2023年金蝉脱壳教学反思(11篇)

第页共页2023年金蝉脱壳教学反思(11篇)金蝉脱壳教学反思篇一这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写详细写生动？这应该是教学此文的重点吧。〔友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉〕此文转载如何教学打破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了表达顺序：蝉背——头——六只脚——蝉尾，请学生用一句话概括；由此，暗示学生，作文这样写是远远不够的，如何写详细？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边对照课文边描绘整个过程。可这样描绘还是不能写详细，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时注意到颜色的变化，在进展描绘。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“使劲”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的困难与神奇。以上三步，层层设置，使学生逐渐感悟课文写详细的方法。最后，进展生动的复述训练。值得注意的是，这其中感悟“神奇”与复述课文要进展重点训练。课文为什么能写详细呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”这个词语，使学生理解到“认真观察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然假如学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，理解供人欣赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为美丽的会唱歌会飞的动物也需要这样一个困难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华美的新装”这一旧一新两个字，理解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。〔友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉〕此文转载金蝉脱壳教学反思篇二

转载

93《金蝉脱壳》第二课时教案王立红

出处：灌云县东辛农场中心小学

教材根据：国标本第九册教学思路：本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少可以看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比拟入手，设计悬念，利用多媒体创设情境，通过演示，打破难点。并设计小练笔，扎实训练学生的语言表达才能，表达工具性和人文性的统一。教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。2.理解课文内容，理解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。4.学会观察事物的方法。教学重点：1.理解金蝉脱壳的过程。2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。教学难点：学会观察事物的方法，完成小练笔。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时觉察。三国时，诸葛亮还曾用这一计策使蜀军避开了魏军的追击，平安撤回汉中，这个成语就是——齐读课题，金蝉脱壳。二、学习蝉虫与蝉儿导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。师述：黄昏，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气非常新颖，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。〔睁开眼睛〕同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么映象？小作者是怎样形容它的？课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。师重复肥肥的，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？〔美得意……〕你能通过朗读把蝉儿的美丽、得意表达出来吗？指名读。好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？〔蝉儿〕，你能找出书中描写它外形的句子吗？课件显示：它是那样的五彩缤纷，好似雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？〔美〕哪个词最能看出它的美？〔五彩缤纷〕谁来读出它的美？〔指名读齐读〕三、学习脱壳1、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么机密呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！〔生自由读书〕这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？〔指名答〕2、课件显示：这情景多么奇特动人啊！3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文，找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让我们拿起笔来吧！〔5-6分钟〕4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听，然后在谈谈你的感受好吗？5、交流：⑴背的变化：〔我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立即裂开了一道口子。我觉得太有趣了。〕〔我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。〕师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？〔课件显示背裂开图片〕⑵保护甲颜色的变化：〔我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。〕〔我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。〕⑶头钻出来的情景：我从“钻”字感觉，金蝉非常淘气、灵敏。〔课件显示头钻出来的情景〕⑷尾出来的情景：课件显示：最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。〔课件显示尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。〕假如刚刚读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？〔孩子、运发动、舞蹈家〕师激情引读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正快乐地嬉戏呢！〔生齐读〕此时这只蝉虫是位运发动，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。〔生齐读〕此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。〔生齐读〕6、课件播放金蝉脱壳的过程。四、学习脱壳后1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运发动、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？自由读课文第四节。2、指名答复〔此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师魔法师……〕3、它向我们展示了哪些变化？〔翅膀、身子、触角……〕4、它的变化有什么特点呢？〔快〕5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后冲动万分、欣喜假设狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？8、生自由背。指名背。9、同学们学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？〔喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……〕10、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句答复。11、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能。”巴浦洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”只要我们有一双擅长发现的眼睛，就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象，看谁擅长观察、擅长发现。五、看录象写话。1、播放《小猫捉鱼》录象，生仔细观察。2、提示观察要求：小猫发现了鱼时，眼睛什么样，有什么动作？小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？连续几次失败，小猫又是什么样子？小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？3、再次播放录象，生继续观察。4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。5、完成小练笔。六、作业1、背诵课文第四、五自然段。2、把完成的小练笔与同学交流。七、板书：金蝉脱壳奇特动人教学反思：本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少可以看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我没有按部就班一段一段地进展教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比拟入手，设计悬念，从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会，归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”，再引导学生细读课文4、5小节，圈出重点的词语，画出相关的语句，记下读后的感受，交流感悟的心得，课堂上学生的思维火花迸发，精彩语言递出。