《散步》教学设计意图《散步》教学设计研究综述(14篇)

第页共页最新《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述(通用14篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇一1、学习集体舞，初步掌握固定的动作形式，努力尝试在xx处独立做出即兴动作。2、感受集体舞中与同伴合作的乐趣。活动准备：音乐：田纳西摇摆舞曲。活动过程：一、结合绘本情节，熟悉固定的动作形式。1、出示p1，小蛇是怎样漫步的？说一说，做一做。2、学做根本动作1：看一看，扭一扭。〔小蛇还会怎么样，再扭一扭〕3、出示p2，遇见大水坑，小蛇会怎么过去呢？〔幼儿说并做〕4、出示p3中的①②③，幼儿表述并作动作，学做根本动作2：拱一拱，缩一缩。5、出示p4，小蚂蚁是怎么过去的？学做根本动作3：走走走走，停一停。〔休息一下〕6、出示p5，一个接一个，老师带头和孩子们依次抓着前者的衣服，用“走走走走，停一停〔参加动作：看身后同伴〕”绕一圈。7、出示p6中的①②，幼儿说对话。8、出示p7〔小蛇——呼〕，这时小蛇怎么了？你是从哪里看出来的？可以怎么休息。9、出示p8①②③，小蛇是怎么过河的？二、配合音乐，幼儿集体跳舞。1、回忆绘本，老师用故事情节，提醒幼儿将根本动作串连。2、配合音乐完成完好的舞蹈。三、尝试两人配合跳集体舞。1、你们喜欢小蛇吗？为什么？2、小动物们也喜欢它，来找小蛇跳舞了。幼儿按圈设分成小蛇〔站里圈〕，小动物〔站外圈〕3、幼儿两两，面对面。好朋友见面会做什么？学跳动作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；〔拉手〕跑跑跑跑，停一停〔看朋友〕。4、好朋友休息一下，互换位子，再继续跳一次。5、配合音乐，完好跳一次。《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇二[教学目的]1、知识与技能目的：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。2、方法与过程目的：掌握文中的写作技法——如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。3、情感态度与价值观目的：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。[教学重点]1、重整体感知、品味。2、学以致用、课堂迁移。[教学设想]力图以此文为例，教给学生学习此类美文的根本方法——感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法；老师只在适当之时作必要的点拨、指导。[教学平台展示]一、话题谈说，导入新课。假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；假如爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来；假如爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；……你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！〔让学生自由谈说，时间在2分钟左右〕当然，如此之镜头，定然不胜枚举——但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。如今就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……二、听读课文，感知内容〔一〕要求：1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。2、能就你对内容的感知，从你喜欢的或理解的角度给拟个副标题并简述理由吗？〔二〕明确1、字音认读熬ǎ粼lín霎shà咕gū2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。如〔1〕亲情〔2〕三代〔3〕温馨的家庭〔4〕一家人……三、品读课文，美点寻踪1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及自身语言、构造特色等方面的内容。〔可用句式：“……美，美在……”说话〕2、示范：的开头美，美在“开门见山”，一开场就是“我们在田野上漫步”这个诗意的镜头。3、学生讨论、美点寻踪4、学生发言，加以明确〔以下举一些学生发言的例子〕例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人漫步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将降临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……例3：美在那金色的菜花，你看……例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。四、学法理论：感知内容、美点寻踪要求：速读《三代》一文，试着理论〔1〕重拟标题；〔2〕美点寻踪1、让学生考虑、自由讨论。2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。以下是一些同学的发言：如：重①穿插路口拟②家标③感人的画面题④责任⑤缓慢的背影……〔注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可〕又如：美点寻踪你看，那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步缓慢的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。……五、小结同学们，刚刚你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进展了寻踪——其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进展美文欣赏学习。六、布置作业请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。例如：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有好处的。那时的你们，一定“文采飞扬”！七、板书设计23、漫步〔莫怀戚〕感美知点内寻容踪〔美文美读方法〕八、教学反思：成功之处：1、我搜寻与“爱”相关的时，寻到“假如爱是左右手……”以及“回家探望母亲的大学生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，似乎一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为“导入”，取后者让学生去摘录、记诵。2、设计教案之时，我简化问答形式，按照我们读文的思维由“感知”而至“品味”，并由此让学生掌握“美文美读的方法”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用”。3、教学之时，主要以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。缺乏之处：就是“美点寻踪”之时，可能没有充分准备好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要加强在词语上的积累与运用。《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇三《漫步》是一篇优美的散文，课文通过对老中少三代人的分歧，最终有一种完美的处理，来表达中华民族尊老爱幼的传统美德。《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇四一、教学目的1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读进步审美情趣。