识。四、手工艺坊课，培育积极的劳动精神《义务教育劳动课程标准(2022年版)指出：通过持续性劳动实践，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具有继承中华民族勤俭节约、敬业奉献优良传统的积极愿望;弘扬爱岗敬业、甘于奉献的劳模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神;具有不畏艰辛、锐意进取、为社会发展和国家建设付出辛勤劳动的奋斗精神。笔者学校“三点半”课后服务中“个性化课程”开设“手工艺坊”，“手工艺坊”有十字绣纺、陶艺、面塑课程，十字绣纺能够锻炼手指的灵活性，强健大脑，陶冶情操，修身养性、缓解压力，培养了孩子们的耐心和专注力。让学生心灵手巧。陶艺教学活动的开展，学生进行观察和动手制作，丰富他们对世界的认识和见识，发展创新思维，大胆发挥，将自己的想法制作成陶艺作品，发扬自己的民族自豪感，增长自信心。面塑不仅是艺术品，而且更具有很强的教育功能，其形象传递着一个个动人的故事，潜移默化之间启迪人们的智慧。手工艺坊属于劳动课程内容第二类生产劳动中的传统工艺制作，贯穿义务教育九年。“手工艺坊”课程开设有助于学生对传统文化和风土人情有全面的了解，让传统手工技艺在学生心中扎根发芽；学习手工艺创造，学生可以根据自己的理解和思想自由地创作，激发了学生的创造性思维，强化了学生的创新意识；学生在手工艺制作中，更好地体验手工艺作品创造的情感，有助于强化学生的审美素养。五、职业体验课，塑造基本的劳动品质《义务教育劳动课程标准(2022年版)指出：体验劳动的艰辛和快乐，形成劳动效率意识、劳动质量意识;具有热爱劳动、热爱劳动人民、尊重普通劳动者的积极情感;树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。小学阶段是学生了解自己、认识社会、理解职业的开端，也是学生进行职业认知、培养职业兴趣和逐步明确职业意向的基础时期。笔者学校“三点半”课后服务中“个性化课程”开设“职业角色体验”课程，学生在实际工作岗位上或教师创设的模拟情境中，体验职业角色，获得对职业生活的真切理解。职业角色体验来源于自身的生活经验和生活体悟以及身边熟悉人的影响，如体验清洁工人角色，体会他们的辛劳和劳动的伟大；体验消防员职业角色，教师创设了特定生活场景和学习情境，推动学生对消防常识这—认知的逐步完善，对消防员的认识不断深入和完整，提升了学生对消防员的职业认识；体验教师职业角色，利用仪式感极强的职业宣誓激发学生的职业成就感，唤醒学生内心深处的情感体验，把学生对职业角色的期待推向高潮。职业体验课价值在于让学生通过在不同岗位的实际操作中认识职业，体悟职业，反思职业。学生在体验中，不仅习得职业技能，更重要的是引导学生理解职业的责任感和使命感，追寻职业的道德,对职业产生敬畏和向往。这种积极向上的职业情感，将帮助学生树立正确的职业观念，推动学生的持续发展。结尾：“三点半”课后服务“个性化课程”开设特色劳动课程，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。劳动教育是为了促进人的全面发展基础上掌握职业技能，做到全面发展与重点突破相结合，劳动教育促进与德育、智育、体育、美育的有机融合。以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美，德智体美劳全面发展的教育理念是素质教育体系的价值基础，也是健全人性和培养全面发展的人的基础。参考文献