石河子大学《普通心理学》课件-第7章记忆

第七章记

忆石河子大学《普通心理学》反思笔记问题说明1、查资料问题：辨别与整理。资料查找；查资料的目的；2、什么叫知识：什么叫学习：3、有用与无用问题：唯用是图；4、普通心理学的要求问题：内容决定教学内容，决定不能有太多的实验；不了解“心理学基础”与了解了有什么区别：现在是感受不到的。5、课后的练习问题：6、记笔记问题：记与否；顺序；整理7、心理学影片问题8、看书：9、考试题型10、怎么看学心理学的人：11、计算机不熟悉：12、自主学习：是给谁学习的问题实验讨论反思电子版问题：1、请发附件2、文章和信件名称：几班学号（最后2位）姓名作业名称3、发信后我收到后会回复。反思二反馈实验时间长的问题：一些心理学实验的特点；讨论人数的问题、时间的问题，以及准备的问题，在教师不了解大家情况的情况下，希望大家自己调整组内人员的熟悉情况，

以及性格方面的情况。电子版的大部分已经回复。如果已经回复的请发回给我，我存档，忘保留了。·记忆可能是天堂，我们不用担心会被驱逐；记忆也可能是地狱，我们想逃也逃不掉。·——斯帕尔丁自学内容：记忆的分类：不同的依据下的分类：分类依据，某一依据下分了几种，是什么含义，举个例子识记的形式分类：分类依据，某一依据下分了几种，分别是什么含义，举例子识记规律回忆及其规律记忆与学习方法自学内容拓展学习部分分类依据每种记忆的定义、编码方式、保持时间、容量，分别举例讲出来要求能讲出来，让别人能更深入地理解每一部分讲的要精简，明了每个人自学所有要求的内容下次课讲的时候一人讲一小部分记忆的概述定义：编码、存储、提取过程：编码、存储、提取记忆的作用：失忆的人的表现记忆的分类情景记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆内隐记忆（无意识）和外显记忆（意识）感觉记忆、短时记忆和长时记忆（略）陈述性记忆（what）和程序性记忆（how

todo

）相对应于三种知识三种知识：陈述性知识、程序性知识、策略性知识（情绪控制、记忆的方法）。表象余音绕梁，三日不绝·

定义：·

特征：1直观形象性

遗觉像2不稳定性3概括性（感知向思维的过渡）4可被操作性心理旋转图片1

2·

表象的意义：记忆的神经生理机制记忆的脑学说记忆的脑细胞机制记忆的生物化学机制记忆的脑学说整合论记忆是整个大脑皮质活动的结果。定位论记忆和大脑的一些特定区域有关。

颞叶；丘脑下部组织及部分边缘系统网状激活系统前额区；左半球语言运动区；右额叶SPI理论（Serial

parallel

independent）记忆的脑细胞机制反响回路定义；实验（白鼠躲避电击实验）突触结构长时记忆的神经基础包含神经突触持久性的变化

实验（不同环境下）长时程增强作用长时记忆会导致脑解剖结构的变化（海马）记忆的生物化学机制（一）核糖核酸记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的。由学习引起的神经活动，可以改变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸的细微的化学结构。（二）激素和记忆近来的研究表明，机体内部的一些激素（hormone）分泌能够促进记忆的保持。营养要保证才能保证个体的能力。智力：观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力、增强记忆的方法运动各种食物咀嚼的动作或下巴的张合，可以增加海马趾区内的细胞活动，防止其老化。记忆的三级信息加工模式感觉记忆短时记忆长时记忆三级信息加式模式列表：记忆结构图记忆的信息加工模型感觉登记短时记忆长时记忆刺激注意精细复述提取遗忘?遗忘遗忘行为反应维持复述三种记忆比较容量保持时间主要编码方式感觉记忆较大图像0.25—1秒声象不长于4秒形象编码短时记忆7+2个组块1分钟以内听觉、形象、语义长时记忆无限1分钟以上，甚至终生语义、形象感觉记忆感觉记忆的发现（感觉滞留）感觉滞留：当外部刺激直接作用于感觉器官，产生感觉后，虽然刺激的作用停止，但感觉象仍可维持极短的时间。如看电视、电视、将相继出现的静止画面看成运动的，看东西不受眨眼和眼动干扰。按4个一排，一共三排的方式呈现12个英文字母50ms，、其中每排字母都和一种声音

相联系（高音、中音、低音）。要求被试在字母呈现后，根据声音信号对一排的字母作出报告。→能报告的项目数平均为9个。→感觉记忆容量大，但保持时间短

暂。听觉通道同样存在感觉记忆，规律与视觉通道相同。部分报告法：部分报告法视觉呈现音调指示反应M

Q

T

Z高音中音R

F

G

AN

S

L

C低音N,

S,

L,

C短时记忆定义：又称工作记忆、电话号码式记忆短时记忆的容量实验实验实验2组块：不同材料的记忆容量不同的人对同一材料的记忆容量信息通过复述转入长时记忆（精细复述、机械复述）不同类别材料的短时记忆容量不同类别的材料短时记忆容量数字7.70颜色7.10字母6.35字词5.50几何图形5.30随机图形3.80无意义音节3.40长时记忆闪光灯式记忆：终生不忘的长时记忆的编码：长时记忆的存储（质、量方面的变化）长时记忆的提取（再认、回忆）长时记忆中信息的遗忘长时记忆的编码1、语义编码：主要的编码方式。归类形式2、以语言特点为中介声音编码3、主观组织（联想）4、形码影响长时记忆编码的因素