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。三：教学难点：理解课文的最后一句话的含义。四、课前准备学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。五、教学内容整体感悟课文内容。培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。课时安排：二课时六、教学设计：导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联络生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，老师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。教学过程：一、学生初读课文、整体感知。〔一〕学生自己轻声朗读，考虑答复下边问题：〔1〕文中写了一件什么事？有哪些人？〔2〕从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。〔〕的家庭〔〕的我〔〕的母亲〔〕的妻子〔〕的儿子〔二〕假设你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？学生答复后，老师小结：看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。如今就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……二、全体朗读课文，进一步感知内容。要求：1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。读准以下字音：熬〔ǎo〕粼〔lín〕霎〔shà〕咕〔gū〕2、就你对文章内容的感知，从你喜欢或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？a〔亲情〕b三代c温馨的家庭d一家人〕……3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？〔以下举学生局部发言〕喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……喜欢文中的“母亲”，虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，得意，听话……学生讨论交流答复后，师生评价。4请复述课文内容。三、品读文段，美点寻踪。1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和构造特色等方面说说美在哪。学生答复后，师生共同评价。2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开场就是“我们在田野上漫步”开头有诗意的镜头。b“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？4、学生发言，然后师生评价。〔以下举一些学生发言的例子〕例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……例2：美在那金色的菜花，你看……例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。……妻子也蹲下来，背起了儿子。〔这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美妙家庭，结尾点明题旨。句式整齐、对称〕例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。〔写出孩子的活泼、得意，聪明〕四、问题探究：1、当漫步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？〔委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。〕2、“我”本来决定走小路，后来为何又走大路？〔走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。〕3、文章结尾作者说“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？4题目《漫步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。五、展开想象体验感受1、假如你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？2、看似不起眼的小事，假如处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？六、学生质疑，师生共同释疑七、比拟阅读，学法理论。要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着理论学法：〔1〕重拟标题；1、让学生自读、考虑、自由讨论。2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。以下是一些同学的发言：如：①穿插路口②一家人③感人的画面④责任⑤背影⑥爱……〔注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可〕〔2〕品读文句，美点寻踪：学生分组讨论，归纳答复:：“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步缓慢的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出那“先生”是一个有责任感的人……〔3〕这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说你的理由。老师小结同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。板书设计：散步莫怀戚我妻子母亲儿子教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的根本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖”学以致用。注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解才能，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比拟活泼，到达预期效果。缺乏之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和答复的才能，所以发言的常是那局部爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和答复以下问题才能的训练。《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇五知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。体味浓浓的亲情，揣摩精巧词句，品味语言的美。体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进展情感态度价值观教育。品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法多媒体课件1课时(一)情境渲染导入师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友谊甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进展了详尽的描绘，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《漫步》。