在此根底上，通过设问“作者为什么能写得这么详细，这么真实呢？”，让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的才能，为以后发现问题、提出问题、解决问题，形成自主探究的才能奠定根底。最后，设计小练笔，引导学生尝试观察、练笔，实现工具性和人文性的统一〔友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉〕此文转载金蝉脱壳教学反思篇三《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文详细描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，描写细致生动，合适引导学生阅读想象。我们这堂课是《金蝉脱壳》的第二课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了文章脉络，知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描绘的。因此，我把本课教学目的确定为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。3.学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。教学重点难点为：理解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。那么如何将这些教学目的落到实处呢？说教法与学法：《新课程标准》指出：学生是学习和开展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥老师的主导作用，紧扣“神奇有趣奇特动人”，精心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，考虑释疑，逐步培养学生听、说、读、写的才能。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。阅读是学生的个性化行为，在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受，不应以老师的分析^p来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中，使学生文本、学生与与作者进展心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。接下来，我来说说我的教学流程：第一板块：贴近文本，激趣导入。文章的题目就是文眼，在读出《金蝉脱壳》这一课题点奇妙之后，提领“这是多么神奇有趣的事啊！”“这是多么奇特动人的情景啊！”两句感慨句，调动学生探究和学习的热情，激发学习兴趣。〔过两张幻灯片〕第二板块：精读课文，积累内化在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！进入第二板块——精读课文，积累内化。紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的局部。这一局部，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进展了作者细致观察的浸透，为下文的学法指导做铺垫。金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。为了表达朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的顺序。第二次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇特动人的词语，用心体会，小组交流，然后再集体交流。在交流的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。在交流的过程中，充分尊重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个局部有趣就交流哪个局部。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，表达语文的人文性，浸透学法的指导。在整个交流过程中，学生的个体差异决定了他们有不同的理解与感悟，我们应该珍视学生的独特体验，积极引导、擅长捕捉住这些生成，及时给予指导或者鼓励。对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊奇？”展开教学。学生在自由读根底上，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。第三，诗意诵读，情感升华神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的。播放课件，背景音乐：每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。假如蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？或许这种阵痛是防止不了的。你瞧，它用尽全身的力气一挺腰，再挺腰……好累啊！先休息一会。好了，继续努力。准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！想来，它是快乐的！为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少那么两三年，多那么十几年的漫长的黑夜！学生谈感受，金蝉脱壳创造了奇迹，这是生命的超越。学生情感自然得到升华。板书生命赞歌这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程神奇而美妙，如诗如画，光芒灿烂。课文学完了，但是教学的任务没有完毕，我们的语文教学，除了让学生学到课本中的知识，更应该做到以人为本，培养学生探究精神和良好素养。引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进展通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。在这个过程中，送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。〔名言出自本单元练习〕告诉学生生活当中也需要有一双擅长发现的眼睛。在学习了别人从观察中获得真知之后，本次作业继续为培养观察精神效劳，完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。金蝉脱壳教学反思篇四教学《金蝉脱壳》这篇课文我依循了如下思路：1、抓住课文重点段落，引读导悟，让学生身临其境，感受奇特的情景。2、在感悟的根底上，懂得仔细观察是揭开机密、发现美妙的金钥匙。掌握一定的观察方法。3、组织讨论，知道作者有强烈的探究欲望，才让大家都知晓了金蝉脱壳的情形，激发学生的探究兴趣。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进展教学一、谈话激趣，推想内容。齐读课题《金蝉脱壳》后设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？你理解这个词语的意思吗？于是我就借机给学生讲了一个“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事，虽然这是一篇介绍金蝉脱壳的知识性的文章，但教学从成语故事入手，防止纯粹从科学知识术语介入，让孩子能追随“我”的解米密过程，跟踪观察。二、注重自主，感悟神奇。阅读过程是阅读个体阅读和体验构建的过程。课文的第四自然段是全文的重点，表达了“金蝉脱壳”时的情景。教学这一段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，详细感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模拟蝉儿的这些动作，引导学生从细致描写中领略作者用词精当，形象生动的特点，体会重点场所的细致逼真的描写。三、内外结合，迁移运用苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能。”在教学第五段时，我采用了自学，完成表格的方法让学生关注蝉脱壳以后发生了哪些变化，作者是按照怎样的顺序来写的。让学生体会出写作时要注意条理性，写完一样再写另一样。观察时要看仔细才能在写作时写准确。学完课文以后我告诉同学们，大自然中有许许多多鲜为人知的机密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模拟本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然承受。总之，我们应该精心设计好教学活动，将阅读和考虑结合起来，引读导悟，关注物趣人情。金蝉脱壳教学反思篇五教学目的：1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学准备：1.课文内容的投影片。2.蝉的资料。教学时间：2课时第一课时教学目的：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解金蝉脱壳的起因。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解金蝉脱壳的过程。教学过程：一、激趣导入1.出示谜语学生猜，激发学生学习兴趣。2.板书课题：金蝉脱壳〔齐读课题，读了课题你有什么发现。师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké〕设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。3.生讲述：三十六计“金蝉脱壳”。二、初读课文1.生自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。①检查读音。出示生字词，开火车读，全班齐读。②出示生字，指生汇报预习情况。〔要求：说清怎样记住字音，字形，并会口头组词。〕重点指导“搜”字，师板书

