诫子书 一等奖创新教案

诫子书一等奖创新教案15诫子书

第1课时

课时目标1.进一步熟悉文言文,了解文言文的特点,积累重点词语和文言知识。(重点)2.了解作者及相关的文学常识,诵读课文,借助课下注释,疏通文意。(重难点)3.感受优秀传统文化,接受古典作品的熏陶。

同学们,“淡泊明志,宁静致远”,以这八个字为内容的书法作品,我们常见于厅堂、见于卧室、见于书房、见于各种职业人士的办公室、见于各类公共场合的墙面。人们用自己的生活体悟着这八个字的内涵。今天,我们由这八个字,走进它的源头文字,走进诸葛亮的《诫子书》。(板书课题、作者)

1.走近作者

诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人,号卧龙,谥号武乡侯,三国时蜀汉政治家、军事家。著有《诸葛亮集》。

2.交流背景

这篇文章作于公元234年(蜀汉建兴十二年),是诸葛亮写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国,鞠躬尽瘁,死而后已。他为了蜀汉事业日夜操劳,顾不上亲自教育儿子,于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。

3.读准字音

夫君子之行(fú)淫慢(yín)励精(lì)

险躁(zào)遂成(suì)穷庐(lú)

(一)整体感知

朗读课文。

1.放声自读课文,圈出读不准确的字音。交流评价,老师点拨,出示拼音。

2.再读课文,试着在读准字音的基础上正确断句,将文章读通顺。交流评价,老师点拨,出示文章断句的方法。老师示范朗读。

屏显朗读节奏划分:

夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德。非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学/须静也,才/须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/治性。年/与时驰,意/与日去,遂成/枯落,多/不接世,悲守/穷庐,将复/何及!

3.学生自由朗读。

4.教师领读,学生轻声跟读,注意体味语调、语速的变化,揣摩作者情感。

5.指定多名学生朗读,听者点评(从字音、停顿两方面)。

(二)疏通文意

1.重点词语

(1)非淡泊无以明志(明确、坚定)

(2)非宁静无以致远(达到)

(3)非学无以广才(增长才干)

(4)淫慢则不能励精(放纵)

(5)遂成枯落(凋落,衰残。比喻人年老志衰,没有用处)

2.一词多义

学(学习)

(学业成就)

志(志向)

(立志)

行(行为操守)

(行走)

3.古今异义

(1)险躁则不能治性

古义:轻薄

今义:地势险恶、复杂,不易通过;险要

(2)险躁则不能治性

古义:修养

今义:治理;指安定或太平

(3)淫慢则不能励精

古义:懈怠

今义:速度低;走路、做事等耗费的时间长(跟“快”相对)

4.词类活用

非志无以成学(名词用作动词,立志)

5.文言句式

(1)静以修身,俭以养德。(倒装句。应为“以静修身,以俭养德”)

(2)夫学须静也,才须学也。(判断句。“……也”表判断)

6.文言翻译

(1)四人为一组,结合课文注释翻译全文。小组在翻译过程中,勾画难理解的地方。

(2)全班交流,各小组说说自己组内在翻译过程中遇到的难点,其他小组来回答,解决不了的,由教师来指导。

(3)教师总结,展示全文的翻译。

明确:①夫君子之行,静以修身,俭以养德。

译文:君子的行为操守,以宁静来修养身心,以节俭来培养品德。

②非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

译文:不能淡泊名利就无法明确志向,不能宁静专一就无法达到远大目标。

③夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。

译文:学习必须静心专一,(而)才干来自于学习,不学习就无法增长才干,不立志就无法学有所成。

④淫慢则不能励精,险躁则不能治性。

译文:放纵懈怠就不能振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。

⑤年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

译文:年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而丧失,最终枯零凋落,大多对社会没有任何贡献,只能悲哀地坐守着那穷困潦倒之人住的陋室,又怎么来得及!

同学们,真正的智慧,可以超越时空,历久弥新,愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。(齐背课文)

诫子书

第2课时

课时目标1.品读课文,继续理解文意。(重点)2.赏析精彩语句,积累名言警句。3.结合作者生平,体会主旨,思考其现实意义。(重难点)

同学们,上一节课中,我们大概了解了《诫子书》的主要内容,全文短短八十六字,虽阐述的是敬业奉献、修身养性、治学做人的深刻道理,但读来发人深省。今天我们再一次走进原文,聆听千年前先哲的教导。

默读课文,小组合作探究。

1.作者开篇提出“修身”“养德”,他认为怎样才能做到“修身”“养德”呢用自己的话简要说说。

明确:要“静”与“俭”。“静”就是淡泊、宁静,是一种屏除杂念和干扰,宁静专一的精神状态。只有内心宁静,方能自省、自察。“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。“俭”就是节俭、俭朴。“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修养的关键性作用。

2.作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系,“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系结合具体内容说说。

明确:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”强调了“明志”“致远”分别是“淡泊”“宁静”的目的,即作者认为明确志向和达到目标是目的,其途径是“淡泊”“宁静”,并用双重否定句的句式强调“淡泊”和“宁静”的重要性。

“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学”阐述了“静”“学”“志”“才”之间的关系,即人的才学是通过学习来增长的,而学习时要“静”,要想学有所成必须先立志。作者强调了这四者间的关系,其核心是学习,途径是静,前提是立志,目的是成才。

3.“淫慢则不能励精,险躁则不能治性”是从什么角度阐述“静”的又是怎样阐述的

明确:从反面阐述“静”。这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害,强调了“静”的价值。

4.“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及”阐述了什么道理

明确:惜时。时光飞逝,如果不珍惜时间就会一事无成,对社会没有任何贡献,到年老时后悔就来不及了。

5.诸葛亮围绕“学习”告诫儿子,要成才必须具备哪几个条件这些条件间又有什么关系(从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答)

明确:(1)立志:非淡泊无以明志,非宁静无以致远;非学无以广才,非志无以成学。(2)学习:夫学须静也,才须学也。(3)惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

关系:诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才。这三者是互相联系,缺一不可的。“志”是成才的前提和基础,但志向的培养又必须砥砺品德。

6.诸葛亮写这封家书的用意是什么

明确:告诫儿子要宁静专一、修身养性、生活节俭,以此来培养自己的品德。

学生再次放声朗读课文,圈画自己喜欢的句子,思考并完成下列任务:

结合自己的亲身体验或生活感受,谈谈你对文中喜欢的句子的理解。如果还能结合名人名句谈谈带给你的启示更好。

名人事例:

1.立志

越王勾践,有志者事竟成。勾践被吴国打败,立志雪洗国耻,三年卧薪尝胆,发愤图强,最终打败吴国。

周恩来,少年时就有“为中华之崛起而读书”的志向。之后投身革命,并为这一志向奋斗终生,最终迎来一个崭新的中国。

2.勤学

凿壁偷光的匡衡

囊萤映雪的车胤和孙康

悬梁的孙敬

刺股的苏秦

在庙里吃冻粥的范仲淹

3.惜时

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——谚语

少壮不