(营造气氛，拉近老师与学生的间隔，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)(二)整体感知老师配乐朗读课文，学生听读并考虑两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会挑选信息复述课文内容。(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会挑选并整理信息。)(三)人物性格分析^p请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。“我”：孝顺母亲：疼爱孙子妻子：贤惠、孝顺、仁慈儿子：天真、活泼(学生从文本入手，快速完成人物性格分析^p，达成教学目的)(四)自学质疑、合作探究请同学们自主学习，合作探究，学会提问。师：请同学们认真考虑，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。(“学贵有疑”，培养学生主动考虑、质疑的才能。)(五)课堂小结师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。(六)情感体验1.情境假设，引发考虑假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的情况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?2.讲述亲情故事，激发感情有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远分开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的间隔，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!3.朗读本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进展德育教育，达成情感态度与价值观的教学目的。)(七)迁移拓展请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。(既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)(一)优点1.在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和进步教学效率。2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。3.在打破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性,引导学生自己发现问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此根底上,让学生联络生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深化理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。4.在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活经历，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进展德育教育，进而打破教学难点。(二)缺乏1.后半局部，由于时间问题，给学生读的时机太少，而且忽略了朗读指导。2.我的情感有些强加给学生了，应该学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。3.在备课过程中,对《漫步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深化的。《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇六《新课标》的课程目的的总目的规定了九年义务教育阶段的语文课程所要到达的目的，其中第７条具有独立阅读的才能，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目的中所说的在阅读中注重学生情感体验、开展个性，丰富自己的精神世界等要求。《漫步》这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生施行一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课的间隔，我又有一点紧张，如何实现自己的教学目的，我觉得必须面对和解决这样一个问题：漫步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来考虑和表达的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，老师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过屡次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动老师的，不一定能感动学生。假如找不到共鸣的地方，你在台上冲动不已，学生那么可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既为难又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位普通的语文老师，我又该做点什么呢？１、课堂上如何施行课前的教学设计？２、课堂上的亲情感和责任感的目的如何实现？在教学莫怀戚的散文《漫步》时，我制定了这样一个学习目的：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最欣赏的语句，并说明理由，学生经过考虑后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。但静观课堂气氛，感觉比拟平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参与答复根本是那些比拟听话，认为答复以下问题是天经地义的同学。对这样的现象进展反思，我认为这个教学目的是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人漫步吗？有。几乎是全班同学满脸灿烂的答复。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景的局部实录。生１：我的感受最深的是：有一次和妈妈去漫步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈祥，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很快乐，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。师：你给大家描绘了一幅多么温馨的画面啊！生２：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒适。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。师：你真是一个懂事的孩子。生３：我曾见过别人一家子的漫步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对漫步感受如此真实、细腻。如今，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去漫步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？学生１：孝心学生２：亲情学生３：温暖学生４：敬老爱幼确实，这样的散文内涵，由于有了漫步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活泼，到达了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣的寻找，再纷纷而决然的举起手。