搜③抽读生字词，并检查通过预习你理解了哪些词？是用什么方法理解的？2.默读课文，检查预习情况。①指名读全文。②指名分段，并说说理由。第一局部〔1-2〕写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的机密。第二局部〔3-6〕写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三局部〔7〕写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。③指名说说本课的主要内容。三、学习课文第一局部。1.指名读第1-2自然段。2.出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。3.哪件事“神奇有趣”？4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华美的新装。”①指名朗读。②说说你的理解。5.齐读第1-2自然段。四、布置作业。1.搜集蝉的资料。2.有感情地朗读课文。金蝉脱壳教学反思篇六教学内容：苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》教学目的：1、正确、流利、初步有感情的朗读课文2、划出生疏字词，能结合课文自学3、初步感知课文内容，能划分出课文层次教学重难点：1、结合课文自学生疏字词2、能初步有感情的朗读课文教学过程：一、引入诗文，提醒课题1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童突然闭口立了呢？说明这蝉一定具有很大的吸引力，而今天我们要学习一篇课文，你会发现蝉何止是具有吸引力！板书课题2、读题〔指名读、齐读，相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”〕介绍成语：这是三十六计中的一计，通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。二、初读课文，理解生词，理清脉络1、请同学们翻开课本，大声朗读课文，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍，要求读通读顺课文。2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”a、指名读，相机正音，齐读b、这些词语中有哪些你们不理解？找出并朗读词语所在的句子，引导学生运用多种方式理解词语：联想法、图画法、构词法、联络上下文法等。c、指名朗读第三自然段，要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩，用符号画出轻重音。师生评议3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语，教法同上。4、指名读第一、二、三、六、七自然段，相机评议。5、这篇课文哪几自然段详细写了金蝉脱壳的过程？因此我们可以将课文分成几局部？第一局部〔1-2〕写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的机密。第二局部〔3-6〕写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三局部〔7〕写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。三、指导写字，掌握生字1、学生抄写生字词，拼音一遍，生字四遍，生词两遍，要求书写工整、字体标准。2、检查抄写结果金蝉脱壳教学反思篇七教学意图：本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不可以把动物的动作写详细。这篇文章写蝉儿脱壳很详细，是一篇很好的教材。教学中，想通过分析^p教材，学习写法。金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，通过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。3、学习写作方法，练习写一种小动物。第二课时一、复习谈话：1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时觉察。三国时，诸葛亮还曾用这个计策使蜀军避开了魏军的追击，平安撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。2、文学和音乐是相通的。假如把第7课看作是一部完好的曲子，那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，〔指板书〕3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。还记得引子局部哪一句给我们印象最深吗？[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的内容都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是〔板书：爬脱换〕。假如把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们可以把他们珍藏到记忆库里。我们一起来读读吧。二、学习课文。1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。2、全班交流，老师点拨：第一乐章：爬〔第3自然段〕〔1〕蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这局部？指名读。〔2〕你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？〔3〕你们喜欢描写蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。〔4〕哪个句子对应于〔指板书〕叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――，这样写，内容变得更详细了。把刚刚谈的感受带进朗读中去，你们一定能读好这一段。朗读。第二乐章：脱〔第四自然段〕〔1〕蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，知道它是按什么顺序脱的吗？从第二乐章里找一找。根据答复板书：“背―头―脚―尾”。〔2〕你认为哪个情景最奇特呢？谁来把刚刚圈出的词语读给大家听，并说说想法和感受。〔如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵敏、淘气，“透明发亮，大眼睛、像――一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？〕〔3〕你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。〔4〕女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵〔读出变化的迅速、敏捷〕。第三乐章：换〔第五自然段〕〔1〕金蝉终于换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？〔2〕交流。〔像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜〕相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。〔3〕大家一起来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。尾声：1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。三、总结。金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！板书：7金蝉脱壳引子爬脱换第一乐章爬第二乐章脱〔背--头--脚--尾〕第三乐章换尾声奇迹教后反思：在课堂教学中，根本贯彻了教学意图，通过对文章词句的品析，体会到了金蝉脱壳的神奇。通过分析^p作者的写法，学习了写小动物的写法。但由于学生生活积累缺乏，对蝉几乎没有直观理解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题：以后要指导学生多接触自然，只有多观察才能多积累。金蝉脱壳教学反思篇八师：你认为金蝉脱壳的过程中，哪种情景最“奇特动人”？请认真默读课文三至五小节，将有关的语句圈画出来读一读，准备等会儿与大家交流自己的阅读感受。生自主学习画出有关语句进展批注后进展小组交流，然后全班交流。(脱壳时〕老师巡视指导。生：我觉得蝉脱壳时的背部很奇特动人，当蝉背露出来之后，背上保护甲的颜色也在很快地变化着。生：我也觉得，颜色有淡到深，真的很奇特的。生：请大家看这样一个句子：头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。从一个“钻”，一个比喻句，可以看出蝉儿的得意来。师：说得真好，我们一起来朗读这个句子，感受一下蝉儿的得意。生：我觉得最奇特的是“蝉尾出壳”的情景了。师：请大家一起来看这局部内容，轻声读读，用笔圈出蝉尾出壳的动作。学生自由完成，进展交流。生：我找到蝉的动作有：抖动伸着

