苏霍姆林斯基的教育教学思想

苏霍姆林斯基的教育教学思想

民主是指人民的户主，即一切名为其自身的主人，并根据自己的意愿处理生活和工作。“每个人都从自然那里获得了不必要的自我控制，自古以来就有平等和不剥夺的权利，他们只涉及自己的事务，独立于他人，并根据自己的理解来决定自己的命运。”。瓦·阿·苏霍姆林斯基作为苏联最伟大的教育家,他为教育事业做出了毕生的贡献,提出了许多非常有价值的教育教学理念,其教育思想源于他对马列主义的深刻认识。他曾阅读过大量的马列主义经典著作,并把马列主义理论和自己从事的事业联系起来,用马列主义的世界观和方法论来指导自己的教育理论和实践。马列主义理论中关于人的全面发展理论和共产主义理念是苏霍姆林斯基在教育教学中为之提倡并坚持努力的目标。马克思主义认为社会主义是共产主义的初级阶段,是资本主义高度发展的产物,它拥有比资本主义社会更多的优越性,其标志之一是它有比资本主义社会更加高级的民主,即人与人之间更加互相尊重;人真正成为自己的主人;在未来的社会中,人的个性和天赋更充分地表现出来;人不再是机器,不是整齐划一的没有个性的人;在未来的社会中人们学会了学习,自我教育成为人们的生活方式;人的创造性天赋也能得到充分的开发,成为有创造力的人。这些民主思想,在苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践中充分地展示了出来。苏霍姆林斯基教育思想之所以能影响到全世界,因为它不仅符合个体的人发展的规律和愿望,而且符合全社会发展的规律。总的来说,苏霍姆林斯基教育思想中的民主元素主要体现在以下方面。一、教育要尊重学生人与人之间相互尊重的前提是人有尊严感。这种尊严感可以通过人与人之间的相互尊重而进一步强化。苏霍姆林斯基认为,在未来的社会中,人与人之间就是平等的关系,是相互关爱和相互尊重的关系。在此关系中能够充分获得尊严感,充分体验到社会劳动与实践带给自己的愉悦感,体验到从必然走向自由的解放。在对学生的教育中,苏霍姆林斯基要求教师尊重学生的人格,让学生尽可能体验到学习的乐趣,体验到克服困难的解脱感和自豪感。他强烈反对教师对学生人格的蔑视,反对教师以分数的高低来区别对待学生。对于少数学习能力较低的学生,尤其要注意“在对这些儿童的教学和教育中,必须采取特殊的措施,要对他们采取细致的、温和的、个别对待的态度”;主要是“不要让这些儿童觉得自己‘不够格’”“不要伤害他们的荣誉感和自尊心”二、给学生自由支配的时间和空间苏霍姆林斯基一直坚信人本应该是自由的人,同样对于在校学生也应该有适度的自由空间,而不是一直被束缚在教室里。这一点与苏霍姆林斯基小时候的教育经历有关,在其教育思想中也一直被倡导。他认为每天给学生必要的自由时间,鼓励他们做自己喜欢的事情,学生在每天自由支配的时间内可以读课外书、参加野外活动、观察大自然,也可以进行手工制作,培养孩子的创造性等。通过自由活动,孩子的思维会更活跃,动手能力会更强,也会明白更多的做人道理。同时他希望在安排课程时,要充分考虑不同学科的特性。娱乐性强的课程同智力高度紧张的脑力劳动课应交替进行,让学生获得更多的休息时间。给学前班的学生上课时,尽可能尊重孩子无拘无束的天性,带领孩子们走到蓝天下的田野里,对他们实施教育。“当自然界里发生转折的时期,请你把儿童带到大自然中去,因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化:生命的觉醒,生物的内在的生命力正在更新,正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。”