“深入浅出”打造道德与法治高效课堂 论文

“深入浅出”打造道德与法治高效课堂摘要：课程教材要发挥培根铸魂，启智增慧的作用。全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培育要求，落实党中央、国务院“双减”政策要求，对于道德与法治的教师来说，打造《道德与法治》高效课堂，减负提质，势在必行。关键词：《道德与法治》课程标准（2022年版）高效课堂课堂活动义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。为了全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育，基于核心素养发展要求，2022年版的《道德与法治课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构。为了落实党中央国务院“双减”政策要求，减负提质，增强课程内容与育人目标的联系，笔者尝试“深入浅出”打造道德与法治高效课堂。一、钻研教材文本要“深入”“深入浅出”用之于道德与法治课堂教学，笔者认为是指道德与法治教师钻研文本要“深入”，而在课堂上向学生表达文本时则要“浅出”。作为教师，如果我们在课前对教材内容的钻研达到了一定的深度、广度、和高度，课堂运用就会越自如，教学就会越得心应手。“深入”关乎教材的把握，“浅出”关乎教材的处理。笔者在上九年级上册第四课《建设法治中国》这一课时，课前充分准备，深入挖掘教材，把握教材的广度与深度。为此笔者花费了大量的时间，查找了不少资料，并将七年级与八年级教材中涉及到的法律常识学习一并做了知识点的梳理，形成了比较清晰的知识体系，整理归纳出党领导下的中国法治发展历程。从教材的深度上，笔者分两个方面把握教材：一是从《民法典》看新时代中国立法技术水平的飞速发展，二是中国法制发展历程，主要从以下几个阶段——第一阶段：中国社会主义法制的艰难创建；第二阶段：扩大社会主义民主，以宪法为基础的社会主义法律体系初步形成；第三阶段：市场经济就是法制经济；第四阶段：依法治国，建设社会主义法治国家；第五阶段：全面推进依法治国是国家治理领域一场广泛而深刻的革命。从教材的广度上，笔者围绕从“法制”到“法治”，从“依法治国”到“全面推进依法治国”再到“全面依法治国”，表明我们党依法治国的思路更加清晰、越发精准。在课堂教学时，由于笔者做了大量课前的准备工作，知识点的逻辑联系一清二楚，了然于胸，因而在课堂上运用信手拈来。通过开展适当的学生活动，使学生不仅能够掌握知识，更能够深刻体会到“法治兴则国家强”，在中国共产党领导下，新中国厉行法治,坚持依法治国,坚定不移走中国特色社会主义法治道路,助推中国特色社会主义事业取得了举世瞩目的伟大成就，升华爱党爱国情感。将道德与法治课程的情感态度价值观目标、能力目标与知识目标有机统一。这也符合2022年版的《道德与法治课程标准》课程目标核心素养的政治认同和法治观念。又如，在我们学校今年5月份面向全区教学开放周的示范课上，我上的是九年级中考复习专题《践行绿色发展建设美丽中国》。在这个复习课的课前准备中，我深入挖掘教材，深透领悟2022年版的《道德与法治课程标准》，在教学设计时基于学生不断扩大的生活范围，着眼于发展学生的核心素养。充分关注学生可感受、可参与的社会生活，引导学生通过分析和解决现实生活问题，逐步扩展和深化自己的认识，学会正确的思维方法，树立正确的世界观、人生观、价值观。笔者将本节课的专题复习分为以下四个板块——“时代出卷”、“中国答卷”、“世界评卷”、“我的答卷”。在第一个板块“时代出卷”中，笔者选取选取具有时代特色的素材即全球共同面临的资源环境状况，引导学生关注时代发展的难题与挑战，培养学生全球观念和开放的意识；在第二个板块“中国答卷”中，笔者紧密结合中国社会现实，选取中国为解决世界资源环境问题所采取的措施，分为“读懂中国承诺”和“领悟中国智慧”两个部分来完成，引导学生关注国家和社会发展；在第三个板块“世界评卷”中，笔者从众多的国际社会对中国解决环境资源问题积极好评中选取了四个有代表性的赞誉，让学生在树立全球观念的同时知道我国在世界格局中的地位、我国负责任的大国形象，从而增强政治认同，增强爱党爱国情感和民族自豪感。并且在这个版块，笔者设置的学生活动是“我是命题小能手”，让学生根据呈现的教学资源结合所学知识仿照中考试题自主命题，命题的同学可以找其他同学回答并根据回答点评打分，也可以自问自答。这个版块通过自主探究提高学生思维水平，主要考查学生视野的广度以及多角度、多层次分析问题和解决问题的能力。