蟋蟀的住宅课后反思

第第页蟋蟀的住宅课后反思

蟋蟀的住宅课后反思1

在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我鼓舞同学把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧房”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“贮存室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了胜利的喜悦。

为了张扬同学的性格，我们还让同学利用课余时间，充分地结合自身爱好特点，所学知识和已有阅历，用不同的方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。同学的制造空间有了，积极性调动起来了，再也不像过去那样，面对单一的语文、数学、英语等作业题，感到枯燥乏味了。同学的爱好有了，自己本身的潜在力也就发挥出来了。如同学自己给自己设计的课内特色作业，“比比谁的手最巧”、“生活中的语文”、“生活中的数学”、“给文配画图”等。

同学给自己设计的课外特色作业，“漂亮的童年文选”、“双语手抄报”、“照片积累”、“数学乐园”、“小课题日记”、“小课题讨论报告”、“书画天地”、“我的画像”、“我的设想”、“我的童话”等。看着同学这些富有性格特色的作业，我们心里有说不出的激昂和兴奋。我们知道，这些特色作业是同学怀着极大的热忱去细心设计的，这里闪耀着孩子的制造和聪慧的火花。随着特色作业的不断出新，同学的学习方式方法不断丰富，课堂学习变得更加生气勃勃，多姿多彩，为新教学注入了旺盛的活力。?通过实践探究，我们援助同学构建了一些符合同学性格化学习的学习方式，如自主学习式，合作沟通式，体验感悟式，操作实践式，发觉质疑式，问题探究式等，从而实现了同学的学习方式由单一“封闭型”向多样“开放型”的根本性转变。

蟋蟀的住宅课后反思2

在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我鼓舞同学把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧房”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“贮存室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了胜利的喜悦。

为了张扬同学的性格，我们还让同学利用课余时间，充分地结合自身爱好特点，所学知识和已有阅历，用不同的方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。同学的制造空间有了，积极性调动起来了，再也不像过去那样，面对单一的语文、数学、英语等作业题，感到枯燥乏味了。同学的爱好有了，自己本身的潜在力也就发挥出来了。如同学自己给自己设计的课内特色作业，“比比谁的手最巧”、“生活中的语文”、“生活中的数学”、“给文配画图”等。

同学给自己设计的课外特色作业，“漂亮的童年文选”、“双语手抄报”、“照片积累”、“数学乐园”、“小课题日记”、“小课题讨论报告”、“书画天地”、“我的画像”、“我的设想”、“我的童话”等。看着同学这些富有性格特色的作业，我们心里有说不出的激昂和兴奋。我们知道，这些特色作业是同学怀着极大的热忱去细心设计的，这里闪耀着孩子的制造和聪慧的火花。随着特色作业的不断出新，同学的学习方式方法不断丰富，课堂学习变得更加生气勃勃，多姿多彩，为新教学注入了旺盛的活力。?通过实践探究，我们援助同学构建了一些符合同学性格化学习的学习方式，如自主学习式，合作沟通式，体验感悟式，操作实践式，发觉质疑式，问题探究式等，从而实现了同学的学习方式由单一“封闭型”向多样“开放型”的根本性转变。

蟋蟀的住宅课后反思3

课文节选自闻名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情意。

《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感恩的情感，表现了“中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对同学渗透情感教育呢?

创设情境，激发同学的感情，充分发挥同学的主体作用，让同学在老师的尊敬和期盼中积极地学、主动地探究。

教学伊始，让同学通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。

1、从题目入手。让同学质疑：‘亲人’指谁?是谁的‘亲人’?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?……使同学了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是由于中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友情。

2、从典型事项入手。以“文章写了哪四件典型事例”让同学知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事项，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情意。让同学在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。

“着重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵沟通的过程。

蟋蟀的住宅课后反思4

上课之前，我进行了大量的预备：查找课件，查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充斥了期盼，却忽视了我最应当关注的群体——同学。上完之后，效果却令人绝望，由于整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来查找根由。哦，我没有把同学的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示许多许多：

(一)，课前预习需要到位，才能引导同学深入学习。新课标指出，同学是学习和进展的主体，教学流程的`设计需要符合同学的当前学习状况。这堂课前，由于我认为这篇文章简单激发同学的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简约地布置了预习任务——读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有仔细地落实。结果，上课时，让同学去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当老师寻问可以从哪个自然段查找到相应的援助时，积极参加的同学很少。当同学选择好后，让同学体会"随遇而安"，"慎重"的含义时，主动回答的同学也不多。假设上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会涌现。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。

(二)，学习方式需要多变换，才能激发同学潜力。语文新课标指出"将课堂还给同学"，让同学发挥主体作用，主动参加教学，让同学培育同学分析，综合，应用，实践语言的技能。这堂课中，老师利用flash课件带同学去蟋蟀家做客，让同学依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让同学进行分组争论，然后进行汇报。后来，进行"做导游"这一环节时，我又采用了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让同学加强合作意识，但也会削弱同学独立思索的技能，让同学养成依靠的"恶习"。假设对第一个教学环节采用独立思索的学习方式，可能同学的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得同学的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。

蟋蟀的住宅课后反思5

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观测笔记。怀着对蟋蟀的喜欢之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让同学学习仔细观测事物的方法，激发同学观测四周事物的爱好。

这是一篇说明文，怀着对蟋蟀的喜欢之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点讨论选择地址和住宅的特点两部分在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：

1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让同学在拓展中积累，在比较中感受的感情。

2、课堂伊始，利用孩子剧烈的新奇心理，设计为：今日老师给大家带来了礼物(出示蟋蟀的图片)谁认识这个小家伙?说说你对它的了解。此举一下子激起了同学剧烈的探究欲望，由于农村的小孩对蟋蟀大略了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时处处可见，同学们纷纷举手竞相猜想回答，为学习新课营造了积极的心理氛围;在说明“暴雨”一词时，引导同学回忆：生活当中我们经受过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们