部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首长相思 一等奖创新教案

部编版五年级上册第七单元21古诗词三首长相思一等奖创新教案长相思

教学目标

1.读准“榆、畔、聒”三个生字和多音字“更”，借助注释理解《长相思》的意思，能字正腔圆地诵读《长相思》并背诵，进一步感受词的抒情韵律。

2.通过想象、质疑、情境诵读等方法，感受景物描写对抒发词人情感的作用。

3.体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学重难点

教学重点：读出诗词的节奏和韵味，能借助注释理解《长相思》的意思。

教学难点：通过想象、质疑、情境诵读，感受景物描写对抒发词人情感的作用，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学活动一：晕染“思”绪

（一）导入

师：同学们，在王安石的眼中，乡思是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡思又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，长长的相思又是什么呢？

（二）初读

请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，至少读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要求在读通顺读流利的基础上争取读出节奏来。

1.正音读

风一更雪，一更聒碎，乡心梦不成，故园无此声。

师：这个更为什么读第一声？记得有一个成语叫（生：半夜三更）其实半夜就是三更，三更就是半夜，那么这个“更”和什么有关？什么时候？（生：晚上）“更”其实就是古人记时间的单位，古人把一个晚上分为五更，一更大概是两小时，时间长不长？（生：长）好，我请位同学要读出长的感觉出来，谁再来？指名读。

师评：我也是感觉你读出了半更，能不能读出一更的味道。生再读，就更好了。哦，风雪是下了一更吗？你是（生：一更又一更）风雪停了吗？这风雪交加的夜晚是很长很长，我们要读出长的味道。起。

2.押韵读

师：我们再看更，这个读音是后鼻音，这首词中，后鼻音的字不少，说说看有哪些？

生：程，更，行，灯，成，声

师：你有什么发现

生：每句的后面都是后鼻音，我感觉很押韵

师：在古人的用书当中，“行”形是轻韵和eng韵是互通的，所以他们压的是同一个韵，明白了吗？押韵的字呀,韵脚拖长。我们先来试一下好不好？我读黑色的部分，你们读红色的部分。

师：最后三个字，最讲究要停又没有停，要有一种余音绕梁，余味无穷的感觉。

3.停顿读

师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关/那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？师：你有没有注意到，他在读“夜深/千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？

师：你们听出来了吗？当他读的时候，我们就会感觉这首词在他的口中，在他的朗读中显得特别有节奏。事实上啊，不仅“身向榆关那畔行”需要这样停顿，“聒碎乡心梦不成”也需要这样停顿，不仅“夜深千帐灯”需要这样停顿，“故园无此声”也需要这样停顿，是吗？

小结：孩子们，读诗读词，不仅要把它读得字字落实，而且还要读出特有的节奏和味道，其实这还不够，我们还要读出内心的感受和感觉来。

二、教学活动二：感受“长”情

（一）抒发感觉

1.这首词我们已经反反复复读了很多遍了。你们知道这首词主要讲了什么内容？借助注释，结合插图，可以同桌一起说说这首词的意思，哪儿不太懂的，可以相互之间问问。（请生说）

2.我想问问大家，这首词带给你怎样的感觉。用一个词，几个词，来形容你内心最真切的感觉。

生：是一种思念家乡的感觉。生：是一种千辛万苦的感觉。

小结：同学们真厉害，你们读着读着感觉就对了，正所谓书读百遍，其义自见哪。

（二）介绍背景

这首词写的是康熙二十一年的二月，纳兰性德随从康熙皇帝从京城出发，去往榆关也就是山海关去祭拜祖先。在一个大雪纷飞的夜晚，纳兰性德有感而发，之后就写下了这首词，表达了他对故园的思念。

那么他的思念是通过什么来表现出来的呢？我们知道这个单元着重关注景物对抒发作者情感的作用。那么，我们来看纳兰性德的这首词，他写到了哪些景？

（三）读景悟情

1.抓景物

请同学们读一读找一找，把词中写到的景圈出来。

学生圈一圈。集体交流。

（预设）学生圈出了山、水、风、雪、灯。

你们找到的，都是纳兰性德眼里的景啊！谁能找到不一样的景？（意在找到词人心中的景——故园。）在纳兰性德词里，有他眼里心里的景，那么他借助这些景，想告诉我们什么呢？国学大师王国维说，诗之境阔——生：词之言长。