生１：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人漫步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。〔接着，该生便声情并茂地读了起来。〕生２：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的活力。生３：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中看见的风光很美，油菜花，桑树，鱼塘，说明了母亲对生命的向往。〔朗读略〕生４；还有一个字用的好，我非常喜欢。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真幸福。〔一阵笑声〕、生５：我喜欢第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，说明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。特别是最后决定走大路，也看出我非常孝顺。师：同学们可以对我的情感理解，非常了不起，〔一片掌声〕，同时，也可以看出我的责任重大。生６：〔怯生生地〕老师，我能否喜欢一个字？〔得到我的赞赏后〕熬，因为熬字可以使一个老年人，得到了家人的悉心照顾，又过了一年。师：讲得真好，能结合这篇理解文中的词，到达我们这堂课的学习目的，大家课后可以进一步地讨论。教学设计应当如何进展？我觉得课堂设计非常重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？也许我的前一堂课也会到达一定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联络学生的实际情况，结合学生说话的时机和展现自我时机，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。而这堂课可以真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏。《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇七【教学目的】1、在朗读中品味文章内容的写法。2、学习课文优美的语言。3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。【教学重、难点】重点：1、在朗读中品味文章内容的写法。2、学习课文优美的语言。难点：3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。【教学时间】一课时。【教具准备】多媒体。【教学过程】一、导入新课在我们的家庭生活中有许多平凡小事，然而就这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动，请同学们回味这些美妙的时刻，并讲出来大家分享。导入对《漫步》的学习。二、初读课文、整体感知1、听录音朗读课文，完成下面两项任务：⑴用一个词概括本文事件。⑵简述文章内容。⑶这一家人在漫步过程中哪些细节打动了你。2、听读后，抽生用一个词慨括本文的事件，并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。注：漫步。这是一家四口漫步的过程。开场我让母亲去漫步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表达了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。三、再读课文，合作探究1、讨论：⑴漫步的过程中出现了分歧，作者是如何选择的，请谈谈他为什么要这样选择?⑵找出你认为最可以打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受与同学交流一下。2、交流：注：⑴我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子仁慈、贤惠。母亲慈祥，儿子活泼得意。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举──(英)培根。⑵谈一谈你认为最可以打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受说出来与大家分享一下。注：⑴“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”明确：包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。⑵“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”明确：儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真得意、聪明活泼。⑶“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”明确：母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼，如今一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。⑷“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”明确：为选择行走道路形成分歧，但能互相谅解到达和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。⑸文中作者简洁地描写了南方初春的美妙风光，巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写风光的语句朗读并谈谈你的感受。提示：春的气息，充满活力，高歌生命。金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，看出春天是美的，有意思的。生活幸福，其乐融融。体会到课文的语言美、描写的景物美、表达的人情、人性美。四、重点研读，深化主旨如何理解“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很仔细，好似我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”?明确：“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的保护。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。可见，本文写了一件“漫步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。五、创维空间，拓展练习1、消息：老师曾在看到报纸上有一那么消息：“国庆节放假前，有许多人往养老院打，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们便能安心地带着孩子出游，因为养老院有人照顾自己的老人。”请结合课文内容，谈谈你如何对待这件事情的。尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精华。我们应该大力的传承和发扬，这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。2、课堂调查：⑴每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日?⑵你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?⑶假设今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)注：从刚刚的调查结果看，说明了一个什么问题?