在第四个板块“我的答卷”中，笔者选取的是我们地方资源，分为“我的答卷之美丽安徽篇”和“我的答卷之美丽宣城篇”两个部分来完成，引导学生知行统一。四个板块大出着眼，小处落脚，起点高，落点低，由大到小，由远及近，以符合学生身心发展特点的方式加以呈现，有利于培育学生核心素养。二、课堂活动设置要“浅出”2022年版《道德与法治课程标准》指出，道德与法治课程立足于发展学生核心素养，遵循育人规律和学生成长规律，课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础，遵循学生身心发展特点和成长规律。如果说“深入”关乎教材的把握，而“浅出”关乎教材的处理。因此在“深入”钻研教材文本的同时，教师要精心设置课堂学生活动，活动设置要以社会发展和学生生活为基础，符合学生的身心特点和知识储备，“浅出”地处理教材内容。如在九年级上册《建设法治中国》课堂教学之“厉行法治的要求”这一知识点时，笔者设置了学生活动：以案析理。选用了日常生活中非常熟悉的坐公交车的场景案例《海口市乘客怀疑司机多收一块钱，打了司机一耳光》，将案例分步展示，从接到司机报警立即出警的警察，到人民检察院提起公诉，再到人民法院审判，从媒体及时报道到乘客的积极配合。利用多媒体展示该案中各个部门以及个人的做法并设问思考：这一事件相关部门及个人的做法，对厉行法治有哪些启示？学生根据活动非常轻松地归纳出厉行法治需要各个部门以及全体社会成员的共同参与。又如在九年级上册《建设法治中国》课堂教学之“以法律体现道德理念，强化法律对道德的促进作用。”这一知识点时，笔者设置的学生活动是：分组探究明辨是非。活动按照以下几个环节进行：一是案例导入，笔者选取的案例是2017年9月，某地一位72岁老太太在药店买药时突然晕倒在地。当时，正在药店值班的孙某急忙施救，为老人做了心肺复苏。老人苏醒后，被救护车送往医院。经医院检查，发现老人多根肋骨被压断、右肺挫伤。出院后，老人及其家人向孙某提起诉讼，要求索赔。根据该案例设置问题，笔者将学生分成以下四组进行问题探究——原告组：如果你是老太太的亲属，你赞同家人的起诉行为吗？被告组：如果你是施救者孙某，此刻你的心情和感受是怎样的？法官组：如果你是本案的法官，你会怎么审理这个案件？新闻评论组：如果你是新闻报道者，你认为本案的焦点是什么？你将抓住哪几个方面进行报道？二是展示材料,民法典第184条之规定，因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。以及法院最终审判结果，三是律师解读，笔者选取的是上海匡道律师事务所律师朱双灵的解读，朱律师认为民法典这一条款从立法的层面豁免救助人对受救助人造成的损害，为好人“撑腰”，体现了良法善治。近几年，老人倒地不敢扶等社会热点问题引起社会热议，也让许多热心人在遇到突发事件的时候，因顾虑重重而不敢伸出援助之手。该条款从立法的层面为见义勇为者保驾护航，消除了见义勇为者在扶贫济困、挺身而出之后的顾虑，引导激励更多人崇德向善，倡导善行善举，弘扬社会美德。四是师生总结：本案中，孙某不仅不需要承担任何民事赔偿责任，我们还应当对其见义勇为行为给予表彰和大力宣传，孙某以及其他像孙某一样的见义勇为者大可放心，这充分体现了以法律体现道德理念，强化法律对道德的促进作用。结论的得出水到渠成，一气呵成。再如在平时的教学中以及课下通过和学生、同事的交谈中，我了解到很多班级里都存在这样的一些同学，他们不善于交际，和班级同学的关系也很冷淡，在班集体活动时，也很少参加。在平时的课堂学习时，也从不主动积极的参与师生互动和生生互动。为了改善这一状况，我在进行七年级上册的第二单元“友谊的天空”之《友谊与成长同行》的教学时，为了课堂教学的生动有效，更为了改变这些孩子的交际心理状态，我特意在课堂教学中设计了很多互动活动。其中，效果最好课堂活动是“滚雪球”。为了让每个学生都能参与活动，特选了这个心理健康教育团体辅导时常用的这项活动。根据班级人数，将学生分组。以小组为单位，做自我介绍，并以“滚雪球”的方式。例如：第一个人介绍我是爱读书的乐于助人的某某某，第二个人介绍时必须加上第一个人的自我介绍——我是坐在爱读书的乐于助人的某某某旁边的爱运动的善良的某某。一直像这样滚雪球式的介绍到最后一个人，再由第一个人做最后总结性自我介绍。活动开展时，所有学生都积极参与其中，认真聆听的同时也积极介绍自我。活动简单，容易参与，只要用心每个人都能做的很好。活动效果非常明显。那些从没参与过课堂活动的学生，也露出了少有的笑容。也让他们体验到参加班集体活动的快乐。同时，也巧妙的帮助他们克服了交往时紧张拘谨的心理。这样要比枯燥刻板告诉他们“闭锁心理”有什么危害，要怎么克服“紧张拘谨”的心理等教学效果好的