认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件

格式塔学习理论1、关于格式塔理论格式塔心理学创立于1912年的德国,发展于美国。格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一,根据其原意也称为完形心理学,完形即整体的意思,格式塔(Gestalt)是德文“整体”的译音这一学派的学员认为,我们将世界经验为有意义的整体。我们看到的不是孤立的刺激,而是聚焦为有意义的的构型或Gestalten的刺激格式塔理论的代表人物有:韦特海默、苛勒、考夫卡格式塔学习理论1代表人物韦特海默(M,苛勒(K,Kohler)考夫卡(Koffka)。Westheimer)(1887-1967)(1886-1941)(1880-1943)代表人物22、基本假设、故八1、应该研究整体行为,而不是分子行为。2,有机体对“分离感觉的整体”或完型做出反应,而不是对个别刺激做出反应。3地理环境,即物体是什么;行为环境,即物体看起来是什么。行为环境是个体的主观实在。4对周边感觉的组织,是影响个体直觉的结构确切意义之间相互作用的一个动力2、基本假设3知觉的组织规律完形倾向律:人倾向于、尽可能地把被知觉到的东西呈现一种最好的形式——完形知觉的组织规律4相关的知觉律Lawofproximity口■■日色色相似性Lawofclosure(简单性闭合性相5知觉组织律和完型规律共同起作用,心理事件往往是有意义的和完整的,而这四个组织规律从影响完整性学习知觉重组知觉组织律和完型规律共同起作用,心理事件63、顿悟实验苛勒的黑猩猩实验连接竹竿实验叠木箱子实验大猩猩解决接竿问题3、顿悟实验7黑猩猩实验之箱子系列黑猩猩实验之箱子系列8苛勒发现,当动物得到棍子、树枝或其他机械装置作为工具时,就可以解决问题,在格式塔心理学中,这种现象被称为顿悟。对格式塔学习者来说,学习是一种认知现象。有机体在思考后将“最终看到”问题解决的方法,学习者将思考问题解决的所有成分,起初以这种方式随后又以其他的方式(在认知上)将各种成分聚在一起,直到问题得到解决苛勒发现,当动物9苛勒认为学习不必靠盲目的尝试和重复练习,只要个体理解整个情景中各刺激之间的关系,顿悟就会自然发生。格式塔心理学家认为认知失衡具有动机属性。问题的动机属性会持续到问题得到解决。个体记忆未完成任务优于记忆已完成任务的趋向被称为蔡加尼克效应苛勒认为学习不必靠盲目的尝试和重复练习,只要个体理解10认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件11认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件12认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件13认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件14认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件15认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件16认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件17认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件18认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件19认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件20认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件21认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件22认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件23认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件24认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件25认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件26认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件27认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件28认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件29认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件30认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件31认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件32认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件33认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件34认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件35认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件36认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件37认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件38认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件39认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳课件40