扑

抓住

抽学生一起读。生：这么多的动作，配合得自然协调啊！生：从这些动作可以看出，蝉尾出壳是多么的奇特啊！师：是啊，同学们，我们从蝉儿出壳时的情景，就能感受到蝉儿的奇特。生一起读第四小节。反思：课文的第四小节主要讲了蝉儿脱壳时，蝉虫身体各局部分先后出来，顺序是背、头、脚、尾，这个环节的设计，是充分发挥学生学习的主动性，先让学生找出中心词“奇特动人”，再让学生自己到文本中去找找，“奇特动人”表如今哪里？这样一来，学生们就根据文本，通过语言文字去体会蝉出壳的“奇特动人”。金蝉脱壳教学反思篇九教材和学情分析^p：本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文构造明晰，可分为三个局部。第一局部是第一、二自然段，主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的机密。第二局部是三至六自然段，是全文的重点局部，主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。第三局部是第七自然段，主要写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。教学时，我考虑到如今的学生对蝉并不是很熟悉，也许根本就没有捉蝉的经历，更别说去观察蝉儿脱壳的景象了。因此我将教学重点放在借助文本让学生理解金蝉脱壳的过程以及背诵，并让学生理解本课的写作手法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。教学重点：理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。教学难点：通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：课时目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。一、导入1.出示课题，生齐读课题。〔注意“壳”的读音〕2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你理解这个词是什么意思吗？〔词的本意以及“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事。〕二、初读课文1.师范读课文，生考虑：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么呢？〔本课写金蝉脱壳这一实实在在的过程，蝉儿将蝉壳脱去的过程。〕2.检查字词。出示：柿子搜索躲藏颜色花椒籽配合协调趴在肚子恢复3.以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。三、默读课文1.考虑：课文哪几自然段写“我”观察到的金蝉脱壳的过程？(3.4.5)2.其他自然段又写了什么呢？第一段〔1-2〕写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的机密。第二段〔3-6〕写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三段〔7〕写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。四、学习第一段1.过渡：以往上课，都是老师提问，同学们来答复，今天我们换个方式，由同学们提问，老师来答复如何？2.自由读课文第一段内容，把自己不明白的地方提出来。3.学生提问，师生交流，共同解决。4.重点理解：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华美的新装。”5.指名朗读，找出里面的动词，说说你的理解。6.因此，作者不得不感慨：“这是多么神奇有趣的事啊！”7.齐读1-2自然段。五、课堂练习1.组词搜躲椒协艘投叔办2.照样子写词语依依不舍课时目的：1.理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。2.通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。一、复习导入1.上节课我们一起学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感慨道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？2.除此以外，文中还有个感慨句，你能找出来吗？3.出示：“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。4.从这两个感慨句中找出两个词语来形容金蝉脱壳的过程，就是“神奇有趣、奇特动人”。二、讲读课文第二段〔一〕默读课文3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳的过程的?