（板书：词之言长。）那是说词的一个重要的特点。它不是说词的篇幅长，句子长，而是说词的韵味悠长。它能带给我们无限的想象和回味。长相思不长，短短36个字的背后究竟能带给我们怎样的想象和回味呢？

回味想象，感悟景语

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

听老师读，边听边想象。你的眼前仿佛出现了怎样的画面，怎样的情景。你又仿佛听到了什么？

想象困难

生：我仿佛看到了战士们翻过一座座山的时候，脚磨出水泡。他们还淌过了一条条河，他们向着山海关行去。夜深了，帐篷里有许多盏灯亮着，战士们还会偷偷的流泪。

师：你看到了跋山涉水的画面了，是不是？哎，词中哪儿看得出他们这种一座座山，一条条河。

师：连用了两个“一程”，写出了他们跋山涉水时的这种情景了，是不是？孩子们大家看。

这幅图就是他们的行军路线图。他们从北京出发，一行七万人，走过了三个省，这三个城天气都非常的恶劣。他们往返走了八十多天。八十多天呢，将近三个月呢。他们走了那么远的路，那么多的人，那么长的时间。想想看，在行军途中可能会遇到哪些困难呢？交流各种可能。

生：艰苦、饥寒交迫、走散

师：上阙其实讲了他们身向榆关。艰难的行军，用三个字来形容，就是行之难（板书）

师：行军难啊，难在这一山又一水，一程又一程。我请位同学来读一下。把这种难读出来——

师：这大队人马翻山越岭，登舟涉水，风餐露宿，艰难跋涉，我们一起读

想象灯下

师：夜深了，千万顶帐篷里亮起了千万盏灯，那我们来想象一下：在千万个帐篷里，千万盏灯下，千万个战士们，他们此刻可能在干什么呢？

生：思念故乡，睡不着流泪，给家人写信。

小结：孩子们想象力特别的丰富，你看，一更天，灯亮着，你读——夜深千帐灯。二更天，灯还亮着，读——三更天，灯依然亮着——同学们，一行千余人，一眼望不到边的帐篷啊，男生读——像这样的不眠之夜又何止是一个晚上，80多天，80多个难眠之夜呢。连起来一起读——上阙

师：那我们现在把一个特写的镜头聚焦到一个人身上。此时此刻，你觉得纳兰性德他可能会有怎样的动作？怎样的表情？怎样的神态呢？

想象故园

师：是呀，在这难以入眠的深夜，加上那些美好温馨的画面，在纳兰性德的心里，在他的记忆里，他的家乡，他的故园，又是一番怎样的情景呢？请选择一个画面，好好的想一想，说一说故园的画面。他会想到什么？

那可能是一个春暖花开的日子

在暖暖的灯光下，一家人在一起

几个志趣相投的朋友在一起

小结：是呀，在行军途中却没有春暖花开，没有杨柳依依，没有一家人的其乐融融，没有志趣相投的朋友，有的只是：（齐读词）

那么下阙讲他的思念，也用三个字来概括一下叫思之切（板书）

小结：你看，他们身向榆关的方向是越走越远。而他的心却回到了故园，路有多长，思念就有多深。这种身心相离，就是这首词的经典所在。

碎

那我们再来看一下这首词，你觉得词中哪一个字深深地刺痛了你的心的？（生：碎。）对，你们同意他的说法吗？这个“碎”仅仅是指他们的梦碎了吗？还有什么也碎了。

生：那种情也碎了。

生：那种心也碎了。

师：是呀，故乡那些美好的画面，碎了，温馨的情景，碎了，还有那一颗思乡的心，也深深的碎了。所以这一切的一切，都化作了长长的叹息。词人情不自禁地吟诵——

5.深化内涵

师：纳兰居然如此思念家乡，思念亲人，那么为什么还要走那么远的路？行，那么远的军呢？不是自讨苦吃吗？纳兰性德的这份资料，好好看看找找答案。（预设：保家卫国）现在你就是纳兰，我想问你为什么？

师：很好，其实这里面也有深厚的背景的。他的父亲是相国，权力是非常大的，皇帝让纳