(对父母关心太少、理解不够)(学生交流短信)课堂总结：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不表达出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美妙的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。六、亲情放送，课后作业1、(多媒体播放flash《让爱住我家》)谨以此片献给那些热爱家庭的人们，希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。2、课后作业：学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你如今最想对爸爸妈妈说的话。【附】《漫步》课文解读莫怀戚的《漫步》是一篇秀美隽永、玲珑剔透、含蓄蕴藉的精巧散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，品读这篇文章，如同在做一次愉悦而高尚的美的旅行。一、以小见大的构思美。本文在构思上颇有特色，采用了“以小见大”的写作手法，选取家庭生活中一个美丽而平凡的镜头——漫步，来提醒亲情、生命、伦理的重大主题。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这样以小题材来表现大主题，为我们的写作提供了一个极佳的范例。二、蕴含诗意的画面美。本文的景物描写着墨不多，只有两处：第一处对南方初春田野的描写，透露出春的气息和活力；第二处描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的是一种对生活的热爱，对生命的珍惜。两处景物互相照应，如同两幅美丽的画面，充满了浓郁的诗情画意和盎然的活力，为常见的漫步提供了一个美妙的背景。三、耐人寻味的朴实美。纵观整个行文，除文末有几分含蓄外，其余那么明白如话，朴实但却耐人寻味。如：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。四、摇曳多姿的对称美。本文两两对称的句子很多，互相映衬，摇曳多姿，很有情趣。如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”等。仔细揣摩这些对称的句子，却大有意味：一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又表达了作者挚爱生活，品味人生甜美的无穷韵味。五、意蕴丰富的主题美。本文虽然写了一件小事，但却意蕴丰富，主题深化。文中一家人互相关心、保护、体贴，谱写了一首动人的亲情之歌。文中一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，孙子受其影响，懂事、孝顺，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的伦理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，这个形象具丰富的象征意义：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇八1、整体感知课文的内容，通过诵读品味进步审美情趣。2、学习自主、合作、探究的学习方式。3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。1、培养学生尊老爱幼的情感，进步学生的人文素养。2、揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。假如世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；假如世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安闲。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，做儿女的我们这时应该怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》，大家还记得吗？〔“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”〕这是一首母爱的赞歌。今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？拆〔chāi〕散霎〔shà〕时分歧〔qí〕水波粼粼〔lín〕熬〔áo〕快速抢答：①漫步的人物有哪些？〔奶奶、我、妻子、儿子〕②漫步的地点？〔田野〕③漫步的季节？〔初春〕④漫步的过程中发生了什么事？〔要求用原文中的一个词答复〕〔分歧〕⑤漫步的结局如何？〔一家人在田野里温馨地漫步〕1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。一个(孝敬体贴、关心母亲)的“我”一个(保护小辈、信任儿子)的母亲一个(活泼聪明、非常懂事)的儿子一个(温顺贤惠、保护儿子)的妻子2、漫步过程中的分歧是如何产生的？3、文中的“我”是如何解决这一分歧的？假设你是文中的“我”，你将会怎么做？4、漫步这样看似不起眼的小事，却蕴含着深化的道理，通过这件事你悟出了什么道理？〔尊老爱幼〕老师小结：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼的故事不胜枚举，你能说出一两个吗？〔学生可利用网络查阅相关资料，然后进展交流。〕父母给予我们的爱是无私的，尤其是母亲，母爱是天底下最伟大的爱。让我们把一曲《烛光里的妈妈》献给天下的母亲们，并祝愿她们身体安康，岁岁平安！同学们，学了这篇文章，听完这首曲子，此时的你一定感慨万千。此时此刻你一定有许多话想对你的父母说，请以“妈妈爸爸，我想对您说……”为题说几句表达感情的话语。同学们讲的这些故事，感人肺腑的话语深深地打动了我。不过，老师觉得亲情不应该只是父母无条件的付出，它也需要我们的努力；亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，亲情更应该是父亲劳累时孩子关心的话语，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴；亲情不单单靠今天课堂上片刻时间的领会，不仅仅是我们如今的声情并茂的述说，它更应该落实在行动上，正如中央电视台的一那么公益广告一样：〔播放广告短片《爱心传递》〕。我给大家布置一道作业：回家后，请同学们为自己的父母做一件事，或给父母捶捶背，洗洗脚，揉揉肩，或陪父母看看电视散漫步……,把你的真实感受写下来。《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇九1、有感情地朗读课文。2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。3、体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情。一、导入新课：`学生齐读大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人”让我们一起走进这相亲相爱的一家人，用心去感受他们之间的浓浓亲情。《漫步》二、学生大声的郎读课文。提两个小要求。1、在读的过程中，遇到导学案上重点指出的字时，用手写写，过会儿上黑板默写。2、对于自己拟定的小标题，读完课文后看看还需不需要补充。三.整体感知,理解课文所写主要内容。试着给文章再拟一个题目，并说说你的理由大路小路一种抉择责任中年人的责任(温情的)春天生命力、暖意亲情互相关爱、浓浓亲情四.读课文建议你这样朗读课文1、不快不慢、深情地朗读课文，好似作者写完文章后欣赏自己的作品一样。2、读好文中的波澜，好似你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。3、朗读课文最后一段，好似你是带着深深的体会给人家做示范朗读一样。五、品语言找出文中你最欣赏、感触最深的语句或段落，反复品读，感悟内其涵。生：她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。