三、个有尊严的学生事物的发展是不平衡的,这既表现在事物与事物之间,也表现在事物内在的各个方面。以学生的素质来说,在每一个体身上,有的人某些素质优先发展,但其他素质发展比较落后,表现在学习上,就会出现良莠不齐,甚至会出现一些差生的现象。但苏霍姆林斯基坚信,每一个人都可以成为自己的主人,每一个人都是可以教得好的,所以他不放弃任何一个学生,也不轻易否定学生,总是千方百计地运用多种方法,在这些学生身上花费许多的心血和精力。在苏霍姆林斯基心目中,没有“差生”的概念,只有“学习困难型学生”和“难教育型学生”,对于这类学生,不是由一个老师对其进行单纯性说教和批评,而是教师和学生集体参与进来对其实施帮扶和感化,相信每一个孩子,给学生充分的自尊和自信。他希望通过对这些特殊学生的帮助,让孩子们能够发现自己潜在的创造力和学习的动力,主动找到通往未来世界大门的钥匙,从而成为一个有尊严的、具有强烈上进心的人。不抛弃任何一个学生,因为每一个人都有获得幸福和欢乐的权利。苏霍姆林斯基认为教育的本质在于使人真正成为快乐的人,并在劳动创造中享受到幸福和欢乐。他强调:“我们应当有一种明确的认识:不管我们的彼嘉——(在学习上很困难的一个学生)将来成为什么样的人,他都要首先成为共产主义社会的公民,他有权利享受人生的幸福。而离开创造性的劳动,不会思考,缺乏知识,这样的幸福是不可思议的。”四、赋能个性的教育苏霍姆林斯基指出,教育的方法是多样的,但每个人是独一无二的,每个人的天赋和能力都是不可估量的,所以要通过教育的力量使每一个人的天赋和个性充分展示出来。通过天赋和个性的发展,使之有信心地去发展其他的潜质,最终成为一个全面发展的人,一个和谐发展的人。“学校里不应当有任何一个毫无个性的学生,即对任何事都不感兴趣,没有任何东西能使他激动和向往,学习数学公式也好,学习抒情诗也好,都带着同样冷淡的态度的学生。”五、学会自我教育,即在此学教育的目标就是让每一个人学会自我教育,使自我教育成为一个人的生活方式。苏霍姆林斯基认为自我教育的基础是对自己有一个正确的认识过程,这种认识是由表及里、由外而内进行的。当学生对自己的关注由外表转向内心世界时,开始学会反思自己时,才能真正学会自我教育。自我教育的途径就是帮助学生正确认识自我,并且学会自我管理和约束,进行恰当的自我评价。只有激发学生去进行自我教育,才能真正达到教育的目的。自我教育本身就是民主的一个重要的表现方式,每一个人应该积极主动地提升自己的创造力、道德力、健康力等,进而更加有创意地适应和改造世界,不仅改造自己的主观世界,而且还改造自己的客观世界,在这一活动中,自己是真正的主人。如果每个人在学生时代学会自我教育,踏入社会之后,自我管理能力增强,事业就会兴旺发达,整个社会也会变得更加和谐稳定。六、激发学生的创造性具有创造性是每一个人的本质所在,也是每一个人的天赋。创造性是无限的。在未来的社会中,要使人们从大工业社会中的畸形发展状态解脱出来,即从“机械性的”人向“创造性”的人发展。苏霍姆林斯基认为,每一个人都能够在某一劳动领域里成为技术能手,作为教育者也要尽力激发这一部分学生(没有表现出来天资的学生)的创造性,让他们充分地展现自己的才能。他说:“我的学生的学习不应当是死记硬背,而是在游戏、童话、美术、音乐、幻想和创造的世界里进行的生机蓬勃的智力生活。我希望孩子们成为这个世界里的旅行者、发现者、创造者。”在我们大力提倡素质教育的今天,苏霍姆林斯基教育思想仍然具有鲜活的生命力。他关于教育思想中的民主元素给了我们新的启迪:如果教师和家长把这些民主思想充分运用于教育实践中,将会促进学生更加健康、快乐、幸福