1编码时的意识状态熟悉的事物未必记得清楚。回忆一元钱硬币的样子；是否划重点；2加工深度：自己看的书和教材中的内容·

北京

录音机

天津

电视机箱

上海

洗衣机

欣喜

重庆愤怒电冰悲哀快乐·

沙漠

数学

灯泡

网络

天空

成就

情感深刻

日记

电梯

鼠标

水杯声音编码·

π3.1415926535897932384626山顶一寺一壶酒，尔乐苦煞吾；把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。马克思出生年月1818—1883遗忘·

定义：提取错误实验研究：被试；材料；方法（节省法）实验结果遗忘曲线的不足：影响遗忘的因素遗忘的原因提取三种扫描方式（平行扫描、自动停止系列扫描、完全系列扫描）记忆扭曲：从学习材料的特征与学后所测量的长期记忆的内容，两相核对时，如发现所记与事实不符，这现象称为记忆扭曲。记忆扭曲测试图

虚假记忆1977年美国法庭误判实例。实验一：两车相撞实验二：白色跑车与谷仓两车相撞实验·

该实验将受试者分为数组。先是共同观看一段影片，该影片描述一场汽车相撞的意外事件。看完后，实验者以不同的语气向受试者提出问题。对其中一组问道：“据你们估计，两车撞毁的当时，其行车的速度是多少？”对其中另一组则问“据你们估计，两车相撞的当时，其行车的速度是多少？”两组的问题之间，虽只有一个字之差，而受试者却是对同一事实的目击者，在理论上不应有所差异。结果显示：问题中用“撞毁”的一组，回答在每小时40里以上，而问题中用“相撞”的一组，则回答在每小时30里以上。·

经过一星期以后，所有看过影片的人，再回到实验室。这次不再分组，由实验者向他们问同样的问题：“根据你们的记忆，上次影片中的交通意外事件，汽车上有没有撞碎玻

璃？”（看这的影片中，根本没有撞碎玻璃的事实）·

结果发现，在前次接受带“撞毁”二字问题的受试者之中，有30%以上回答有，而接受“相撞”二字问题的受试者之中，做同样回答只有14%。·

显然，实验者的问题性质，影响了目击者的回答。如果将此现象推论解释法庭作证的可信度，就很难相信，法官的问话方式不会影响见证人的陈述。轿车闯路标实验被试：150名学生；实验过程：观看短片，短片内容为一个司机闯过了停车路标，冲进迎面而来的车流，并引发了5辆汽车的追尾事件。事件只持续了4秒钟，而整个电影不超过1分钟。电影结束后，要求被试做一份包含10个问题的问卷。对于其中的一半被试，问卷中的第一个问题是这样问的：“轿车A（闯过停车路标的那辆车）闯过停车路标时速度有多快？”而另一半被试的第一个问题是：“轿车A右转弯时的速度有多快？”接下来的一些问题对研究者而言都是无关紧要的，他们真正感兴趣的是最后一个问题。该问题对两组被试的提法完全相同，即“轿车A前面是否有停车路标？”结果：第一组40名被试53%说他们看到轿车A前有停车路标，但在“右转弯”组中，只有26名35%声称他们看到了停车路标。

差异存在统计上显著差异。含有假定前提的问题对改变人们关于某个事件的记忆的作用。预测含有错误信息的重构式记忆将保持一段时间。·

针对同一事实，如发问者刻意误导，也会影响目击者的回忆。白色跑车与谷仓实验让大学生们看一段影片，片中显示一辆疾驰在乡间的公路上白色跑车。对不同的目击者问两个大同小异的问题，对某些人问道：“经过谷仓旁边的白色跑车，大概时速多少”（影片中根本没有谷仓），对另一些人则问道：“白色跑车大概时速多少？”几天后，再问他们同样问题：“你有没有看见公路旁边的谷仓？”前次问题中有“谷仓”二字者，有17%回答有，前次问题中无“谷仓”二字的，只有3%回答有。像此种目击者记忆中形成“无中生有”现象者，显然是发问者的误导所致。不同时间间隔的保持成绩时距（小时）保存量（%）遗忘数量（%）0.3358.241.8144.255.88.835.864.22433.766.34827.872.26×2425.474.631×2421.178.9节省法艾宾浩斯采用节省成绩做为测量指标。例：学会一个序列用12遍，而几天后学这一序列用9遍，那么他在这段时间里保存的成绩为25%。12-9=3

3/12=25%。艾宾浩斯遗忘曲线前摄抑制与后摄抑制的比较学习经济学学习心理学经济学测验后摄抑制学习心理学学习经济学经济学测验前摄抑制影响遗忘的因素1识记材料的性质与数量性质：形象、动作、文字（意义、无意义）数量：2学习的程度：过度学习3识记材料的系列位置4、识记者的态度学习的程度识记材料的系列位置自制实验

效应图系列位置效应近因效应：首因效应：前摄抑制：实验倒摄抑制：实验影响倒摄抑制的因素：前后两种学习材料的类似程序、难度、时间安排及识记的巩固程度前摄抑制与后摄抑制的比较学习外语学习心理学外语测验后摄抑制学习心理学学习外语外语学测验前摄抑制系列位置效应实验·

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