小时候妈妈是我们的港湾，我们的依靠。长大后，当我们的父母渐渐地变老，我们便成了他们的唯一，他们的依靠。生：我背上的同她背上的加起来是整个世界。文中的我和妻子代表着中年人。上有老，下有小既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达“我”对生活的一种责任感、使命感。“整个世界”是由中年人、老年人和小孩组成。一个家庭是这样一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。师：是啊，关爱下一代，呵护老一辈。就是作者心中的整个世界。生：写初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。那么，“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的活力?(母亲)可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。如今再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。(学生齐声朗读)师：同学们的句句赏析再次让我们感受到了家的温馨，家的幸福。在我们的家庭中这样的温馨瞬间时时出现。我相信同学能用自己的笔书写下看似平常却不平凡的瞬间。六、感恩亲情从小到大，你经历过的亲情故事就像海边的贝壳一样多得数也数不清，请你从中选择一个最感人的同大家一块分享好吗?七、作业生活处处是温情，让我们用自己的实际行动去回报我们的父母吧。一杯茶、一句问候，一次促膝长谈都是我们爱的表达。做比说更能让我们的至亲感受到幸福。《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇十1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓重感情。2、品读含义丰富的语句，逐步进步阅读才能特别是品评鉴赏才能。3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步，也能让人体会到温馨的亲情。如今就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！1、读准下面这些加点字的读音。漫步〔sàn〕熬〔áo〕咕咕〔gū〕分歧〔qí〕霎时〔shà〕粼粼〔lín〕2、理解下面词语的意思。信服：相信并佩服。各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。3、作者简介莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。〔一〕整体感知朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并考虑以下问题。1、漫步的地点在哪？哪个季节？哪些人物漫步？漫步时发生了什么？漫步的地点是：田野；漫步的季节是：初春；漫步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；漫步的过程发生了分歧。2、分歧是怎样产生的？母亲要走大路；儿子要走小路。3、分歧是怎样解决的？“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。4、在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权利最大？研讨中对每个人物作简要的分析^p并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。〔1〕可以说每个人做得都好，因为“我”：孝顺仁慈；母亲：慈祥亲切；妻子：温顺贤惠；儿子：聪明乖巧。〔2〕家庭成员之间不存在权利的大小，他们之间好似构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永久的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。5、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？答：因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，假如一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。6、年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？答：“我们”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的保护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。7、这是怎样的一家人？答：互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。〔二〕深层探究1、好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。答：这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完好的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？答：大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出作者这一篇《漫步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借漫步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。3、作者选取“漫步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？答：通过漫步，表达美妙的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲如今老了，而我已到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过考虑决定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子快乐，改变了主意，反映了老母亲对孙子的保护。〔三〕语言品析1、写景的句子〔1〕这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的活力，同时也衬托了一家人漫步时祥和、欢乐的心情。〔2〕她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美妙的气氛。2、传情的句子〔请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评〕〔1〕母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。〔2〕她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。3、对称的句式〔让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣〕〔1〕有的浓，有的淡。〔2〕前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。〔3〕我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。〔4〕我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。〔5〕我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。〔6〕我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。