分别是哪几个自然段?1.学生默读课文。2.交流：〔师相机板书〕脱壳前(3)脱壳中(4)脱壳后(5)〔二〕在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣”“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流阅读感受。1.生自读，圈画。2.交流〔1〕交流时，我们可以按照作者的描写顺序来说，请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。把你找的语句读一读。〔2〕学生朗读并出示：“突然，我发现了一只肥肥的……停在那里不动了。”说说你读后有什么感受？〔3〕谁再来读一读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？〔4〕我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，假如是你，你会去看吗？〔5〕那你准备怎么观察呢？〔生自由说〕〔6〕那么作者又是怎样观察的呢？自己读读课文。〔指名读〕〔7〕原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语吗？〔8〕从这些词语你能看出什么？3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的，你们想去看看吗？〔1〕自己先默读课文第四自然段，完成填空。出示：“蝉的露出来了，接着钻出来了，而后出来了，最后是脱壳而出。”〔2〕指名答复——齐读。〔3〕在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？〔保护甲上颜色的变化、眼睛、蝉尾出壳〕〔4〕重点理解：蝉尾出壳的情景。出示句子，齐读。找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的？〔5〕整个动作配合得——〔引读〕自然协调。4.刚刚我们通过语言文字“看”到了蝉脱壳的过程，下面我们一起通过直观的图片再来欣赏一下。〔1〕出示图片。〔2〕看了这些图片，你有什么想说的吗？5.如今老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地分开了蝉壳”？〔其实是蝉儿没有体力分开，作者给它赋予了人的情感，好似蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。〕6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。〔1〕根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。〔2〕指名背诵。〔三〕过渡：我们关心的那只蝉，刚刚脱完壳，如今怎样了呢？我们一起去看看。1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位？发生了怎样的变化？互相讨论并完成以下表格。部位变化全身灰白色——由浅而深——深绿色——棕黑色翅膀一点点——逐渐大——盖住、拖——出现斑纹触角显现出一道道灰白色的光环〔1〕师巡视、指导〔2〕交流。选择一两位同学的表格投影出示并讲解。〔3〕齐读第五自然段。〔4〕根据表格背诵。三、讲读课文第三段1.指名读课文第七自然段。2.“我再一次仔细地看着蝉儿”，“我”看到了什么？3.此刻作者的心情怎样呢？从哪里看出来的？四、总结全文，学法指导。1.作者能将这难得一见的情景描写得如此详细、生动，靠的是什么呢？〔细心观察〕2.快速阅读课文，看看课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？出示：“搜索、发现、聚精会神地盯着、仔细地看着〕3.巴甫洛夫有这样一句名言：“观察，观察，再观察。”〔出示〕齐读。4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们理解到观察的重要性，当我们进展观察是应注意什么呢？〔有顺序、有重点、有感情〕五、作业制作动物明星卡要求：对你喜欢的小动物进展细致观察，抓住一两个重点进展描绘，配上图制成动物明星卡。板书：脱壳前7.金蝉脱壳脱壳后背——头——脚——尾脱壳后全身翅膀触角金蝉脱壳教学反思篇十

转载

44by:非儿依依]我的《金蝉脱壳》教学点子“我决心要揭开金蝉脱壳的机密”作者是怎样揭穿的呢？在第三自然段中找出相关词语？〔出示第三自然段，对【关键词】：^p语着色〕“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到处仔细观察。怎样“盯着”的呢？从“躲在”体会作者对蝉的“用心”，不想惊扰蝉儿；从“聚精会神”看出作者注意集中；从“等待着”看出作者观察很有耐心。于是小结观察方法：像