〔7〕我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。作用：语言精巧，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。4、含义深化的语句一霎时，我感到了责任的重大。“我”是家庭主脑，假如处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼，以此帮助学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华美的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。〔四〕写作技巧本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来讨论家庭伦理中的大原那么，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从详细到抽象，从行为到原那么，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿漫步却让“我”劝出来了，大小路的分歧及其解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华美的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。开篇点题：写一家人一同在田野上漫步漫步漫步路上环境情趣化解分歧——表现亲情晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享。【交流】把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇十一一家人漫步是最平常的事，然而平凡的小事中包含了浓浓的亲情。今天让我们再次走进作家莫怀戚的散文《漫步》，去感受那浓浓的亲情。老师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?学生自由发言,老师引导。关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，仁慈的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当负担，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福光阴。)(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)(板书：“我”：孝顺仁慈)关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，保护小辈)请同学在文中找出有关奶奶善解人意，保护小辈的段落或语句。(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成费事，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)(“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)(板书：母亲：慈祥亲切)关于儿子和妻子：老师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?学生小结老师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然承受没有一点蛮横无理的态度。老师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力量是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”，“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)学生小结老师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关心倍至。在她身上也浸透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。(板书：妻子：温顺贤惠)(板书：儿子：聪明乖巧)老师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永久的情感：亲情。(板书：亲情)老师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又浸透了哪些情感?(我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)(“我”和妻子之间——夫妻情)(母亲和儿子之间——祖孙情)老师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——(学生答复)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。板书设计教学反思《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇十二【教学目的】1、知识与才能：整体感知课文；练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解才能和表达才能。2、过程与方法：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。3、情感态度价值观：感受文章字里行间的爱与亲情，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。【教学重难点】寻找典型词句，理解课文深长的意味，学习发现并表达生活当中的一举一动的爱之美。【教学方法】朗读法、圈点勾画法、合作探究法【课型】新授课【教学用具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课上个周六，这张照片在短短的10个小时之内在全球的转载量超过250万。一对父子走在人行道上，天下着滂沱大雨，父亲全身湿透，而右手的伞那么坚决地聚在儿子头上，呵护他不受风吹雨打。那这一个小举动能感动全世界的您，甚至让人们在深夜泪流满面，我觉得呀是我们对爱与美有着天然的感动之心，而这种爱与美的最小组成单位由社会最小的根本组成细胞--家庭成员间的爱构成。今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文--《漫步》，体悟那字里行间流淌的一举一动间的爱。〔板书课题：漫步莫怀戚〕二、感知课文1、自由朗读：要求：读准字音，读通语句。勾画出生字词语。2、检查指导：〔1〕读生字词。分歧〔qí〕霎〔shà〕时拆散〔sàn〕水波粼粼〔lín〕各得其所嫩芽信服〔2〕小组朗读：8个小组各派一名代表读一段。明确感情基调：轻松愉快考虑本文讲述了怎样一个故事，用简练的语言概述“漫步”的过程。简单评点学生的朗读。3、概括漫步过程：并分析^p第1段。〔生齐读〕。三、精读感悟：生自由选择自己最喜欢的局部朗读并赏析。1、分析^p第1段。冒号：强调。长镜头拉近拍摄。想象画面的流动。〔生读第1段〕明确：瞧这一家子：三代，四口人，两对母子。2、通过分析^p人物来感悟文章。〔1〕儿子、小孩子喜欢的原因，表如今哪？文中如何描写的？读一读。明确：第5段。得意。冲动。聪明。童趣。〔板书儿子：机灵得意〕〔2〕妻子喜欢的原因，表如今哪？文中如何描写的？读一读。明确：第6段〔尊重丈夫〕第8段〔疼爱儿子〕“听，蹲，背，走”四个动作就让我们看到一个“贤妻良母”的形象。〔板书：妻子：贤妻良母〕〔３〕母亲喜欢的原因，表如今哪？文中如何描写的？读一读。明确：按先后顺序，把直接描写母亲的语句读一读。第2段〔谅解儿子的孝心，尊重儿子〕第7段〔疼爱小孙子〕通过母亲的眼睛，我们看到远处的美景。〔生读〕点拨写景局部的朗读。〔生读〕点拨：望--由近及远，金色、整齐、水波粼粼，视线拉远拉长。〔师范读〕〔生齐读〕〔板书母亲：善解人意〕〔4〕“我”喜欢的原因，表如今哪？文中如何描写的？读一读。明确：第2、8段〔关心母亲身体〕第6段〔委屈儿子，迁就母亲〕时日还长，言下之意是陪母亲“时日短”--引出第3段〔生读〕点拨：太迟，挺，熬，总算〔老师范读〕“春天总算来了”，你看那南方初春的田野--引出第4段〔生读〕点拨：大块小块、随意、密，咕咕，生命明确：生命真美啊！读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。〔生齐读第4段〕尽孝要趁早啊！哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定-“走大路”。〔板书：孝敬母亲〕于是，这样，我们在阳光下……引出第8段〔生齐读第8段〕分析^p这段“整个世界”。结合课后练习一，想象画面，换个角度拟题目。参考：爱、家、美、母子、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景〔补充：作者的写作契机〕而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了--背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。--莫怀戚《<漫步》的写作契机》再瞧这“尊老爱幼”的一家子--〔齐读第8段〕爱、家、美、母子、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景爱过知情重啊。再瞧这“尊老爱幼”的一家子--四、品味语言：选择自己喜欢的句子分析^p。五、创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。普通的一次漫步，折射出了美丽的爱和亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，爱在一举一动间，请同学们组内交流，再按照要求完成仿写练习并分享。要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。亲情是。参考：亲情是下雨时，父亲为你撑起的那把伞。亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。亲情是饥饿时，一碗热气腾腾的汤。六、结语：同学们，人类的爱无需豪言壮语，它就在一举一动的平凡的言行之间，父亲为儿子撑伞，儿子背起老母亲，父母无私付出，儿女真诚回报。即使它再平凡再细小，这份爱，也足以让全世界为之感动。它需要我们用一生的光阴来感悟，同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。下课。教后反思：从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，要在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会用强烈的期待去战胜因概念枯燥而产生厌学的心理。因此培养学生的学习兴趣是搞好七年级语文教学的首要任务。根据教学目的和教材特点，联络学生实际，加强组织教学是七年级语文课堂教学的重要环节。课堂讲解要突出重点，抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上要有讲有练，老师的精辟讲解和学生的适时练习要严密的结合起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练，融为一体。《漫步》教学设计意图《漫步》教学设计研究综述篇十三莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，当代作家，20xx年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。让我们一起走进莫怀戚的美文《漫步》——那里有南方初春的田野，有铺展生命的层层新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪……1、分层次练读：第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好似作者写完文章后欣赏自己的作品一样。第二步：读好文章的波澜，好似你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。第三步：朗读课文的最后一段，好似你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。2、分角色朗读：【旁白】南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚准备和母亲、妻子和儿子到田野上漫步。【母亲】你们去吧，我老了，身体不好，走远一点就觉得很累。【莫怀戚】妈妈，正因为如此，您才应该多走走。【母亲】那好，我去拿外套。【旁白】老奶奶如今很听莫怀戚的话，就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面，莫怀戚的妻子和儿子走在后面。【儿子】前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。【旁白】一家人都笑了。【旁白】后来发生了分歧：【母亲】我要走大路，大路平顺。【儿子】我要走小路，小路才有意思呢。【旁白】不过，一切都取决于莫怀戚。母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；莫怀戚的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听莫怀戚的。一霎时，莫怀戚感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。他想一个两全的方法，找不出；他想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。莫怀戚决定委屈儿子，因为莫怀戚伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。【莫怀戚】走大路。【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她对莫怀戚说：【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方，你就背着我。【旁白】小路那有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样，一家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，莫怀戚蹲下来，背起了母亲，他的`妻子也蹲下来，背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；莫怀戚的儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但莫怀戚和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似莫怀戚背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界。〔一〕课文的标题试着给课文再拟一个题目。师生交流：整个世界的分量――扣住了结尾，有哲理的感悟；生活之美――家庭生活的美，瞬间之美，细节中浸透了亲情；小路亲情――儿子孝敬母亲，祖母呵护孙子；其他题目：情满小路、春天的步伐、延续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。还是“漫步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱，作者又不是面面俱到，而是选取生活中极普通的事情——漫步，这是以小见大的手法。〔二〕课文的景物1、请读出课文中的景物描写2、说说课文景物描写的作用师生交流：第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不可遏制的活力，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一